РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ

1.1.Выписка из государственного образовательного стандарта

Дисциплина ДПП.Ф.4.9 «Воспитание и обучение детей с нарушениями интеллекта

(дошкольная олигофренопедагогика)» должна содержать следующие дидактические единицы:

Система помощи умственно отсталым детям в России и других странах. Организация коррекционно-педагогического процесса в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушениями интеллекта. Характеристика программы. Основы умственного, физического, трудового, нравственного, эстетического воспитания в специальном дошкольном учреждении. Сенсорное воспитание. Развитие и коррекция мышления. Коррекция и развитие речи умственно отсталых детей. Ознакомление с окружающим миром. Формирование различных видов деятельности детей с нарушением интеллекта: предметной, игровой, изобразительной, конструктивной.

Основы семейного воспитания умственно отсталых детей дошкольного возраста. Индивидуальная коррекционно-воспитательная работа с умственно отсталыми детьми.

Подготовка детей с отклонениями в умственном развитии к обучению в школе. Планирование коррекционно-педагогического процесса в специальном дошкольном учреждении.

Воспитание глубоко умственно отсталого ребенка.

1.2.Ссылка на типовую программу учебной дисциплины

Программа составлена на основе программы дисциплины «Воспитание и обучение

детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта». Примерные программы дисциплин предметной подготовки по специальностям педагогического образования. ч. 7.

1.3.Цели и задачи учебной дисциплины

Программа предназначена для студентов 2-го курса. В процессе освоения дисциплины

студенты расширяют представления об особенностях развития, воспитания и обучения детей с нарушениями интеллекта, знакомятся с организацией и содержанием коррекционнопедагогического процесса в специальном дошкольном учреждении. Изучение дисциплины ориентирует студентов на учебно-воспитательный, диагностико-аналитический, консультативный, коррекционно-развивающий, культурно-просветительский,

организационно-управленческий, научно-методический виды профессиональной деятельности.

В соответствии с назначением основной целью учебной дисциплины является формирование профессионально подготовленного специалиста (педагога-дефектолога), умеющего на основе знания психологических особенностей развития детей с нарушениями интеллекта проектировать педагогическую деятельность. Создать основы для последующего овладения студентами технологиями воспитания и обучения умственно отсталых дошкольников.

Исходя из цели, в процессе изучения дисциплины решаются следующие задачи:

•формирование у студентов представления об особенностях развития дошкольников с нарушениями интеллекта, о существующей системе педагогической помощи данной категории детей, об организации и содержании коррекционно-воспитательной работы в дошкольных учреждениях компенсирующего вида и семье;

•научить студентов использовать технологии воспитания и обучения дошкольников с нарушениями интеллекта;

•научить планировать и проводить учебные занятия с учетом специфики тем и разделов программы;

•научить проводить дифференциальную диагностику для определения типа нарушения;

•проводить консультирование детей с отклонениями в развитии, их родителей, педагогов по проблеме воспитания и обучения .

•реализовывать личностно-ориентированный подход к образованию и развитию детей с нарушениями интеллекта.

1.4.Требования к уровню освоения дисциплины

По окончанию изучения дисциплины в соответствии с требованиями

Государственного образовательного стандарта к уровню подготовки выпускника по специальности студент должен овладеть определенными знаниями, умениями и навыками, а именно:

знать:

−объект, субъект и предмет дошкольной олигофренопедагогики;

−задачи дошкольной олигофренопедагогики;

−методы научного исследования, применяемые в олигофренопедагогике;

−основные этапы развития помощи детям с нарушением интеллекта в России и за рубежом;

−систему помощи детям с нарушением интеллекта в России;

−сущность и задачи воспитания и обучения дошкольников с нарушением интеллекта;

−содержание дошкольного образования детей с нарушением интеллекта;

−методы, приемы и средства воспитания и обучения дошкольников с нарушением интеллекта;

−педагогическую диагностику представлений, умений и навыков дошкольников с нарушением интеллекта;

−методы и формы работы с родителями детей с нарушением интеллекта по включению их в коррекционно-педагогический процесс;

−содержание индивидуальной коррекционно-воспитательной работы с детьми с нарушением интеллекта в условиях специального дошкольного учреждения.

уметь и владеть навыками:

−анализировать программы, учебные пособия для дошкольников с нарушением интеллекта;

−осуществлять диагностику представлений, умений и навыков детей с нарушением интеллекта;

−планировать и вести учет результатов коррекционно-педагогической работы как с отдельным ребенком, так и с группой;

−ставить и решать коррекционные задачи в учебно-воспитательном процессе;

−осуществлять отбор содержания, методов и приемов воспитания и обучения в зависимости от степени снижения интеллекта, психофизических и индивидуальных особенностей дошкольников с нарушением интеллекта;

−проводить работу с родителями дошкольников с нарушением интеллекта.

1.5.Виды и формы контроля

Система контроля за ходом и качеством усвоения студентами содержания дисциплины «Воспитание и обучение детей с нарушением интеллекта (дошкольная олигофренопедагогика) » включает следующие виды:

текущий контроль – проводится систематически с целью установления уровня овладения студентами учебного материала. В течение семестра, в соответствии с рабочим учебным планом, выполняются контрольные работы (в форме ответов на вопросы и в форме тестовых заданий). Выполнение этих работ является обязательным для всех студентов, а результаты являются основанием для выставления отметок текущего контроля;

итоговый контроль – для контроля усвоения дисциплины учебным планом предусмотрен экзамен. Экзаменационная оценка является итоговой по дисциплине и проставляется в приложении к диплому на основании выписки из зачетной книжки. Экзамен проводится в устной форме ответа на предложенные вопросы;

промежуточный контроль – проводится по тестовым материалам для диагностика остаточных знаний студентов.

1.6.Методы и формы обучения

Основные организационные формы и методы обучения по дисциплине «Воспитание и

обучение детей с нарушением интеллекта (дошкольная олигофренопедагогика)»:

Формы: лекционные занятия, лабораторные занятия, практические занятия, текущая самостоятельная работа.

Методы: деловые игры, метод «круглого стола», доклады, рефераты, лабораторные работы, решение практических задач, творческие работы.

1.7.Межпредметные связи

Необходимый уровень качества подготовки специалиста является системообразующим фактором в динамической системе учебного процесса и предполагает логическую последовательность изучения дисциплин. В связи с этим дисциплина «Воспитание и обучение детей с нарушениями интеллекта (дошкольная олигофренопедагогика)» занимает определенное место в системе базовых и базирующихся дисциплин.

Кбазовым дисциплинам относятся: Педагогика, Психология, Специальная педагогика, Специальная психология, Психология детей с нарушениями интеллекта, Психопатология, Клиника интеллектуальных нарушений.

Кбазирующимся дисциплинам относятся: Психолого-педагогическая диагностика детей, Ознакомление с окружающим миром. Методика развития речи, Теория и методика игры, Методика обучения изобразительной деятельности, Методика обучения конструированию, Методика обучения труду, Методика формирования элементарных математических представлений, Методика музыкального воспитания, Методика физического воспитания детей, Коррекционная ритмика.