3. Работа по теории и методике обучения информатике

Дипломная работа по теории и методике обучения информатике – это работа, содержащая теоретические и практические исследования в области методики преподавания информатики, получившие положительную оценку при апробации.

Дипломная работа должна показать, что выпускник умеет квалифицированно исследовать современное состояние выбранной проблемы, определять ее место и роль в теории и практике преподавания курса информатики, грамотно проводить сравнительно-сопоставительный анализ известных научных и методических источников по выбранной проблеме, делать логически обоснованные выводы, разрабатывать теоретические и практические приложения в области теории и методики преподавания информатики.

Во "Введении" такого вида работ необходимо сделать следующее.

1. Обосновать актуальность темы исследования.

Актуальность может определяться следующими факторами: тема исследования является значимой или недостаточно разработанной в области теории и методике обучения информатике, возникла потребность в дополнении и переработке педагогических теорий, концепций и т.д.

2. Определить проблему исследования.

Для такого вида работ проблемными вопросами могут быть: каким путем можно достичь повышения качества преподавания информатики, как можно достичь высоких показателей знаний, умений учащихся по определенному разделу курса информатики, каким образом можно развивать творческое мышление учащихся при изучении конкретной темы и т.д.

2. Сформулировать цель исследования.

Целью исследования в работах такого типа может быть: оптимизация учебно-воспитательного процесса, теоретическое обоснование и разработка методики изучения отдельных тем школьного или вузовского курсов информатики, развитие у учащихся познавательных интересов, логического мышления, творческих способностей и т.д.

2. Определить объект исследования.

В качестве объекта исследования может быть выбран целостный учебно-воспитательный процесс, процесс формирования у учащихся познавательных интересов, развития логического мышления, творческих способностей и т.д.

2. Определить предмет исследования.

Предметом исследования могут быть пути и способы формирования понятий конкретной темы, пути и средства развития наглядно-образного и логического мышления, методы решения практико-ориентированных задач, организация самостоятельной и исследовательской работы учащихся на уроках информатики и т.д.

2. Выделить задачи исследования.

Задачи вытекают из цели исследовании и для данного типа работ они могут быть следующими: провести сравнительно-сопоставительный анализ научно-педагогической и методической литературы по выбранной теме, обосновать и разработать содержание и методику изложения конкретной темы курса информатики, разработать педагогическое программное средство, способствующее повышению эффективности учебного процесса и т.д.

2. Сформулировать гипотезу исследования.

Гипотеза может быть высказана в виде предположения о том, что предлагаемое содержание, средство, способ, метод или форма обучения будет более эффективным по сравнению с имеющимися.

2. Указать используемые методы исследования.

Основными методами исследования в работе такого вида обычно бывают анализ научной, педагогической, учебной литературы, обобщение педагогического опыта учителей-новаторов, анализ предметных программ, анализ имеющихся программных средств, конструирование методических материалов, беседы с учащимися и учителями, анкетирование, тестирование и т.д.

2. Описать новизну и практическую значимость дипломной работы.

Новизна дипломной работы может заключаться в описании инноваций, предлагаемых автором (обновленное содержание, методы и формы учебной работы, разработанная методическая модель изучения конкретной темы курса информатики), в сборе и систематизации методов и приемов обучения и воспитания учащихся применительно к рассматриваемому содержанию темы курса информатики, в решении частных проблем какой-либо научной концепции и т.д.

Практическая значимость дипломной работы может заключаться в раскрытии возможности ее использования в учебном процессе для развития общеучебных или специальных умений и навыков, в углублении понимания содержания учебного курса и т.д.

2. Дать краткое описание дипломной работы: раскрыть структуру работы; ее объем, число источников в списке литературы, дать краткое содержание каждой главы и охарактеризовать приложения (если они имеются).

В "Основной части" работы раскрывается содержание глав.

В первой главе дается анализ нормативных документов, учебно-методической литературы, имеющихся методик преподавания выбранного раздела курса информатики, рассматривается теоретический материал по данной теме.

Вторая глава содержит тематическое планирование и методику изучения выбранной темы (разработанное содержание занятий, подобранные задачи с решениями, контрольно-измерительные материалы, рекомендуемые методы и формы проведения занятий и т.д.).

В заключении подведены итоги проделанной работы.

Приложения могут содержать разработанные дидактические материалы по выбранной теме.

Оформление "Введения" и "Заключения" покажем на примере следующей темы: "Методика преподавания темы "Структурированные типы данных в Delphi"".

Введение

Актуальность. Очень велика роль изучения программирования для развития логического мышления, формирования приемов умственной деятельности, раскрытия творческого потенциала учащихся.

Одной из сложных тем для изучения в курсе программирования является "Структурированные типы данных". Это связано, на наш взгляд с тем, что эти типы данных имеют достаточно сложные структуру и взаимосвязь между элементами. Существуют ряд вопросов, которые играют важную роль в практике реального программирования, но практически не освещаются в школьном курсе информатики. Такими вопросами, например, являются эффективность алгоритма, работа с текстовыми файлами. Задачи, связанные с сортировкой массива, вводом данных из текстового файла и выводом результата в другой текстовый файл, - стандартные задачи в олимпиадных заданиям по информатике. Поэтому многие учителя при подготовке школьников к олимпиадам сталкиваются с необходимостью дополнительного изучения структурированных типов данных.

Важность рассмотрения в курсе программирования указанных выше вопросов, тенденция перехода к изучению объектно-ориентированного программирования в профильном курсе информатики, отсутствие методических наработок по преподаванию темы "Структурированные типы данных в Delphi" обусловили выбор темы дипломной работы.

Цель работы: выделение тех базовых знаний и понятий, которые должны изучаться на профильном уровне в теме "Структурированные типы данных в Delphi", их взаимосвязь и разработка методики преподавания этой темы.

Предмет исследования: методика преподавания темы "Структурированные типы данных в Delphi".

Объект исследования: процесс изучения темы "Типы данных" в языках объектно-ориентированного программирования.

Гипотеза. Предложенная в работе методика преподавания темы "Структурированные типы данных в Delphi" способствует более глубокому и осознанному изучению данного вопроса школьниками.

Для достижения цели исследования необходимо решить следующие задачи:

• дать анализ документов, регламентирующих изучение информатики в школе;

• дать анализ учебно-методической литературы по программированию;

• определить последовательность введения основных понятий темы;

• разработать методику изучения выбранной темы;

• разработать педагогическое программное средство, способствующее более эффективному изучению темы.

Методы исследования: анализ программы и учебно-методической литературы по информатике, конструирование методических материалов, проведение эксперимента, наблюдение, тестирование, беседа с учащимися и учителями.

Новизна дипломной работы заключается разработке методики преподавания темы "Структурированные типы данных в Delphi".

Практическая значимость. Разработанная методика может применяться как в учебном процессе школы (физико-математический профиль), так и быть полезной при проведении занятий по курсу программирования в педагогических колледжах и вузах.

Краткое описание работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 13 наименований и 9 приложений.

В первой главе рассматриваются теоретические основы структурированных типов данных в среде программирования Delphi, проводится анализ учебно-методической литературы по выбранной теме.

Вторая глава посвящена тематическому планированию и методике изучения данной темы. Последний параграф содержит описание экспериментальной проверки предложенной методики.

В заключении подведены итоги проделанной работы.

Приложения содержат дидактические материалы по различным разделам темы "Структурированные типы данных в Delphi", структуру разработанного педагогического программного средства, электронный вариант ППС.

Заключение

Для достижения поставленной в начале работы цели было сделано следующее:

• проведен анализ документов, регламентирующих изучение информатики в школе, анализ учебно-методической литературы по программированию;

• определена последовательность введения основных понятий темы;

• разработана методика изучения выбранной темы;

• разработано педагогическое программное средство, способствующее более эффективному изучению темы.

Экспериментальная проверка предложенной методики подтвердила сформулированную в начале работы гипотезу.

Таким образом, поставленная цель достигнута. Предложенный в работе материал рекомендован для использования в учебном процессе физико-математического и информационно-технологического профилей обучения. Продолжением изучения данной темы может служить рассмотрение вопросов, связанных с массивами объектов в Delphi.