Приложение к билету № 15

Кодекс учителя России

А. Адамский (Россия)

1. Нет ответов правильных и неправильных.

2. Бессмысленно задавать ребенку вопрос, на который ты сам знаешь ответ. Не проверяй ребенка, а вместе с ним ищи.

3. Доверяй ребенку больше, чем себе, больше, чем написанным правилам.

4. Откажись от подозрений — если ребенок нарушил правила, у него была причина это сделать.

5. Право ребенка на ошибку связано с риском.

6. Самостоятельность — связана с риском. Незнание — связа­но с риском. Доверие и искренность — связаны с риском. Свобо­да ребенка — связана с риском.

7. Признать суверенитет ребенка рискованнее, чем контроли­ровать каждый его шаг.

8. Не враги родители ребенку своему, не заставляй их доносить и предавать.

9. Спеши признать незнание свое и слабость свою.

10. Откажись от определений — простое сведение не заменяет высокое знание. Не требуй заучивания правил — знание живет не в правилах, а в способности открывать и востребоваться.

11. Не сравнивай одного с другим — все хороши по-разному. Сравни его сегодняшнего с ним вчерашним.

12. Не следуй плану — он принадлежит только тебе, но не стал общим с детьми содержанием.

13. Гораздо важнее то, КАК мы открыли, чем то, ЧТО мы от­ крыли. Знание приходит, когда я понимаю, как я понял. И мне интересно понимать.

14. Не сторож ты ученику своему. Не следователь, не судья, не истец. Не дано тебе право судить, прав или нет он в ответах своих и в поступках. Не ошибается он, а ищет путь свой.

Заповеди учителя

( Собраны а. Адамским по школам России)

1. Всегда знай, как ребенок должен себя вести. Система требо­ваний — главное в твоей работе;

2. Умело управлять коллективом — это твое оружие. Коллектив влияет на ребенка, через коллектив ты проводишь в жизнь свои требования.

3. Всегда знай правильный ответ на свой вопрос.

4. Tы — хранитель знаний, хранитель правильных ответов. Не позволяй ученикам усомниться в твоей правоте.

5. Учеба — главное в жизни ребенка, его работа, его дом. Хороший ученик — хороший ребенок, плохой ученик — плохой ре­бенок.

6. На уроке все должны быть внимательны, все должны слушать только тебя. Кто отвлекается — нарушитель, накажи его. За непра­вильный ответ — накажи его. За нарушение правил — накажи его. За подсказку — накажи его. За опоздание — накажи. За крик, нарушение формы, бег — накажи, накажи, накажи.

7. Не оставляй нераскрытым ни одно нарушение. Найди винов­ного, а если не удастся — накажи всех.

8. Родители — твои союзники. Добейся от них контроля за ре­бенком и информации о его поведении дома. Пусть он знает, что ты и родители — одна сила.

Ты — образец, твое решение задачи — образец, твоя грамотность, каллиграфия — образец, твои навыки — образец

Приложение к билету № 18

Морозова, О. П. Педагогические ситуации в художественной литературе: практикум: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /О. П. Морозова. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 304 с.

«В те дни почти каждый второй учитель в школе грипповал Любовь Александровну ничто не брало - ее бросали на подмену

• Все сходили куда надо? — спросила она второй "Е" в начале арифметики. — А то во время урока не отпущу...

Приоткрыла форточку.

• Поднимите руки, у кого болеют папа и мама... Опустите 1 еперь поднимите руки, кто помогает больным? Опустите А кто из вас плохо себя чувствует? - Наклонилась над одним мальчи­ком, худеньким и прозрачным, как креветка. — Что с тобой?

• У меня утром насморк был! — с жаром поведал он.

• А сейчас?

Мальчик шумно поработал носом.

• Сейчас меньше, — глянул он на учительницу парой голу- (>ых и честных глаз.

• А голова?

• Не болит.

• Ну, значит, ты здоров и панику зря не поднимай.

А время шло и шло...

• Кто знает, что сегодня произошло? — никак она не могла приступить к арифметике. — ...Правильно! Луноход на Луну запу­стили... Все мы теперь умные, знаем, что делается на свете, и

начинаем устный счет...

Но и арифметику она то и дело чем-нибудь разбавляла.

• ...16 метров красной ленты... не люблю, когда меня не слу­шают... что в четыре раза больше, чем синей... опусти руку, за подсказку я на тебя обиделась, пять минут не буду спрашивать.

Посредине урока снова открыла форточку настежь.

• Встаньте! Мальчики, снимите пиджачки. Вытянуть руки! И — раз-два-три...

• Теперь попрыгаем!

• И — раз-два-три...

• А то вы, родимые, я гляжу, совсем у меня сомлели.

• Дети! — торжественно сказала она, когда в середине урока на раму окна села синица, долбанула клювом, словно о чем-то напо­миная, в стекло и упорхнула. — Дети! Сейчас стоят сильные моро­зы. Птицы погибнут, если вы не соберете для них все крошки. Не доели кусочек, оставляйте для них. Дома бросайте корм в форточ­ку. В школу идете, одной рукой держите портфель, а другой рассы­пайте корм вокруг себя. Вчера я видела, как одна девочка поймала погибающего воробья и стала его укрывать тряпочкой. Вы должны знать: птицы погибают не от холода, а от голода. Зимой природа им почти ничего не может дать. "Только вы, ребята, нас можете спасти" — вот что всем вам хотела сказать эта синичка...»

Зюзюкин И. И. Государство Школа. — С. 97-99.