РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.Тематический план учебной дисциплины

2.2.Содержание отдельных разделов и тем

Тема 1. Система помощи умственно отсталым детям в России и других странах

Предмет, задачи и методы олигофренопедагогики. Основные этапы развития помощи лицам с нарушением интеллекта в России и за рубежом. Система помощи лицам с нарушением интеллекта. Теоретические основы олигофренопедагогики.

Тема 2. Организация коррекционно-педагогического процесса в специальных

дошкольных учреждениях для детей с нарушениями интеллекта

Педагогический аспект понятий «умственная отсталость», «олигофрения», «деменция». Степени умственной отсталости. Классификация умственной отсталости. Особенности развития детей с нарушением интеллекта в младенческом, раннем, дошкольном и младшем школьном возрасте. Состав воспитанников специальных дошкольных и школьных учреждений для детей с нарушением интеллекта. Тенденции изменения состава этих учреждений. Процедура психолого-педагогической диагностики. Структура и алгоритм обследования. Обследование ребенка с диагностической целью. Обследование с целью построения индивидуальной коррекционно-образовательной программы. Принципы, методы, приемы воспитания и обучения дошкольников с нарушением интеллекта. Формы организации коррекционно-педагогического процесса. Комплектование специальных дошкольных учреждений для детей с нарушением интеллекта. Показания и противопоказания к приему. Режим дня. Должностные обязанности педагогического персонала. Взаимосвязь в работе олигофренопедагога, воспитателей и родителей.

Тема 3. Характеристика программы

Программы для специальных дошкольных учреждений для детей с нарушениями интеллекта. Их структура, принципы построения. Характеристика основных разделов программ. Распределение работы между воспитателем и дефектологом по программе. Сетка занятий воспитателя и дефектолога. Планирование работы с детьми по разным разделам программы.

Тема 4. Основы умственного воспитания

Особенности развития познавательной деятельности у детей с нарушением интеллекта. Общие и специфические задачи познавательной деятельности у дошкольников с нарушением интеллекта. Задачи развития познавательной деятельности у детей с нарушением интеллекта в раннем и дошкольном возрасте. Развитие внимания как необходимого условия обучения. Формирование мышления. Роль знаний и представлений об окружающем мире в развитии детей с нарушением интеллекта. Роль развития элементарных математических представлений в умственном воспитании. Значение развития всех видов деятельности в умственном воспитании. Формирование общеинтеллектуальных умений.

Тема 5. Основы физического воспитания в специальном дошкольном учреждении

Особенности физического развития дошкольников с нарушением интеллекта. Задачи физического воспитания дошкольников с нарушением интеллекта. Содержание работы по физическому развитию в раннем и дошкольном возрасте. Занятия по физическому

воспитанию. Связь физического воспитания с практической и трудовой деятельностью детей. Индивидуальный и дифференцированный подход в определении физической нагрузки. Роль семьи в физическом воспитании ребенка с нарушением интеллекта.

Тема 6. Основы трудового воспитания в специальном дошкольном учреждении

Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Содержание трудового воспитания в специальном детском саду. Связь трудового воспитания с предметной практической деятельностью. Занятия по трудовому воспитанию. Роль семьи в воспитании трудовых навыков у детей с нарушением интеллекта.

Тема 7. Нравственное и эстетическое воспитание в специальном дошкольном учреждении

Задачи нравственного и эстетического воспитания в специальном детском саду. Роль среды и воспитания в нравственном развитии ребенка. Формирование нравственных чувств, представлений привычек и опыта нравственного поведения. Формирование отношений к природе, явлениям общественной жизни и к самому себе. Формирования восприятия прекрасного, эстетических чувств и представлений, приобщение к художественнотворческой деятельности, развитие творческих способностей в разных видах деятельности.

Тема 8. Сенсорное воспитание

Особенности сенсорного развития детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Общие и специфические задачи сенсорного развития детей данной категории. Задачи сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте. Основные направления работы (развитие зрительного, слухового внимания и восприятия). Значение сенсорного восприятия в системе коррекционно-педагогической работы. Роль семьи в сенсорном воспитании ребенка с нарушением интеллекта.

Тема 9. Развитие и коррекция мышления

Особенности мыслительной деятельности в условиях органического поражения ЦНС. Формы и содержание по развитию нагляднодейственного мышления и наглядно-образного мышления. Пути формирования наглядных форм мышления в процессе моделирования проблемных ситуаций. Формирование элементов логического мышления. Развитие мышления в разных видах деятельности, в играх, в ходе ознакомления с окружающим миром.

Тема 10. Коррекция и развитие речи умственно отсталых детей

Особенности речевого развития детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Общие и специфические задачи речевого развития детей данной категории. Задачи речевого развития в дошкольном возрасте. Основные направления работы по развитию речи в

условиях дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида. Значение речевого развития в системе коррекционно-педагогической работы. Роль семьи в развитии речи умственно отсталого ребенка.

Тема 11. Ознакомление с окружающим миром

Основные задачи раздела «ознакомление с окружающим миром». Характеристика разделов по ознакомлению с окружающим миром. Ознакомление с явлениями социальной жизни. Ознакомление с предметным миром. Ознакомления с явлениями живой и неживой природы. Занятия по ознакомлению с окружающим миром и их коррекционная направленность.

Тема 12. Формирование различных видов деятельности детей с нарушением интеллекта

Причины недоразвития рисования и конструирования у умственно отсталых дошкольников. Основные методы обучения конструктивной деятельности. Виды занятий по обучению конструктивным видам деятельности. Коррекционно–развивающее значение игры. Этапы обучения игре. Предметная игра. Бытовая отобразительная игра. Обучение игре с куклой. Формирования ролевого поведения. Организация игрового поля в группах с учетом возраста воспитанников. Обучение сюжетно-ролевой игре. Дидактические игры, музыкально-ритмические игры, театрализованные игры с умственно отсталыми дошкольниками.

Тема 13. Основы семейного воспитания умственно отсталых детей дошкольного возраста

Семья, имеющая проблемного ребенка с точки зрения степени «риска». Проблема воспитания родителями ребенка с нарушениями в интеллектуальном развитии. Сотрудничество с семьей как основная форма взаимодействия с ней. Организационные формы сотрудничества.

Тема 14. Индивидуальная коррекционно-воспитательная работа с умственно отсталыми детьми

Организация коррекционных занятий с умственно отсталыми дошкольниками. Индивидуально-дифференцированный подход к ребенку с нарушением интеллекта. Динамическое изучение ребенка в процессе обучения. Содержательная связь фронтальной и индивидуальной работы. Индивидуальные формы работы на фронтальных занятиях. Развитие речи в процессе индивидуальной работы. Индивидуальная коррекционная работа на занятиях по физическому воспитанию и музыкальному воспитанию. Планирование и учет индивидуальной коррекционной работы.

Тема 15. Подготовка детей с отклонениями в умственном развитии к обучению в школе

Интеллектуальный, эмоциональный и социальный аспекты готовности к школьному обучению. Методы формирования эмоционально-волевой готовности к школе у умственно отсталых детей. Занятия продуктивными видами деятельности и возникновение направленности на достижение результата, осознание значимости собственной деятельности, контроля и оценки своих действий и действий других детей. Когнитивная готовность к школьному обучению. Коммуникативная готовность к школе. Подготовка к обучению грамоты умственно отсталых дошкольников.

Тема 16. Планирование коррекционно-педагогического процесса в специальном дошкольном учреждении

Теоретические основы планирования. Программа воспитания и обучения в специальном детском саду – основа планирования педагогической работы. Перспективное планирование работы дефектолога на учебный год. Тематическое планирование по разделам программы. Индивидуальное планирование работы с ребенком. Планирование работы с родителями и педагогическим коллективом. Документация дефектолога. Отчет о работе дефектолога за учебный год.

Тема 17. Воспитание глубоко умственно отсталого ребенка

Клинико-психолого-педагогическая характеристика глубокой умственной отсталости. Воспитание глубоко умственно отсталых в России и за рубежом. Индивидуальный подход к воспитанию и обучению глубоко умственно отсталых дошкольников. Планирование индивидуальной и фронтальной форм работы с глубоко умственно отсталыми детьми дошкольного возраста.

2.3.Содержание и организация самостоятельной работы

Самостоятельная работа является одной из форм обучения, предусмотренных

Государственным образовательным стандартом и рабочим учебным планом по специальности. Целью самостоятельной (внеаудиторной) работы студентов является обучение навыкам работы с учебной и научной литературой, развитие у них способностей к самостоятельному анализу полученной информации.

В процессе изучения дисциплины «Воспитание и обучение детей с нарушением интеллекта (дошкольная олигофренопедагогика)» студент выполняет следующие виды

самостоятельной работы:

Тема: Система помощи умственно отсталым детям в России и в других странах (5час)

Подбор литературы и разработка плана реферата по теме:

•«История дошкольной олигофренопедагогики».

•«Вклад Э. Сегена в проблему изучения и воспитания умственно отсталых».

Тема: Организация коррекционно-педагогического процесса в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушением интеллекта (6час)

•Составить таблицу: система специальных учреждений для умственно отсталых детей.

•Подобрать наглядный дидактический материал для проведения психологопедагогического обследования детей с нарушением интеллекта.

•Реферативно рассмотрите вопрос « Взаимосвязь в работе дефектолога и других специалистов дошкольного учреждения».

Тема: Основы умственного воспитания в специальном дошкольном учреждении (5час)

•Подобрать дидактические игры и упражнения по развитию зрительного, тактильного, слухового восприятия.

•Подобрать литературу и разработать план реферата «умственное воспитание детей в процессе коррекционной работы»

Тема: Основы физического воспитания в специальном дошкольном учреждении (5час)

•Подобрать упражнения по физическому развитию детей с нарушениями речи.

•Разработать занятие с использованием логоритмических упражнений (тему выбрать самостоятельно)

Тема: Основы трудового воспитания в специальном дошкольном учреждении (5час)

•Сравнительный анализ подходов к трудовому воспитанию дошкольников в программах воспитания и обучения детей.

Тема: Основы нравственного и эстетического воспитания в специальном дошкольном учреждении (5час)

•Подберите литературу по теме «Использование народных традиций и обычаев в коррекционной работе с дошкольниками с нарушениями интеллекта».

•Реферативно разработайте тему «Развитие творческих способностей у детей с нарушениями интеллекта».

Тема: Сенсорное воспитание.(5час)

Реферативно ответить на вопрос:

•«Роль продуктивной деятельности в развитии предметного восприятия, ролевой игры – в развитии социального восприятия»;

•«Использование сенсорных эталонов в обучении дошкольников с нарушением интеллекта».

Тема: Развитие и коррекция мышления.(5час)

•Подобрать дидактические игры и упражнения по развитию мышления у детей среднего и старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

•Подбор литературы и разработка плана реферата «Роль речи в развитии мышления детей с нарушением интеллекта».

Тема: Коррекция и развитие речи умственно отсталых детей (5час)

•Подготовить методическое пособие для обследования фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи, подобрать наглядно-иллюстративный и речевой материал.

•Составить перспективный план индивидуальной работы с ребенком с нарушением интеллекта.

•Подобрать и систематизировать речевой материал для фронтального занятия по произношению (выбор темы самостоятельно).

•Подготовить реферат на тему: «Содержание фронтальных коррекционных занятий по развитию речи в старшей группе для детей с нарушением интеллекта».

Тема: Ознакомление с окружающим миром (5час)

•Разработать тематическое планирование на три месяца по разделу «Ознакомление с окружающим миром» (4 год обучения).

•Разработать план-конспект занятия по разделу «Ознакомление с окружающим миром», по теме «Моя семья».

Тема: Формирование различных видов деятельности детей с нарушением интеллекта

(5час)

•Подобрать игры (дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, творческие) к лексическим темам: «Осень», «Весна».

Тема: Основы семейного воспитания умственно отсталых детей (5час)

•-Подготовить реферат на тему «Пути развития русской семьи».

•-Составить развернутый план беседы с родителями на тему «Особенности психофизиологического развития ребенка с отклонениями в развитии».

Тема: Индивидуальная коррекционно-воспитательная работа с умственно отсталыми детьми (5час)

•Конспектирование разделов работ по вопросам проведения индивидуальной работы с детьми.

•Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия. М., 1981.

•Городилова В.И., Кузьмина Н.И. Устранение недостатков произношения при ринолалии.

М., 1997.

•Разработать фрагмент индивидуального занятия по развитию фонематического восприятия.

•Составить перспективный план индивидуальной работы с ребенком с нарушением интеллекта.

Тема: Подготовка детей с отклонениями в умственном развитии к обучению в школе.(5час)

•Подобрать приемы работы по развитию мелкой моторики рук у детей с нарушениями интеллекта.

•Подобрать методики определения готовности дошкольников к школьному обучению.

•Разработать план-конспект занятия по обучению грамоте (выбор темы самостоятельно).

Тема: Планирование коррекционно-педагогического процесса в специальном дошкольном учреждении (6час)

Опираясь на программу Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее воспитание и обучение. М., 2003, разработайте тематические планы работы по разделам: Ознакомление с окружающим миром (4 год обучения), Обучение игре (3 год обучения), Обучение грамоте (4 год обучения).

Тема: Воспитание глубоко умственно отсталого ребенка.(6час)

•Сравнить подходы к обучению и воспитанию глубоко умственно отсталых в России и за рубежом.

•Подготовить мультимедийную презентацию тем:

1.«Синдром Дауна»

2.«Причины рождения ребенка с глубокой умственной отсталостью»

•Разработайте занятие-развлечение для детей старшего дошкольного возраста с глубокой умственной отсталостью.

РАЗДЕЛ 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.Перечень учебно-методических материалов, разработанных ППС кафедры

1. Бычкова Н.И. Развитие способности различения у дошкольников. Нск, 2005

Средства обучения:

1.Учебно-наглядные пособия.

2.Раздаточный материал для индивидуальной работы.

3.Психодиагностические методики для выполнения практических работ.

4.Набор видеоматериалов и CD, DVD дисков

5.Аудио- и видеоаппаратура

3.2.Список вопросов для подготовки к экзамену

1.Объект, предмет олигофренопедагогики.

2.Задачи олигофренопедагогики.

3.Основные этапы развития помощи лицам с нарушением интеллекта.

4.Развитие помощи лицам с нарушением интеллекта за рубежом. Развитие помощи лицам с нарушением интеллекта в России.

5.Принципы построения системы помощи лицам с нарушением интеллекта в России.

6.Типы учреждений для лиц с нарушением интеллекта в России.

7. Общие закономерности развития нормального и умственно отсталого ребенка. Закономерности развития умственно отсталого ребенка.

8.Понятие умственная отсталость.

9.Формы умственной отсталости.

10.Классификации умственной отсталости.

11.Олигофрения и деменция.

12.Особенности развития умственно отсталых детей в младенческом и раннем возрасте.

13.Особенности развития детей с нарушением интеллекта в дошкольном возрасте.

14.Задачи специального дошкольного образования детей с нарушением интеллекта.

15.Содержание специального дошкольного образования детей с нарушением интеллекта.

16.Принципы специального дошкольного образования детей с нарушением интеллекта.

17.Методы обучения, используемые в коррекционно-педагогическом процессе.

18.Формы организации воспитания и обучения дошкольников с нарушением интеллекта.

19.Принципы построения занятий в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушением интеллекта. Их планирование и содержание.

20.Средства обучения и воспитания дошкольников с нарушением интеллекта.

21.Требования к личности олигофренопедагога.

22.Задачи, содержание и методы физического воспитания детей с нарушением интеллекта.

23.Задачи, содержание и методы сенсорного воспитания детей снарушением интеллекта.

24.Формирование наглядно-действенного мышления у детей с нарушением интеллекта.

25.Формирования наглядно-образного мышления у детей с нарушением интеллекта.

26.Формирования элементов словесно-логического мышления у детей с нарушением интеллекта.

27.Формирование представлений об окружающем мире у детей с нарушением интеллекта.

28.Развитие речи дошкольников с нарушением интеллекта.

29.Задачи и содержание развития предметной деятельности у детей с нарушением интеллекта.

30.Задачи, содержание и методы формирования игровой деятельности у детей с нарушением интеллекта.

31.Задачи, содержание и методы формирования трудовой деятельности у умственно отсталых дошкольников.

32.Задачи и содержание формирования изобразительной деятельности у умственно отсталых дошкольников.

33.Задачи, содержание и методы формирования конструктивной деятельности у детей с нарушением интеллекта.

34.Задачи и содержание нравственного воспитания умственно отсталых дошкольников.

35.Задачи, содержание, методы и средства эстетического воспитания умственно отсталых дошкольников.

36.Организация и содержание работы с родителями детей с нарушением интеллекта.

37.Планирование коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушением интеллекта.

38.Задачи и содержание индивидуальной работы с детьми с нарушением интеллекта.

39.Организация и содержание работы с детьми с выраженным нарушением интеллекта.

40.Организация и содержание работы с детьми раннего возраста с нарушением интеллекта.

41.Изучение ребенка с нарушением интеллекта олигофренопедагогом.

42.Готовность к обучению в школе детей с нарушением интеллекта.

43.Подготовка к обучению в школе детей с нарушением интеллекта.

44.Учет индивидуальный особенностей детей в коррекционно-педагогическом процессе.

45.Роль дидактических игр в коррекционно-педагогической работе с детьми с нарушением интеллекта.