22. Новые информационные технологии и их возможности в обучении иностранным языкам

Компьютерные сети и онлайновые средства дали возможность преподносить новую информацию, чтобы удовлетворить индивидуальным запросам каждого ученика.

Использование компьютерной программы обучения чтению, в среднем на 15% превышает результаты учеников, чем обучение чтению по традиционной форме образования.

Установка вычислительной машины или – начало компьютеризации.

В связи с изменением средств учебной работы и специфической перестройкой ее содержания, деятельность субъектов образования – учителя и ученика, преподавателя и студента-преобразовывается: приходится строить принципиально новые отношения, осваивать новые формы(основная трудность компьютеризации образования.

Компьютер может использоваться в учебном процессе как:

а) как тренажер;

б) как репетитор;

в) как устройство, моделирующее определенные предметные ситуации (имитационное моделирование).

Тренировочные системы наиболее целесообразно применять для выработки и закрепления умений и навыков. Здесь используются программы контрольно-тренировочного типа:

-получение дозированной информации, наводящей на правильный ответ при последующем предъявлении задания.

Задача учащегося:

-воспринимать ко­манды и отвечать на них,

-повторять и заучивать готовый материал.

Технологии (для связи учащихся друг с другом) делают процесс обучения более интересным и предоставляет нужную информацию в нужное время. Этот процесс определяется ранее полученными знаниями, ожиданиями и получаемыми результатами, формирующими среду обучения.

Высокопроизводительное программное обеспечение с Интернетом, дает возможность учащимся создавать и обмениваться информацией.

Помогает раскрыть творческий потенциал:

-проведение экспериментов

-внедрение группового преподавания

-увеличение продолжительности занятий

-реализация эмпирического обучения

и другие педагогические модели.

Возможность компьютеризации учебного процесса возникает, когда выполняемые человеком функции могут быть формализованы и воспроизведены с помощью технических средств. Поэтому преподаватель должен определить соотношение между автоматизированной и неавтоматизированной его частями.

Практика продолжает основываться на теоретических представлениях объяснитель­но-иллюстративного подхода, схема обучения которого сводится к трем основным звеньям:

-изложение материала

-закрепление

-контроль.

При информационно-кибернетическом подходе обучение выступает как предельно индивидуализированный процесс работы школьника и студента со знакомой информацией, представленной на экране дисплея. При перенесении содержания учебников и многообразные типы задач в компьютер, непонятный материал, например на химическом языке, не станет более ясным на языке компьютера, скорее наоборот. Нельзя просто встроить компьютер в привычный учебный процесс, нужно менять саму концепцию учебного процесса, где компьютер- новое, мощное средство обучения.

23,31. Ощущение и восприятие как основные формы чувственного познания

Уровни познания:

-чувственный

-рациональный

Первый уровень: познание с помощью органов чувств. Чувственное познание представлено:

-ощущениями

-восприятием

Второй уровень:

-выходит за пределы чувственного восприятия

-вскрывает: существенные свойства, связи и отношения между предметами окружающего мира

-осуществляется благодаря мышлению, памяти и воображению

I. Ощущение– психический познавательный процесс отражения отдельных свойств предметов и явлений действительности, при их непосредственном воздействии на органы чувств.

- способность ощущать является врожденной;

- благодаря ощущениям можем видеть, слышать, ощущать;

- ощущения сложно отделать от восприятия;

- по сути объективны, но преломляясь через индивидуальность – становятся субъективными;

- с возрастом включаются в более сложные психические процессы.

Физиологическая основа: деятельность сложных комплексов анатомических структур, названных И. П. Павловыманализаторами.

Каждый анализатор состоит из трех частей:

1) периферического отдела- рецептор (основная функция — трансформация внешней энергии в нервный процесс);

2) проводящих нервных путей;

3) корковых отделов анализатора(центральными отделами анализаторов), в которых происходит переработка нервных импульсов, приходящих из периферических отделов.

Для возникновения ощущения необходимо задействовать все составные части анализатора.

Анализатор — это активный орган, рефлекторно перестраивающийся под воздействием раздражителей, поэтому ощущение всегда включает в себя двигательные компоненты. Ощущение тесно связано с движением, иногда проявляющимся в виде:

-вегетативной реакции (сужение сосудов, кожно-гальванический рефлекс)

- мышечных реакций (поворот глаз, напряжение мышц шеи, двигательные реакции руки и т. д.).

Виды ощущений. По анализатору –слуховые, зрительные, вкусовые, тактильные, обонятельные и т.д.

Наиболее удачной и продуманной считается классификация по английскиому физиологу Ч.Шеррингтону( по характеру отражений и месту расположения рецепторов):

-интероцептивные

-проприоцептивные

-экстероцептивные.

1. Экстерорецептивные ощущенияотражают свойства предметов и явлений внешней среды+их рецепция находится на поверхности тела.

- С помощью зрительных ощущенийчеловек способен различать до 180 тонов цвета и более 10 000 их оттенков.

- С помощью слуховых ощущенийчеловек воспринимает речь других людей, контролирует многие виды работ, наслаждается музыкой и т. д.

- Обонятельные ощущенияпомогают человеку различать летучие вещества и запахи, присутствующие в окружающей его среде.

- Вкусовые ощущенияопределяют качественные особенности принимаемой человеком пищи и находятся в большой зависимости от чувства голода.

- Температурные ощущения— это ощущения тепла и холода.

- Тактильные ощущениясовместно с мышечно-двигательными составляют осязание.

-Контактные ощущения вызываются непосредственным воздействием объекта на органы чувств. -Дистантные ощущения отражают качества объектов, находящихся на некотором расстоянии от органов чувств(зритиельные, слуховые).

-Интерорецептивные ощущенияотражают состояние внутренних органов.

- Болевые ощущениясигнализируют о повреждениях и раздражениях орга­нов человека, являются своеобразным проявлением защитных функций организма

- Ощущения равновесияобеспечивают вертикальное положение человеческого тела..

- Ощущения ускорения— это ощущения, отражающие развивающиеся при движении человека центробежные и центростремительные силы.

3. Проприоцептивные ощущения— это ощущения, отражающие движение нашего тела.

-С помощью мышечно-двигательныхощущений человек получает информацию о положении тела в пространстве, о положении всех его органов, о движении тела и его частей, о сокращении, растяжении и расслаблении мышц и т. д.

Существуют и другие подходы к классификации ощущений. Все виды ощущений тесно связаны, дополняют друг друга и заменяют, компенсируют.

Свойства и характеристики ощущений:

Адаптация — приспособление, повышение или понижение чувствительности анализаторов в результате непрерывного или длительного воздействия. Свойственна почти всем анализаторам. Есть, напр., болевая адаптация – после 40 уколов ничего не чувствуем.

Контраст – усиление чувствительности под влиянием контрастного раздражителя(белый- черный; высокий- низкий)

Пороги ощущений

Нижний порог ощущения —минимальная величина или сила раздражителя, способная вызвать в анализаторе нервное возбуждение, достаточное для возникновения ощущения. Чем меньше величина этого порога, тем выше чувствительность анализатора.

Верхний порог ощущения —максимальная величина раздражителя, сверх которой раздражение перестает ощущаться.

Абсолютный порог ощущения у различных людей неодинаков. Величина порога ощущений меняется с возрастом(слух у стариков и молодых). На величину абсолютного порога может влиять характер деятельности человека, его функциональное состояние, сила, длительность раздражения и др.

Разностный порог ощущения (порог различения) —минимальная разница в интенсивности двух однородных раздражителей, которую человек способен ощутить. Чем меньше величина разностного порога, тем выше дифференцировочная способность данного анализатора различать раздражения.

Сенсибилизация — повышение чувствительности анализаторов в связи с повышением возбудимости коры головного мозга под влиянием одновременной деятельности других анализаторов.

Последовательные образы — это продолжение ощущения, когда действие раздражителя уже прекратилось. При ощущении рецептор того или иного органа чувств некоторое время находится в состоянии возбуждения. После прекращения воздействия раздражителя возбуждение в рецепторе пропадает не сразу.

Синестезия – переживание ощущения под влиянием неадекватной для него модальности(видеть слова\музыку в цвете).

II. Восприятие – психический познавательный процесс отражения предметной действительностив совокупностиее свойств, при непосредственном воздействии на органы чувств.

Формируется целостный образ предмета-перцептивным образом. Образ восприятия не сводится к простой сумме ощущений, хотя и включает их в свой состав.

Физиологические основы:

-возникает как результат одновременно действующих комплексных раздражителей

-функционирует как следствие осуществляемой деятельности нескольких анализаторов.

Восприятие является высшей формой аналитико-синтетической деятельности мозга. Без анализа невозможно осмысленное восприятие.

«Рефлекс на отношение» физиологический механизм восприятия- формируется отчетливый образ.

Большую роль играет прошлый опыт – напр., увидели яблоко в витрине, но вспомнили всю цепочку связей(запах, вкус и др.)

Уровни восприятия:

- поверхностный (просто видели яблоко в витрине магазина);

- глубинный (лучше нам знаком- мы пробовали яблоко).

Виды восприятия:

В зависимости от ведущего анализатора выделяют:

-зрительное,

-слуховое,

- осязательное,

- вкусовое

-обонятельное восприятие.

Восприятие окружающего мира комплексно: представляет собой результат совместной деятельности различных органов чувств (комбинированное восприятие= зрит+слух при TV).

В зависимости от объекта восприятия:

-восприятие пространства,

-движения

-времени.

Восприятие пространства - важный фактор взаимодействия человека с окружающей средой. Восприятие пространства: восприятие формы, величины и взаимного расположения объектов, их рельефа, удаленности и направления, в котором они находятся.

Взаимодействие человека со средой включает само тело человека, занимающее определенное место в пространстве и обладающее определенными пространственными признаками: величиной, формой, тремя измерениями, направлением движения в пространстве.

Чувство времени не является врожденным, оно развивается в процессе накопления опыта. Восприятие времени зависит от внешних и внутренних факторов. Так же как и у других форм восприятия, у него существуют ограничения. Некоторые физиологические изменения, например повышение температуры тела, способствуют переоценке времени, в то время другие изменения, такие как понижение температуры, наоборот, содействуют его недооценке.

По степени направленности и сосредоточенности сознания на определенном объекте:

Преднамеренные восприятия характеризуются тем, что в их основе лежит сознательно поставленная цель. Их вызывают определенные волевые усилия человека.

Непреднамеренные восприятия - это такие восприятия, при которых предметы окружающей действительности воспринимаются без специально поставленной задачи, когда процесс восприятия не связан с волевыми усилиями человека.

Организованное восприятие (наблюдение) — это целенаправленное, планомерное восприятие предметов или явлений окружающего мира. Наблюдение отличается от простого восприятия тем, что здесь ведущую роль играет вторая сигнальная система.

Неорганизованное восприятие — это обычное непреднамеренное восприятие окружающей действительности.