2. Организация работы с детьми дошкольного возраста по преодолению заикания

2.1 Диагностика форм нарушения плавности речи

Главной задачей диагностики нарушений плавности речи является определение формы нарушения плавности речи (речевой дизритмии) в соответствии с представлениями о ритмической функции речи.

Обследование ритмической способности у ребенка необходимо для того, чтобы сделать вывод о форме расстройства плавности речи, а также о причинах появления речевого дефекта. Этот раздел диагностики является преимущественно логопедическим, в частности, логоритмическим.

Кроме логопедического обследования, необходима психологическая и кинезитерапевтическая диагностика.

Результаты всех обследований сопоставляются, анализируются. Выносится итоговый диагноз. Ниже приводятся образцы диагностических протоколов в виде диагностических карт (№ 1—3). В них представлены задания, предъявляемые ребенку, процедуры и результаты выполнения заданий.

I. Ритмическая и логоритмическая диагностика

Этот вид диагностики разработан логопедом Т.А. Соловьевой и логоритмистом И.В. Понтер.

Он включает три раздела:

Обследование состояния подкоркового итеративного ритма. Результаты его рассматриваются как принципиально важные для определения формы нарушения плавности речи, вывода о функционально дефицитарной зоне мозга, а также для определения задач и этапности коррекционной работы.

В этом направлении работы важное место занимает диагностика состояния музыкального ритма у каждого конкретного ребенка. Методы диагностики состоят в том, что ребенка просят:

1. Охлопывать ритм по образцу в медленном, среднем и быстром темпе (20 хлопков: 10 хлопков — пауза — еще 10 хлопков).

2. Маршировать в заданном темпе без барабанного и других видов сопровождения (20 шагов).

3. Маршировать и бежать под соответствующую (маршевую) музыку, которая исполняется в разном темпе: медленном, среднем и быстром (20 шагов).

4. Приседать в такт простой (двудольной) танцевальной музыке (10 приседаний).

5. Раскачиваться или делать маятниковые движения рукой в такт колыбельной музыке (15-20 движений).

Если ребенок не способен выполнить эти действия или выполняет их с ошибками, это свидетельствует о несформированности у него базисного итеративного ритма — т. е., о подкорковой итеративной дизритмии.

Имеет смысл обследовать биологические ритмы такого ребенка (ЭКГ, ЭЭГ и пр.). Нередко недостаточность музыкального и биологических ритмов сочетаются.

Ниже приводится образец диагностической карты №1 по обследованию состояния подкоркового периодического ритма.

Диагностическая карта №1

№ п/п	Тест	Процедура проведения теста	Возможные результаты выполнения теста ребенком	Возможные диагнозы
1	Итеративные хлопки	Ребенок дол­жен повторить по показу обследующего хлопки в мед­ленном, среднем и быстром тем­пе (20 хлопков: 10 хлопков — пауза — еще 10 хлопков).	- Правильное вы­полнение задания. - Выполнение в малом объеме (2-3 хлопка). - Неравномерное отхлопывание.	1. Сохран­ность итера­тивного ритма. 2. Нарушение итеративного ритма - подкорковая итеративная дизритмия.
2 2	Итера­тивные шаги с отхлопыванием под музыку.	Ребенок дол­жен прошагать по показу обследующего в медленном, среднем и быстром темпе (20 шагов).	- Правильное вы­полнение задания. - Выполнение в малом объеме (2—3 шага). -Неравномерное вышагивание.
3 3	Итера­тивные шаги под ба­рабан, бубен, ксило­фон.	Ребенок дол­жен прошагать по показу обследующего в медленном, среднем и быстром темпе (20 шагов).	- Правильное вы­полнение задания. - Выполнение в малом объеме (2-3 шага). -Неравномерное вышагивание.
4	Итера­тивные шаги под музыку	Ребенок дол­жен прошагать по показу обследующего под музыку маршевую в медленном, среднем и быстром темпе (20 шагов).	- Правильное вы­полнение зада­ния. - Выполнение в малом объеме (2-3 шага). -Неравномерное вышагивание.

Обследование состояния периодического ритма.

В том случае, если базисные (подкорковые) ритмы оказываются сформированными, то у ребенка обследуется состояние корковых (правополушарных) ритмов. Ребенка просят:

1. «Потанцевать» под музыку. Следует отметить, чувствует ли ребенок музыкальный такт и какие движения он выполняет.

Рекомендуемые музыкальные отрывки:

2. Отхлопать ритмы по образцу:

Инструкция: «Я буду хлопать, ты внимательно слушай, а потом сделай так, как я».

Образцы предъявляемых ритмов для детей трех-четырех лет:

1) // // 2) / // 3) // / 4) /// ///

Образцы предъявляемых ритмов для детей четырех-шести лет:

5) / /// 6) /// / 7) / //// 8) //// //

Причиной несформированности музыкального ритма может быть:

• Недостаточность владения итеративным (подкорковым) ритмом, препятствующая усвоению ритмических групп, относящихся к более сложному периодическому ритму.

• Недостаточная функциональная активность правого полушария мозга.

Если правополушарный, периодический (музыкальный) ритм у ребенка сформирован соответственно возрасту, то делается вывод о том, что правое полушарие функционально активно, и, следовательно, возможен его контакт с левым (речевым) полушарием. Возможен, однако, и такой вариант, что правое полушарие у ребенка функционально гиперактивно и противостоит левому, находится в определенной конфронтации. Такая ситуация характерна в первую очередь для детей с явным или потенциальным левшеством, но не обязательно. Правое полушарие может быть не гиперактивным, а нормативно активным в функци­ональным отношении, а левое — иметь недостаточ­ную степень активности.

В том случае, когда периодический правополушарный ритм не сформирован, делается вывод о наличии у ребенка периодической амузической дизритмии.

Ниже дан образец диагностической карты № 2 по обследованию данного вида ритма.

Диагностическая карта №2

№ п/п	Тест	Процедура проведения теста	Возможные результаты выполнения теста ребенком	Возможный диагноз
1	Отхлопывания симмет­ричных ритмов по образцу: // // // // /// /// ///	Ребенок дол­жен повто­рить по пока­зу обследую­щего заданные ритмы.	- Правильное выполнение задания. - Отказ от выполнения задания. Беспорядочное отхлопывание. - Лишние хлопки.	1. Сохран­ность правополушарного периоди­ческого ритма. 2.Нарушение право полушарного периоди­ческого ритма - амузическая дизритмия.
2	Отхлопывание асиммет­ричных ритмов по образцу: / // / // // /// // ///	Ребенок должен отхлопать (отстучать) по показу обследующе­го заданные ритмы.	-Правильное выполнение задания. -Отказ от выпол­нения задания. Беспорядочное отхлопывание. -Лишние хлопки.
3	Движе­ние под музыку с простым ритмом (танец)	Ребенок дол­жен по показу воспроизвес­ти фрагмент танца в дву­дольном раз­мере.	-Правильное выполнение задания. -Отказ от выполнения задания Неспособность услышать сильную долю. Неспособность совместить движение с сильной долей.

4	Движение под музыку с более сложным ритмом (танец)	Ребенок должен по показу воспроизвести фрагмент танца в заданном размере.	Правильное выполнение задания. Отказ от выполнения задания. Неспособность услышать ритмический рисунок музыкального сопровождения Неспособность совместить дви­жение с ритмом.	1. Сохранность правополушарного периодического ритма. 2. Наруше­ние правополушарного периоди­ческого ритма - амузическая дизритмия.
5	Чтение стихотворений	Ребенку предлагается прочитать хорошо заученное стихотворе­ние.	Правильное выполнение задания. Отказ от выполнения задания. Неспособность прочитать стихотворение- Чтение стихотворений с запинками.
6	Рифмование	Ребенку предлагается по­добрать риф­му к неокон­ченной строке двустишия.	Правильное выполнение задания. Неспособность к рифмованию. Неполное риф­мование или подбор нерифмованных слов по смыслу.