Замечательная методичка по ШВ

•Реализовать право голоса;

•Приобрести навык выражения мнений и чувств, аргументации своего мнения;

•Приобрести новые убеждения через критическое осмысление прежних;

•Более глубоко усвоить новую информацию.

Задача этого метода – помочь участникам уяснить (понять и оценить) свои собственные знания, взгляды и отношение к конкретным вопросам.

Роль ведущего – способствовать обучению и управлять им. Правила проведения дискуссии:

1.Правило активности. Каждый должен участвовать: высказываться, реагировать на чужие высказывания.

2.Правило очередности. Когда один говорит – другие слушают.

3.Правило внимательности. Не отклоняться от темы дискуссии.

4.Правило открытости. Каждый открыто высказывает свое мнение и свои чувства.

5.Правило проблемы. Обсуждаются мнения по теме, а не об участниках.

6.Правило уважения друг к другу. Нельзя оскорбительно отзываться о ком-то, навешивать ярлыки, давать оценочные суждения.

7.Правило времени. Каждый берет на себя обязательство говорить коротко и по существу.

Подготовка к дискуссии.

1.Прежде, чем вы приступили к подготовке дискуссии, ответьте для себя на следующие вопросы, касающиеся ее цели:

• Кого я хочу пригласить для участия в дискуссии?

• Чего я хочу от участников дискуссии? (Например, выслушать мнения учащихся по какой-то проблеме, узнать их чувства, отношения к чему-то.) Чего я желаю в результате дискуссии? (То есть что участники должны знать, осознавать, понимать, хотеть делать).

2.Сформулируйте тему дискуссии. Хорошо, если в формулировке темы - звучат некие противоречия, с которыми могли бы поспорить участники обсуждения.

3.Сформулируйте вопросы для обсуждения. Вопросы должны быть простыми, открытыми (т. е. подразумевать развернутые ответы) и раскрывать избранную тему со всех сторон, их не должно

91

быть много (обычно 5-7). Этапы проведения дискуссии.

Этап I. Создание доверительной атмосферы. Ведущий:

•Приглашает участников дискуссии сесть в круг;

•Предлагает всем познакомиться, назвав свое имя (и отчество);

•Знакомит с правилами дискуссии.

Этап II. Вводная часть. Ведущий:

Ведущий:

92

•Отражает свои чувства по поводу хода дискуссии и выработанного решения (мнения);

•Предлагает участникам дискуссии высказать свои чувства;

•Благодарит всех участников дискуссии, подчеркивая вклад каждого в общий итог.

Вопросы к анализу дискуссии.

1.Вы искренне отвечали?

2.Были ли вопросы, над которыми вы раньше не задумывались?

3.Помогла ли дискуссия узнать больше о себе и друг друге?

4.Узнали ли вы что-нибудь новое для себя?

Сценарий дискуссии на тему: «Привычки и здоровый образ жизни»

Разработан Старченко Галиной Ивановной, ведущим специалистом «Центра профилактики наркомании» г. Ишима

Целевая аудитория: для среднего подросткового возраста (10-14 лет).

Цель дискуссии: выяснить представление учащихся о том, что является полезным и вредным для человека; познакомить с понятием «полезные и вредные привычки»; убедить подростков в невозможности полноценного существования человека с вредными привычками, в необходимости здорового образа жизни.

Вопросы для обсуждения:

1.Что такое привычка? Какими могут быть привычки?

2.Какие полезные для здоровья привычки вы знаете, хотели бы приобрести?

3.Что может стать вредной привычкой? (прием лекарств; компьютер и ТВ; азартные игры; переедание; употребление ПАВ; бесцельное времяпровождение).

4.Назовите самую массовую вредную привычку. Каковы ее последствия для здоровья человека?

5.Как избежать вредных привычек? Чем можно их заменить?

6.Могут ли вредные привычки препятствовать успеху в жизни?

7.Что такое ЗОЖ? Что значит вести ЗОЖ?

8.Может ли человек, который курит, пьет: быть здоровым;

93

94

сать рассказы, вести дневник и т.п.; осваивать что-то новое, учиться играть на музыкальных инструментах; заниматься фотографией и др.

4.Социальное развитие: организовать спортивную команду, создать кружок, познакомиться с новыми людьми, общаться в хорошей компании, вступить в молодежную или благотворитель-

ную организацию и т. п.

Что необходимо, чтобы добиться в жизни успеха, не прибегая к вредным привычкам, употреблению ПАВ? Для этого необходимо:

•иметь идеалы, цель жизни;

•заботиться и думать о других;

•совершенствовать себя: физически, духовно, интеллектуально;

•учиться строить отношения, развивать общительность;

•освобождаться от комплексов;

•быть интересным человеком, познавать окружающий мир;

•положительно, с оптимизмом относиться к жизни;

•доброжелательное отношение к людям, энтузиазм.

Сценарий дискуссии на тему: «Нужно ли легализовать наркотики?»

Подготовка к диалогу: преодоление скептического отношения к вопросам юридической ответственности.

Прежде чем начинать разговор о юридической ответственности за действия, связанные с незаконным оборотом наркотиков, необходимо настроить учащихся на позитивное восприятие содержания правовыхнорм,посколькувсреденашихсогражданбытуетмнение о том, что «законы не действуют, так как наркоторговцы распространяют наркотики почти в открытую, и никто не привлекает их к ответственности».

В этом случае можно говорить о существовании у подростков так называемого «барьера вероятности», основанного на примерах из личного опыта, разговоров взрослых или из средств массовой информации. Что сказать мальчишкам, которые не первый месяц безнаказанно покупают коноплю у знакомого им торговца, а тот пока чувствует себя уверенно и зарабатывает деньги, «несмотря ни на какие законы»? Формальное предоставление информации о правовых нормах не затронет их душ, возможно, даже вызовет усмешки.

95

96

всю ответственность за принятое нами решение нарушить закон. А потом, есть ведь пословица: «Сколько веревочка не вейся…». И может ли каждый поручиться за то, что в течение всей жизни те нарушители закона, которых мы знаем, будут жить спокойно и беззаботно? – Вряд ли.

Вместе с тем, нельзя останавливаться только на том, что человек просто доверяется случаю. Наказание неизбежно, потому что человек, совершающий преступление, разрушает себя, свою личность. И наказывает, прежде всего, сам себя, потому что живет в постоянном страхе, под постоянным осуждением окружающих его людей, с неизменным осознанием того, что он противопоставил себя обществу.

При этом надо говорить не только о случайности наказания, не только о слепом выборе Фемиды. Просто необходимо говорить о

неотвратимости наказания и его неизбежности. И в случае вы-

ражаемого протеста, разъясним, почему не получилось привлечь нарушителя к ответственности, что могло помешать правосудию. Ведь закон существует, несмотря ни на что, но его применение зависит от конкретных действий конкретных должностных лиц, а также от всех граждан, которые не должны мириться с происходящим.

Однако, несмотря на неотвратимость грозящего наказания и то, что практически во всем мире распространение наркотиков является преступлением, наркотики продаются ежесекундно. Акцентируя внимание детей только на неотвратимости наказания при имеющихся примерах его избегания, мы снимаем с них ответственность за их собственное поведение, за свою судьбу и свободу, перекладывая её только на плечи сотрудников правоохранительных органов: «Надо им будет – все равно поймают, так почему бы и не побаловаться?». Другое дело, когда учащемуся разъяснено: «Глядя на других нарушителей, пока еще разгуливающих на свободе, ты можешь и сам последовать их примеру. Но вскоре заметишь, как один за другим они будут исчезать, и кто знает, окажешься ли ты удачливее их?Тысамответственензасвоерешение:довериться ненадежному случаю и пойти по зыбкой тропинке среди болота или встать на трудный, но надежный и прочный путь честной жизни».

У знаменитого адвоката, профессора Григория Степановича Гаверова, написавшего немало художественных произведений, посвя

97

98

В нашем отечестве во II половине XIX века существовала целая философская школа, отстаивавшая необходимость свободы приёма наркотиков, направлявшая в Государственную Думу времён Российской Империи законопроекты, в которых предлагалось легализоватьпотреблениенаркотическихсредствипоставитьнадолжный уровень необходимое для удовлетворения этих потребностей промышленное производство наркотиков. В конце XX столетия история повторилась. В то время, когда группа депутатов занималась подготовкой Закона «О наркотических средствах и психотропных веществах», активисты так называемой Транснациональной Радикальной партии распространяли среди депутатов свои материалы, в которых, в частности, говорилось, что «в вопросе конопли (каннабиса) и её производных можно уже сейчас говорить об установлении для них тех же регламентационных правил, что и в отношении табака и алкоголя».

Противники легализации в ответ на эти доводы приводят свои, довольно веские возражения. Если наркотики поступят в свободную продажу, в обществе постепенно перестанут думать о них, как о чём-то опасном и вредном для здоровья человека. Наряду с лёгкой доступностью наркотиков это станет одной из причин для увеличения спроса на них. «Легализаторы» ссылаются на то, что «запретный плод сладок», и если этот запрет снять, снизится и желание употреблять наркотики. Однако, это желание, напротив, только возрастёт, так как наркотик всегда будет «под рукой», а поскольку человек всё-таки знает об опасности употребления наркотиков для здоровья, «сладость» от снятия подобной «запретности» у него вовсе не снизится. Кроме того, алкоголь и сигареты всегда доступны, но это не гарантирует потребителей от заболевания алкоголизмом илиникотиновойзависимостью.Наконец,противники легализации обращаются к статистике и указывают на то, что в странах, легализовавших наркотики, количество наркоманов резко возросло.

Чьи доводы кажутся вам наиболее убедительными? Подумайте, какие аргументы могут привести сами учащиеся –

ваши сверстники?

Дискуссионный клуб ДИСКУССИОННЫЙ КЛУБ – форма работы, в которой могут

принять участие ребята, и приглашённые специалисты. В ее осно-

99

ве лежит обсуждение темы, актуальной для участников, например, права и обязанности в семье, свобода и независимость, запреты, агрессия, отношения в школе и т.д. Более интересны и эффективны дискуссионные клубы, в которых принимают участие представители разных групп, например, дети – родители, специалисты.

100