- •1. Психология как наука. Основные исторические этапы развития психологии
- •Античность
- •Средние века
- •Новое время
- •XVIII век
- •2. Мозг и психика
- •3. Методы современной психологии
- •Классификация (г. Пирьов)
- •Классификация с.Л. Рубинштейна
- •4. Сознание и его основные характеристики. Неосознаваемое
- •5. Понятие личности. Психологическая структура личности
- •6. Теории личности (з. Фрейд, к. Юнг, э. Берн)
- •7. Механизмы психологической защиты
- •8. Деятельность. Интериоризация и экстериоризация деятельности
- •9. Мотивы и потребности. Теории мотивации
- •10. Темперамент. Свойства и типы темперамента
- •11. Характер. Структура характера. Акцентуации характера
- •12. Внимание. Функции и виды внимания
- •13. Свойства внимания
- •14. Ощущение. Рефлекторная и рецепторная концепции ощущений. Строение анализатора. Классификация ощущений
- •15. Закономерности ощущений: синестезия, адаптация, сенсибилизация. Пороги ощущений
- •16. Восприятие. Свойства восприятия. Индивидуальные особенности восприятия
- •Свойства восприятия:
- •17. Общая характеристика мышления. Виды мышления
- •18. Мыслительные операции. Индивидуальные особенности мышления
- •Самостоятельность мышления
- •Гибкость мышления
- •Оперативность мышления
- •Индивидуальные особенности мышления и его основное качество
- •19. Память. Виды памяти
- •Виды памяти
- •20. Процессы памяти. Рациональные приемы запоминания информации
Самостоятельность мышления
Самостоятельность мышления проявляется прежде всего в умении увидеть и поставить новый вопрос, новую проблему и затем решить их своими силами. Творческий характер мышления отчетливо выражается именно в такой самостоятельности.
Гибкость мышления
Гибкость мышления заключается в умении изменять намеченный вначале путь (план) решения задач, если он не удовлетворяет тем условиям проблемы, которые постепенно вычленяются в ходе ее решения и которые не удалось учесть с самого начала.
Оперативность мышления
Быстрота мысли особенно нужна в тех случаях, когда от человека требуется принимать определенные решения в очень короткий срок (например, во время боя, аварии). Но она нужна также и школьникам. Так, некоторые хорошие ученики даже в старших классах, когда их вызывают к доске решать новую для них задачу, смущаются и теряются. Эти отрицательные эмоции затормаживают их мышление; мысль начинает работать очень медленно и часто безуспешно, хотя в спокойной обстановке (дома или за партой, а не у доски) те же школьники быстро и хорошо решают подобные и даже более трудные задачи. Это резкое замедление мысли под влиянием тормозящих эмоций и чувств нередко проявляется и на экзаменах. У других школьников, наоборот, общее возбуждение и волнение во время экзамена не замедляют, а стимулируют и ускоряют мышление. Тогда они могут добиться более высоких результатов, чем в обычной, спокойной обстановке.
Индивидуальные особенности мышления и его основное качество
Все перечисленные качества мышления тесно связаны с основным его признаком. Важнейший признак всякого мышления - независимо от его отдельных индивидуальных особенностей - умение выделять существенное, самостоятельно приходить ко все новым обобщениям. Когда человек мыслит, он не ограничивается констатацией того или иного отдельного факта или события, пусть даже яркого, интересного, нового и неожиданного. Мышление необходимо идет дальше, углубляясь в сущность данного явления и открывая общий закон развития всех более или менее однородных явлений, как бы внешне они не отличались друг от друга.
19. Память. Виды памяти
Память — процессы организации и сохранения прошлого опыта, делающие возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. П. связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения. Исследования П. имеют междисциплинарный характер, так как в различных формах она встречается на всех уровнях жизни и включает не только процессы сохранения индивидуального опыта, но и механизмы передачи наследственной информации.
Память — когнитивный процесс, состоящий в запоминании, сохранении, восстановлении и забывании приобретенного опыта. В наиболее простой формой память реализуется как узнавание ранее воспринимавшихся предметов, в более сложной форма предстает как воспроизведение в представлении предметов, которые не даны в настоящее время в актуальном восприятии. Узнавание и воспроизведение также могут быть произвольными и непроизвольными. В настоящее время память рассматриваются в контексте других когнитивных процессов