2.3 Анализ и результаты проведенного исследования

Для выявления высокого, среднего и низкого уровня качества работ были выбраны три критерия: овладение навыками вырезания из бумаги по контору, композиционное решение, творческий подход к заданию.

Если анализировать результаты начальной и конечной диагностики, полученные при анализе работ двух классов, то их можно представить в виде диаграмм.

Проведение начальной и конечной диагностики в 3б классе

В ходе проведение начальной диагностики (Таблица 1) в третьем классе «Б», был применен метод беседы. Вспоминали с ребятами, какие признаки соответствуют определённому времени года и как можно определить, какое время года наступило. Заданием на уроке было создать образ одного из времен года «Весна». При творческом задании были выявлены некоторые проблемы: большинство детей не знали, как можно упрощённо изобразить и вырезать определенные детали для украшения образа. Пришлось прибегнуть к педагогическому рисунку на доске показывающему алгоритм построения и пропорции цветов, листьев, птиц и т.д. из простых геометрических фигур. Дети слабо подготовлены к изображению геометрических фигур. Некоторые дети не могли правильно составить композицию для образа «Весна». Большинство деталей не отличались оригинальностью исполнения.

Таблица 1. Начальная диагностика

	Кол-во человек	%	Всего человек
высокий уровень	3	13%	23
средний уровень	8	34%
низкий уровень	12	52%

Для третьего класса «Б» проведение конечной диагностики (Таблица 2) стало завершение работы, которую дети начали на предыдущем уроке. По теме были применены методические пособия и упражнение для развития воображения и правильного композиционного решения. Благодаря этому применению работы у ребят стали заметно интересней и оригинальней.

Таблица 2. Конечная диагностика

	Кол-во человек	%	Всего человек
высокий уровень	8	32%	25
средний уровень	10	40%
низкий уровень	7	28%

Для сравнения результаты обоих диагностик представлены в виде диаграммы на рисунке 7.

Рис. 7. Диаграмма результатов диагностики 3Б класса

Проведение начальной и конечной диагностики в 3в классе

В ходе проведение начальной диагностики (Таблица 3) в третьем классе «В», был применен метод беседы. Вспоминали с ребятами, какие признаки соответствуют определённому времени года и как можно определить, какое время года наступило, что происходит с природой в определённое время года. Заданием на уроке было создать образ одного из времен года «Зима». При творческом задании были выявлены некоторые проблемы: большинство детей затруднялись изобразить и вырезать определенные детали для украшения образа. Пришлось прибегнуть к педагогическому рисунку на доске показывающему алгоритм построения и пропорции снежинок, елей, сосулек и т.д. из простых геометрических фигур. Некоторые дети не могли правильно составить композицию для образа «Зима», хотя небольшое количество работ отличались оригинальностью.

Таблица 3. Начальная диагностика

	Кол-во человек	%	Всего человек
высокий уровень	3	16%	18
средний уровень	9	50%
низкий уровень	6	33%

Для третьего класса «В» проведение конечной диагностики (Таблица 4) стало завершение работы, которую дети начали на предыдущем уроке. По теме были применены методические пособия и упражнение для развития воображения и правильного композиционного решения. Благодаря этому применению, работы, у большинства ребят, стали заметно интересней и более оригинальны.

Таблица 4. Конечная диагностика

	Кол-во человек	%	Всего человек
высокий уровень	10	41%	24
средний уровень	8	33%
низкий уровень	6	25%

Для сравнения результаты обоих диагностик 3В класса представлены в виде диаграммы на рисунке 8.

Рис. 8. Диаграмма результатов диагностики 3В класса

Делая общий вывод по результатам исследования, проведенного в данных классах, следует отметить что, многим детям трудно воспроизвести знакомые предметы без приведённых примеров. Дети не подготовлены к самостоятельному поиску и решению творческой задачи. Не хватает воображения и оригинальности для создания заданных образов по теме. Развивать воображение обучающихся можно следующим образом: дать задание придумать свою сказку, нарисовать картинку к этой сказке или сделать из пластилина сказочного героя.

При отсутствии наглядных пособий дети теряются, не могут вспомнить достаточное количество примеров и деталей, возможных для применения в образе по заданной теме. Поэтому желательно, чтобы дети больше читали, наблюдали за природой, воспроизводили увиденное в рисунках и поделках.

Необходимо развивать у детей способность к наблюдению пропорций объектов и умению обобщать и строить их простыми геометрическими формами

Предлагается для дальнейшей работы уделить больше внимания развитию инициативы у детей, выдумки и творчества.

Пример задания для развития воображения: Сделать наоборот.

Это могут быть свойства. Маленькое сделать большим и наоборот. В человеческой фантазии - это путь, по которому появились и гномы и великаны. Или если сделать материал наоборот - то появляются стеклянные и деревянные человечки. Неживое может стать наоборот живым (произойдет оживление) - будут живые дома, горы, камни колобки. А можно подвижные объекты сделать неподвижными, а неподвижные подвижными.

Обратными могут быть и функции. Вроде волка, который собирает цветы, и Красной шапочки, которая бегает по лесу в поисках, кого бы съесть.

Наоборот могут быть какие-то подсистемы. Автомобиль с ногами вместо колес, или собаки с листьями вместо шерсти.