6 Проблемное обучение на современном этапе

На современном этапе под проблемным обучением понимается такой вид обучения, основанный на создании под руководством педагога проблемных ситуаций и активную самостоятельную учебную деятельность обучающихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение необходимыми знаниями, навыками, умениями, опытом, развитие способностей. [1, с.28]

Проблемное обучение исходит из того, что процесс усвоения знаний не может быть сведен лишь к их простому восприятию, запоминанию и воспроизведению (репродукции). Любое знание может стать достоянием человека только в результате его собственной познавательной активности.[1, с.28]

Цель проблемного обучения – не только усвоение результатов научного познания, системы знаний, но и формирование познавательной самостоятельности учащегося, развитие его творческих способностей.

Целевые ориентации проблемного обучения:

- приобретение знаний, умений и навыков;

- усвоение способов самостоятельной познавательной деятельности;

- развитие познавательных и творческих способностей. [1, с.28]

В основе проблемного обучения лежит разрешение проблемных ситуаций, при этом учебный процесс приобретает свою специфическую структуру, состоящую из цепи последовательно разрешаемых проблемных ситуаций. Процесс их разрешения имеет свою логическую последовательность (формулировка проблемы, выдвижение гипотезы ее решения, выбор метода решения, сбор необходимых фактов, их анализ и обобщение, формулировка выводов, проверка решения). [1, с.28]

Процесс проблемного обучения включает следующие этапы:

- создание проблемной ситуации, постановка проблемы;

- выдвижение предположений и обоснование гипотезы;

- доказательство гипотезы;

- проверка правильности решения проблемы.

Основными понятиями проблемного обучения являются «проблемная ситуация» и «учебная проблема». [1, с.29]

7 Проблемная ситуация

Проблемная ситуация - это познавательная задача, которая характеризуется противоречиями между имеющимися у учащихся знаниями и умениями и предъявляемыми требованиями. Познавательная задача вызывает у учащихся стремление к самостоятельному поиску путей ее решения. [15, с.128]

Проблемные ситуации дифференцируются по структуре действий, которые должны быть выполнены при решении проблемы; по уровню развития этих действий; по трудности проблемной ситуации. [15, с.128]

Л. Н. Аксенова раскрывает, что проблемная ситуация – это интеллектуальное затруднение, которое возникает у человека, когда он не знает, как объяснить то или иное явление, факт, процесс, не может достичь цели известным ему способом действия, что побуждает его искать новый способ объяснения или действия. [1, с.29]

Проблемная ситуация вытекает из логики изучения учебного предмета и отражает объективные противоречия в его содержании. [1, с.29]

Вне субъекта мышления(обучающегося)возникновение проблемной ситуации невозможно. Она составляет отношение между усвоенными и новыми для него знаниями и способами, предполагает включение субъекта в отношение между известным и искомым, которое происходит на основе его знаний, умений и мотивов. [1, с.29]

Механизм включения обучающегося в проблемную ситуацию состоит в возникновении у него познавательной потребности, на базе которой появляется познавательная активность как средство ее удовлетворения и познавательный интерес как мотив этой активности. [1, с.29]

Создание условий (наличие известного и неизвестного, между которыми можно установить определенную взаимосвязь, имеющую значимость для ученика) для возникновения познавательной потребности является необходимым звеном управления процессом усвоения в проблемном обучении. [1, с.29]

Психологическая структура проблемной ситуации включает три компонента: познавательную потребность, побуждающую человека к интеллектуальной деятельности; неизвестное достигаемое знание или способ действия; интеллектуальные возможности человека, включающие его творческие способности и прошлый опыт. [1, с.29]

Проблемная ситуация сопровождается состоянием напряженности мыслительных, эмоциональных и волевых психических сторон личности обучающегося. Под влиянием проблемной ситуации в его сознании возникает учебная проблема, подлежащая решению. [1, с.29]

Проблемные ситуации классифицируются по нескольким признакам.

По содержанию неизвестного Х:

Х – цель; Х – объект деятельности; Х – способ деятельности; Х – условие выполнения деятельности.

По уровню проблемности:

- называемые и разрешаемые педагогом;

- называемые педагогом, разрешаемые обучающимся;

-самостоятельное формирование проблемы и поиск решения. [1, с.30]

По виду рассогласования информации: неожиданности; конфликта; предположения; опровержения; несоответствия; неопределенности. [1, с.30]