1. Индивидуальность личности во многом определяется спецификой взаимодействия отдельных полушарий мозга. Впервые эти отношения были экспериментально изучены в 60-е годы нашего века профессором психологии Калифорнийского технологического института Роджером Сперри (в 1981 году за исследования в этой области ему была присуждена Нобелевская премия).
Оказалось, что у правшей левое полушарие ведает не только речью, но и письмом, счетом, вербальной памятью, логическими рассуждениями. Правое же полушарие обладает музыкальным слухом, легко воспринимает пространственные отношения, разбираясь в формах и структурах неизмеримо лучше левого, умеет опознать целое по части. Значит, одну и ту же задачу оба полушария решают с разных точек зрения, а при выходе из строя одного из них нарушается и функция, за которую оно отвечает.
Человек не рождается с функциональной асимметрией полушарий. Роджер Сперри обнаружил, что у больных с "расщепленным мозгом", особенно у молодых, речевые функции в зачаточной форме, со временем они совершенствуются. "Неграмотное" правое полушарие может научиться читать и писать за несколько месяцев так, словно оно уже умело все это, но забыло.
Центры речи в левом полушарии развиваются главным образом не от говорения, а от писания: упражнение в письме активизирует, тренирует левое полушарие.
Не случайно физиологи, установившие прямую связь между степенью асимметрии и умственными способностями, неодобрительно относятся теперь к существовавшей издавна практике переучивания левшей: стопроцентных правшей из них все равно не выходит, а специализация полушарий может ослабнуть. А ведь она – столбовая дорога эволюции мозга, и в первую очередь человеческого мозга: недаром у человека она выражена наиболее сильно. Трудовые навыки, речь, мышление, память, внимание, воображение – все это стало развиваться так бурно и так продуктивно у человека благодаря пластичности его мозга и врожденной предрасположенности полушарий к разделению обязанностей. Многие годы было принято думать, что биологическая эволюция завершена. Теперь, в свете новых данных о функциональной асимметрии полушарий, физиологи склоняются к тому, что она если и не "только начинается", то уж во всяком случае продолжается, и конца ей пока не видно.
Именно специализация полушарий и позволяет человеку рассматривать мир с двух различных точек зрения, познавать его объекты, пользуясь не только словесно-грамматической логикой, но и интуицией с ее пространственно-образным подходом к явлениям и моментальным охватом целого. Специализация полушарий как бы порождает в мозгу двух собеседников и создает физиологическую основу для творчества.
Если на интеллектуальном уровне выключение правого полушария особенно не отражается, то эмоциональное состояние резко меняется и творятся чудеса. Человека охватывает эйфория: он возбужден и словоохотлив, его реакции маниакальны. Но главное – словоохотливость. Весь пассивный словарь человека становится активным, на каждый вопрос дается подробнейший ответ, изложенный в высшей степени литературно, сложными грамматическими конструкциями.
Вместе с ним лишается он и творческой жилки. Художник, скульптор, композитор, ученый – все они перестают творить.
Полная противоположность – отключение левого полушария. Творческие способности, не связанные с вербализацией (словесным описанием) форм, остаются. Композитор продолжает сочинять музыку, скульптор лепит, физик размышляет о своей физике. Но от хорошего настроения не остается и следа. Во взоре тоска и печаль, в немногословных репликах – отчаяние и мрачный скепсис, мир представляется только в черном цвете.
Итак, подавление правого полушария сопровождается эйфорией, а подавление левого- глубокой депрессией. Сущность левого, таким образом, – безоглядный оптимизм, сущность правого – "дух отрицания, дух сомнения".
Левое полушарие обладает огромным запасом энергии и жизнелюбия. Это счастливый дар, но сам по себе он непродуктивен. Тревожные опасения правого, очевидно, действуют отрезвляюще, возвращая мозгу не только творческие способности, но и саму возможность нормально работать, а не витать в эмпиреях.
Каждое полушарие вносит свой вклад: правое лепит образ, а левое подыскивает для него словесное выражение, что теряется при этом (вспомним тютчевское: "Мысль изреченная есть ложь") и что приобретается, как происходит взаимодействие полушарий при обработке "правды природы" в "правду искусства" (Бальзак).
Едва начинаешь сопоставлять специфику полушарий с психологией творчества, как в глаза бросаются поразительные совпадения. Одно из них – тот мрачноватый тон, в который окрашено мироощущение правого полушария – и если верить Стендалю и многим его собратьям по перу, то, что именно в правом полушарии, где, судя по всему, и пребывает пресловутая творческая жилка, гнездятся те сложные потребности самовыражения, которые при благоприятном стечении обстоятельств находят удовлетворение в создании новых ценностей, а при неблагоприятном – в разрушении старых.
2. Этимологически слово "психика" (греч. душа) имеет двойственное значение. Одно значение несет смысловую нагрузку сущности какой-либо вещи. Психика – это сущность, где внеположность и многообразие природы собирается к своему единству, это виртуальное сжатие природы, это отражение объективного мира в его связях и отношениях.
Психическое отражение не является зеркальным, механически пассивным копированием мира (как зеркало или фотоаппарат), оно сопряжено с поиском, выбором, в психическом отражении поступающая информация подвергается специфической обработке, т.е. психическое отражение – это активное отражение мира в связи с какой-то необходимостью, с потребностями, это субъективное избирательное отражение объективного мира, так как принадлежит всегда субъекту, вне субъекта не существует, зависит от субъективных особенностей. Психика – это "субъективный образ объективного мира".
Психику нельзя свести просто к нервной системе. Психические свойства являются результатом нейрофизиологи-ческой деятельности мозга, однако содержат в себе характеристики внешних объектов, а не внутренних физиологических процессов, при помощи которых психическое возникает. Преобразования сигналов, совершающиеся в мозгу, воспринимаются человеком как события, разыгрывающиеся вне его, во внешнем пространстве и мире. Мозг выделяет психику, мысль подобно тому, как печень выделяет желчь. Недостаток этой теории в том, что отождествляют психику с нервными процессами, не видят качественных отличий между ними.
Психические явления соотносятся не с отдельным нейрофизиологическим процессом, а с организованными совокупностями таких процессов, т.е. психика -это системное качество мозга, реализуемое через многоуровневые функциональные системы мозга, которые формируются у человека в процессе жизни и овладения им исторически сложившимися формами деятельности и опыта человечества через собственную активную деятельность. Таким образом, специфически человеческие качества (сознание, речь, труд и пр.), человеческая психика формируются у человека только прижизненно, в процессе усвоения им культуры, созданной предшествующими поколениями. Таким образом, психика человека включает в себя по меньшей мере три составляющих: внешний мир, природу, ее отражение- полноценную деятельность мозга – взаимодействие с людьми, активную передачу новым поколениям человеческой культуры, человеческих способностей.
Психическое отражение характеризуется рядом особенностей:
оно дает возможность правильно отражать окружающую действительность, причем правильность отражения подтверждается практикой;
сам психический образ формируется в процессе активной деятельности человека;
психическое отражение углубляется и совершенствуется;
обеспечивает целесообразность поведения и деятельности;
преломляется через индивидуальность человека;
носит опережающий характер.
3. Сознание – высшая, свойственная человеку форма обобщенного отражения объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира, формирования у человека внутренней модели внешнего мира, в результате чего достигается познание и преобразование окружающей действительности.
Функция сознания заключается в формировании целей деятельности, в предварительном мысленном построении действий и предвидении их результатов, что обеспечивает разумное регулирование поведения и деятельности человека. В сознание человека включено определенное отношение к окружающей среде, к другим людям.
Выделяют следующие свойства сознания: построение отношений, познание и переживание. Отсюда непосредственно следует включение мышления и эмоций в процессы сознания. Действительно, основной функцией мышления является выявление объективных отношений между явлениями внешнего мира, а основной функцией эмоции – формирование субъективного отношения человека к предметам, явлениям, людям. В структурах сознания синтезируются эти формы и виды отношений, и они определяют как организацию поведения, так и глубинные процессы самооценки и самосознания. Реально существуя в едином потоке сознания, образ и мысль могут, окрашиваясь эмоциями, становиться переживанием.
Сознание развивается у человека только в социальных контактах. В филогенезе сознание человека развивалось и становится возможным лишь в условиях активного воздействия на природу, в условиях трудовой деятельности. Сознание возможно лишь в условиях существования языка, речи, возникающей одновременно с сознанием в процессе труда.
И первичным актом сознания является акт идентификации с символами культуры, организующий человеческое сознание, делающий человека человеком. За вычленением смысла, символа и идентификацией с ним следует выполнение, активная деятельность ребенка по воспроизведению образцов человеческого поведения, речи, мышления, сознания, активная деятельность ребенка по отражению окружающего мира и регуляции своего поведения.
Выделяют два слоя сознания (В. П. Зинченко).
I. Бытийное сознание (сознание для бытия), включающее в себя: 1) биодинамические свойства движений, опыт действий; 2) чувственные образы.
II. Рефлективное сознание (сознание для сознания), включающее в себя: 1) значение; 2) смысл.
Значение – содержание общественного сознания, усваиваемое человеком. Это могут быть операционные значения, предметные, вербальные значения, житейские и научные значения – понятия.
Смысл – субъективное понимание и отношение к ситуации, информации. Непонимание связано с трудностями осмысления значений. Процессы взаимной трансформации значений и смыслов (осмысление значений и означение смыслов) выступают средством диалога и взаимопонимания.
На бытийном слое сознания решаются очень сложные задачи, так как для эффективного в той или иной ситуации поведения необходима актуализация нужного в данный момент образа и нужной двигательной программы, т.е. образ действия должен вписываться в образ мира. Мир идей, понятий, житейских и научных знаний соотносится со значением (рефлективного сознания).
Мир производственной, предметно-практической деятельности соотносится с биодинамической тканью движения и действия (бытийного слоя сознания). Мир представлений, воображений, культурных символов и знаков соотносится с чувственной тканью (бытийного сознания). Сознание рождается и присутствует во всех этих мирах. Эпицентром сознания является сознание собственного "Я".
Сознание: 1) рождается в бытии, 2) отражает бытие, 3) творит бытие.
Функции сознания:
отражательная,
порождающая (творчески-креативная),
регулятивно-оценочная,
рефлексивная функция – основная функция, характеризует сущность сознания. В качестве объекта рефлексии могут выступать:
отражение мира,
мышление о нем,
способы регуляции человеком своего поведения,
сами процессы рефлексии,
свое личное сознание.
Бытийный слой содержит в себе истоки и начала рефлективного слоя, поскольку значения и смыслы рождаются в бытийном слое. Выраженное в слове значение содержит: 1) образ, 2) операционное и предметное значение, 3) осмысленное и предметное действие. Слова, язык не существуют только как язык, в них объективировались формы мышления, которые нами и овладевают через использование языка.
4. Существует большое количество психических процессов и явлений, течение или проявление которых не отражается в сознании человека -неосознаваемые процессы. Вся совокупность неосознаваемых процессов называется бессознательным.
4.1Под неосознаваемыми автоматизмами подразумевают обычно действия или акты, которые совершаются без участия сознания, как бы «сами собой». В этих случаях часто говорят о «механической работе», о работе, «при которой голова остается свободной». Вот это состояние — состояние «свободной голо- вы» — и означает отсутствие сознательного контроля. Следует отметить, что процессы, входящие в подкласс неосознаваемых автоматизмов, имеют двоякую природу. Одни процессы никогда не осознавались, а другие сначала были осознаваемыми, а затем сформировались в сфере неосознанного. Первые процессы составляют группу первичных автоматизмов. Эту группу процессов еще иногда называют автоматическими действиями. В данную группу входят действия, которые являютсяврожденными или были сформированы в первый год жизни ребенка. К их числу относятся: сосательные движения, мигание и конвергенция глаз, схватывание предметов, ходьба и многое другое.
Вторая группа явлений, входящих в подкласс неосознаваемых автоматизмов, называется автоматизированными действиями, или навыками. К этой группе действий относятся те, которые вначале были осознаваемыми, т.е. осуществлялисьпри участии сознания, но затем, в результате многократного повторения и совершенствования, их выполнение перестало требовать участия сознания, они стали исполняться автоматически. Процесс формирования навыков имеет фундаментальное значение для каждого индивида, поскольку он лежит в основе развития всех наших умений, знаний и способностей.
Например, обучение игре на музыкальных инструментах. (Этот пример приводят многие исследователи проблемы неосознаваемых процессов.) Все начинается с простого — с обучения правильной посадке, правильному положению рук. Затем отрабатывается аппликатура пальцев, и формируется техника исполнения. Постоянные тренировки со временем позволяют перейти на более высокий уровень исполнения музыкального произведения, которое начинает звучать выразительно и чувственно. Так, путем продвижения от простых движений к сложным, благодаря передаче на неосознаваемые уровни уже освоенных действий, человек приобретает мастерство исполнения.
Разные примеры автоматизмов: - бегло читая какой-либо текст, мы не задумываемся над начертанием и значением отдельных букв, но "сразу" воспринимаем смысл прочитанного, - радист, работающий с азбукой Морзе, воспринимая звучание коротких и длинных сигналов, совершенно свободно переводит их в логическое сочетание букв и слов, - заходя в тёмную комнату, рука "сама" тянется к выключателю.
4.2Этот вопрос связан с именем Зигмунда Фрейда (1856-1939).
После окончания медицинского факультета Венского университета З.Фрейд некоторое время пробыл в Париже, в клинике известного в то время психиатра Шарко, затем вернулся в Вену, где работал практическим врачом.
Вскоре после начала своей врачебной деятельности Фрейд стал работать над проблемой личности и особого метода лечения психических заболеваний, в основном неврозов. Согласно теории личности Фрейда, человек не пропускает в сознание всю правду о себе. Интерес к неосознаваемым процессам у Фрейда возник в начале его врачебной деятельности. Толчком послужила демонстрация постгипнотического внушения, на которой он присутствовал. Его внимание привлекли:
1) неосознаваемость причин совершаемых действий;
2) абсолютная действенность этих причин: человек выполняет задания несмотря на то, что сам не знает, почему он это делает;
3) стремление найти объяснение или мотивировку своему действию;
4) возможность иногда путем длительных расспросов привести человека к воспоминанию об истинной причине его действий.
На основании анализа подобных фактов З.Фрейд создал свою теорию бессознательного. Согласно этой теории в психике человека существует три сферы, или области: сознание, предсознание и бессознательное.
Предсознание – скрытые, или латентные, знания. Это те знания, которыми человек располагает, но которые в данный момент в его сознании не присутствуют (хорошо знаете ИО своей тёти, бабушки, но они не присутствуют постоянно в вашем сознании). Таким образом, по Фрейду, психика шире, чем сознание. Скрытые знания – это тоже психические образования, но они неосознанны. Для их осознания нужно усилить следы прошлых впечатлений.
Область бессознательного – содержание этой области не осознается. Отличительное свойство бессознательных представлений – это их действенность и трудность перехода в сознание за счет механизмов вытеснения и сопротивления.
Помимо Фрейда психическая жизнь человека определяется его влечениями, главное из которых – сексуальное (либидо). Оно существует уже у младенца, хотя в детстве проходит через ряд стадий и форм. Из-за многих социальных запретов сексуальные переживания и связанные с ними представления вытесняются из сознания и живут в сфере бессознательного. Они имеют большой энергетический заряд, но в сознание не пропускаются: оно оказывает им сопротивление. Тем не менее они прорываются в сознательную жизнь человека, принимая искаженную или символическую форму. Фрейд выделил три основные формы проявления бессознательного: это сновидения, ошибочные действия (забывание вещей, намерений, имён, описки, оговорки) и невротические симптомы. Невротические симптомы – это следы вытесненных травмирующих переживаний, которые образуют в сфере бессознательного сильно заряженный очаг и откуда производят разрушительную работу. Очаг должен быть вскрыт и разряжен – и тогда невроз лишится своей причины.
В психоанализе был разработан ряд методов выявления бессознательных комплексов. Главный из них – это метод свободных ассоциаций и метод анализа сновидений.
4.3Чтобы понять, о чем идет речь, представьте себе, что вы заняты решением проблемы, о которой думаете изо дня в день в течение длительного времени, исчисляемого неделями и даже месяцами или годами. Это жизненно важная проблема. Вы думаете над каким-то вопросом, или о каком-то лице, или над каким-то событием, которое не поняли до конца и которое вас почему-то очень затронуло, вызвало мучительные размышления, колебания, сомнения. Думая над вашей проблемой, вы перебираете и анализируете различные впечатления и события, высказываете предположения, проверяете их, спорите с собой и с другими. И вот в один прекрасный день все проясняется – как будто пелена падает с ваших глаз. Иногда это случается неожиданно и как бы само собой, иногда поводом оказывается еще одно рядовое впечатление, но это впечатление как последняя капля воды, переполнившая чашу. Вы вдруг приобретаете совершенно новый взгляд на предмет, и это уже не рядовой взгляд, не один из тех вариантов, которые вы перебирали ранее. Он качественно новый; он остается в вас и порой ведет к важному повороту в вашей жизни. Таким образом, то, что вошло в ваше сознание, является действительно интегральным продуктом предшествовавшего процесса. Однако вы не имели четкого представления о ходе последнего. Вы знали только то, о чем думали и что переживали в каждый данный момент или в ограниченный период времени. Весь же большой процесс, который по всем признакам происходил в вас, вами вовсе не прослеживался. Почему же подобные процессы следует поместить вне сознания? Потому, что они отличаются от сознательных процессов, по крайней мере, в следующих двух важных отношениях. Во-первых, субъект не знает того конечного итога, к которому приведет "надсознательный" процесс. Сознательные же процессы предполагают цель действия, т. е. ясное осознание результата, к которому субъект стремится. Во-вторых, неизвестен момент, когда "надсознательный" процесс закончится; часто он завершается внезапно, неожиданно для субъекта. Сознательные же действия, напротив, предполагают контроль за приближением к цели и приблизительную оценку момента, когда она будет достигнута. Судя по феноменологическим описаниям, к обсуждаемому классу "надсознательных" процессов следует отнести процессы творческого мышления, процессы переживания большого горя или больших жизненных событий, кризисы чувств, личностные кризисы и т. п.
5. Особенности инстинктивного поведения животных
С возникновением чувствительности в живых организмах, усложнением структуры нервной системы на определенном этапе адаптации организма к окружающей среде возникла психика, которая позволила живому существу полные ише отразить действительность и легче выжить в борьбе за самосохранение Здесь речь идет прежде всего о инстинкты, навыки и интеллектуальную поведение Именно благодаря этим психическим образованием животные благополучно в приспосабливаются к изменениям окружающей средыща.
Инстинкт - совокупность врожденных компонентов поведения и психики животных и человека В основе инстинктов находятся безусловные рефлексы, т.е. речь идет о врожденные формы реагирования организма, возникший возникающих в процессе естественного отбора как результат накопления и закрепления в нем тех свойств, которые помогают ему приспособиться к определенным условиям окружающей средыа.
Инстинктивные формы поведения можно отметить уже на уровне членистоногих Более сложную инстинктивную поведение мы наблюдаем у насекомых Своеобразно проявляется инстинктивное поведение у пауков Примером м может быть добыча пауком еды Сначала он разбрасывает сетку ожидания в определенном месте, затем, получив сигнал, движется к добыче, убивает ее Но если вибрацию паутины, которая создается обычно движениями насекомые, попавшей туда, имитировать камертоном или тонким прутиком, паук сделает нецелесообразен движение к \"добыче\" Следовательно, изменение одного из звеньев последовательной цепочки лишает инстинкт содержания Разрез няют инстинкты самосохранения, питания, размножения и т.д. Однако было бы неправильно думать, что те или иные инстинкты абсолютно неизменные Так, попав в новые условия, животные вынуждены менять свою пове динка Как следствие, у некоторых из них возникают новые особенности поведения, со временем могут закрепиться, превратиться в врожденную форму поведения (изменен инстинкт) Но животные не могут успешно прис тосовуватися к условиям среды, которое постоянно меняется, только с помощью инстинкте допомогою інстинктів.
Поэтому, какими бы сложными не были инстинкты, это всегда шаблонная, автоматическая поведение по генетически заданной программе Изменение хотя бы одного из внешних условий этого поэтапного процесса приводит к тому, щ что инстинкт может не сработать Поскольку окружающую среду постоянно ставит нешаблонные, неожиданные задачи животным в процессе эволюции, возникает необходимость в лучшем приспособлении их к средовый ища Так, у млекопитающих на первый план выступает более пластическая форма поведения - навыкичка.
навыки и интеллектуальные действия
Навыки - это действия животных, фундуються на условных связях, которые функционируют автоматически Такую форму поведения животного усваивают в индивидуальном опыте при неоднократного повторения измененных объявлений высш природы Владение производятся в основном в животных, которые уже имеют кору большого мозга Примером навыков является приспособление животных к местности Так, волки идут навстречу своей жертве в поле, а в лес и они нападают из засады Таким образом, если в основе инстинктов лежат безусловные рефлексы, то навыки базируются на уже приобретенных, условных рефлексах Но и навыки с точки зрения приспособления организма к окружающей среде имеют существенные недостатки, связанные с тем, что они производятся в течение длительного времени путем проб и ошибок Часто этого времени животное не имеет и погибает Поэтому нужно совершенное иша форма приспособления, которая обеспечила бы относительно безопасное ее существования Уже на стадии животного мира возникают задатки сложной поведения - интеллектуальноктуальної.
Интеллектуальная поведение заключается в способности животного отражать сложные связи между отдельными предметами или их свойствами Она характеризуется тем, что животное может \"находить\" новые способы розвья Обязательства задач, возникающих перед ней используя при этом внешние предметы как орудия Например, если положить банан рядом с клеткой обезьяны на таком расстоянии, что животное не может дотянуться до н ього, то она использует палку, которая лежит рядом, чтобы достать пищу Человекообразные обезьяны способны и к более сложным интеллектуальных действий Большой интерес представляют опыты И П Павлова, проведенные с шимпанзе В ящик с небольшим треугольным проемом помещают приманку, которую обезьяна видит, но может получить лишь открыв ящик Для этого она должна из кучи палок выбрать именно такую, которая вошла бы в специальный Проре с и, нажав рычаг, открыть доступ к прелести В процессе длительного ориентировочного манипулирования обезьяна находит решение в этой проблемной ситуации Такое поведение свидетельствует о наличии интеллектуально х действий у обезьяны, проявляющиеся в виде элементарного предметного мышления предметного мислення.
Однако между мышлением животного и человека существуют качественные различия, которые ярко проявились в следующем опыте И П Павлова Бананы спрятали глубоко в ящик, перед отверстием которого зажгли спиртовку, а над ней ю установили бак с водой Кран бака можно вернуть, и тогда вода потушит пламя После неоднократных попыток получить плоды обезьяна задела кран, а следовательно, погасила пламя Повторные опыты показали, что действие закрепилась Обезьяна гасила пламя даже если бак стоял на некотором расстоянии от ящика с едой, - она ??набирала из крана воду в рот и гасила огонь В следующей серии опытов ящик находился на плот в среди водоемы, бак с водой - на другом плоту Между плотами перебросили шаткий мостик Чтобы потушить пламя, которое препятствует до еды, обезьяна по шатком мостике перебиралась на другой плот, набирала из крана воду и возвращалась обратно Эти действия нецелесообразны, так как она могла набирать воду из водоема, т.е. наряду Обезьяна может понимать причинно-следственные связи, она решает только те задачи, которые вин икають в условиях ее жизни (рис 12ття (рис. 1.2).
Таким образом, интеллектуальная поведение обезьяны - не в обдумывании и рассуждении, а в действиях, не требующих функционирования второй сигнальной системы (речи), с которой связана умственная деятельность человека С Способность обмислюваты и планировать свою деятельность возникла лишь у человека в процессе длительной общественной рабоі.
Однако формы психического отражения у животных (инстинкт, навыки, интеллектуальные действия) не следует резко разграничивать, отделять друг от друга, поскольку они - лишь этапы единого сложного процесса развития ку психики.
На определенной стадии эволюции животного мира тот или иной уровень развития психики является доминирующим Например, для пауков совершенной является инстинктивное поведение, для собак - навыки, а для обезьяны - интеллектуальные ктуальни действия Но это вовсе не означает, что в обезьян нет инстинктов или навыков Они сохраняются, хотя подчинены сложной форме психического отражения - предметном мышлениюню,
В последние годы большое внимание ученых привлекают дельфины, особенности их психической деятельности и строения нервной системы
Некоторые ученые даже утверждают о превосходстве нервной системы дельфинов над центральной нервной системой человека Однако сравнительно-анатомические данные показывают значительную разницу между мозгом дельфина и мозгом чел дины Общая поверхность мозга дельфина - 46 427 мм2 Наблюдая за жизнью дельфинов в естественных условиях и в специально сконструированных водоемах, ученые Дж Лилли, В Батто, Ж Кусто, Дж Бастиан, Ж Иллюд в составляли что дельфины подают ряд определенных звуков, которые имеют своеобразный характер По данным других исследователей, эти звуки являются не словами, а лишь \"сигналами\", указывающие на определенное состояние животного, свидетельствуют о опасность т.п. Следовательно, их \"язык\", очевидно, не выходит за пределы звуковых сигналов, свойственных другим высшим животным Дельфинов очень легко дрессировать, они \"толковыеегко дресирувати, вони "тямущі".