- •Министерство образования и науки рф
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические аспекты использования коррекционно– педагогических упражнений на занятиях по логоритмике с заикающимися детьми дошкольного возраста.
- •1.2. Нарушение моторики у детей дошкольного возраста с заиканием
- •Нарушение речи, дыхания и интонации у детей дошкольного возраста с заиканием
- •2. Организация работы с детьми дошкольного возраста по преодолению заикания
- •2.1 Диагностика форм нарушения плавности речи
- •I. Ритмическая и логоритмическая диагностика
- •Обследование способности к ритмико-смысловой координации
- •II. Психологическая диагностика
- •Оценка эмоционального состояния по типу сдвига цветовой чувствительности
- •Карта - характеристика внешней эмоциональной выразительности
Оценка эмоционального состояния по типу сдвига цветовой чувствительности
|
№ п/п |
Порядок расположения цветов |
Название эмоционального состояния |
Характеристика эмоционального состояния |
|
1 |
К-С-3 |
Активные аффекты. Состояние аффективного возбуждения (АВ) |
Диапазон изменений — от переживания чувства нетерпения, возмущения до состояния гнева, ярости. |
|
2 2 |
К-З-С |
Переживание состояния функционального возбуждения (ФВ) |
Эмоции, связанные с удовлетворением потребности. Диапазон: от переживания чувства удовлетворения до восторга, ликования. Доминирование положительных эмоций. |
|
3 |
3-К-С |
Состояние функциональной расслабленности (ФР) |
Отсутствие выраженных переживаний. Оценивается как спокойное устойчивое состояние, самое оптимальное для реализации человеческих отношений, контактов, различных видов деятельности, где не требуется напряжения. |
|
4 |
3-С-К |
Состояние функциональной напряженности, настороженности (ФН) |
Ориентировочные реакции характеризуются повышением внимания, активностью, встречаются в тех ситуациях, где требуется проявление подобных качеств. Оптимальный вариант функционирования системы. |
|
5 |
С-З-К |
Состояние функционального торможения (ФТ) |
Неудовлетворение потребностей (печаль, тоска, напряженность): от состояния грусти до подавленности, от озабоченности до тревоги. Полярно ФВ. Доминирование отрицательных эмоций. Перенапряжение всех систем организма. |
|
6 |
С-К-3 |
Состояние аффективного торможения (AT) |
Встречается в основном в клинике при глубоких экзогенных депрессиях. Полярно АВ. Доминирование сильных отрицательных эмоций. |
3. Методика определения способности эмоционального реагирования. Проективная методика в виде диагностической игры «Пропавшая обезьяна» (разработана И.П. Воропаевой).
Цель методики: выявить паралингвистические проявления эмоциональной сферы (мимику, пантомимику, жестикуляцию) в сложных эмоциональных процессах, таких как: эмоциональная дифференциация, эмоционально-ролевая идентификация, овладение собственным эмоциональным состоянием.
Инструкция: экспериментатор говорит, что хочет познакомиться с ребенком и поиграть в игру «Пропавшая обезьяна». Он вводит ребенка в суть экспериментальной ситуации, которая заключается в том, что диагностируемый будет играть роль хозяина пропавшей обезьяны, а экспериментатор — кумы, к которой обращается хозяин в поисках животного. (Диагностирование проводится индивидуально.)
— Кума, кума, не видела ли мою обезьянку? — говорит «хозяйка».
— А какая она? — спрашивает кума-экспериментатор.
Далее «хозяин» или «хозяйка» должны описать и изобразить свою обезьянку по наводящим, уточняющим вопросам кумы-экспериментатора.
Вопросы задаются так, чтобы дети, отвечая на них, пользовались основными средствами эмоциональной выразительности: мимикой, пантомимикой, жестикуляцией.
— Большая или маленькая твоя обезьянка?
— А хвост у нее длинный?
— А какие у нее руки?
— А как она прыгает с ветки на ветку?
— А умеет ли она ловить мух?
— А умеет ли она строить рожицы? Покажи, какие.
— А умеет ли она петь? Спой ее любимую песенку.
Все паралингвистические эмоциональные средства фиксируются в индивидуальной карте - характеристике внешней эмоциональной выразительности.