Выводы по 2 главе

Аспектов «Домашнее чтение» является одним из центральных. Он включает в себя практически все дисциплины, образующие систему обучения на языковом факультете. Главной задачей аспекта «домашнее чтение» является обеспечение формирования всех видов коммуникативной компетенции, а также их компонентов, включая лексический компонент лингвистической компетенции, а значит, является важным аспектом процесса обучения иностранному языку.

С целью усовершенствовать имеющийся комплекс заданий, используемый в настоящее время на факультете лингвистике нами было проведено исследование имеющихся подходов к формированию лексического компонента лингвистической компетенции. На основе полученных результатов предложен комплекс заданий, направленных на формирование лексического компонента лингвистической компетенции у студентов 2 курса факультета Лингвистики и межкультурной коммуникации. Также была осуществлена опытная проверка предлагаемого комплекса заданий, выявлена их эффективность в рамках начального этапа обучения на 2 курсе факультете Лингвистики и межкультурной коммуникации.

Заключение

В последние годы исследовательский интерес к модернизации отечественного образования и моделированию образовательного процесса значительно вырос в связи с глобализацией мировой экономики и вхождением нашей страны в систему Болонского процесса. Становится все более очевидным, что в современном меняющемся мире профессиональная деятельность человека предусматривает необходимость непрерывного образования, постоянного повышения профессиональной компетентности.

Проведённое исследование подтвердило важность решения проблемы, состоящей в повышении уровня сформированности лексического компонента лингвистической компетенции в условия обучения аспекту «Домашнее чтение» на современном этапе развития высшего языкового педагогического образования. С этой целью нами были изучены компетенции и их классификации, выявлены теоретические и методические закономерности построения процесса формирования лексического компонента лингвистической компетенций, был рассмотрен и переработан комплекс заданий, используемый в настоящее время при подготовке бакалавров на факультете Лингвистики и межкультурной коммуникации, также был составлен новый комплекс заданий, способствующий более эффективному формированию лексического компонента лингвистической компетенций.

Для лучшего усвоения новой лексики ее необходимо более продуктивно предъявлять и активизировать на основе смыслового связного текста, включать в разнообразную речевую практику. Эффективность усвоения новых слов, как отмечается учеными, возрастает при осмысленном способе запоминания, возможном в случае развития словесно-логической памяти на достаточном уровне; при ассоциативной и иерархической организации лексического материала в памяти; при наличии мощного мотивационного фактора.

Чтобы более успешно работать с новой лексикой, мы предлагаем использовать задания на эквивалентные замены, на генерализацию и конкретизацию смысла, на выход в монологическую и диалогическую речь, замену нединамичного написания словарных диктантов заданиями типа поиск слов (wordsearch) и решение кроссвордов на скорость среди одногруппников.

Таким образом, оказалось излишним перерабатывать весь комплекс упражнений в аспекте «Домашнее чтение». Необходимо увеличить количество упражнений, имеющих своей целью формирование лексической компетенции. Так студенты вначале упражняются в составлении фраз-высказываний и усваивают определенные языковые средства построения речевых высказываний. В результате у них формируются установки на активное употребление фразовой речи, концентрируется внимание к речи педагога, к собственным высказываниям. Происходит успешное формирование иноязычной лингвистической компетенции.

Выводы:

1. исследованы существующие подходы к проблеме формирования иноязычной лингвистической компетенции;

2. рассмотрены применяемые в обучении «Домашнему чтению» методы и задания, выявлены их преимущества и недостатки;

3. на основе полученных результатов предложен комплекс заданий, направленных на формирование лексического компонента лингвистической компетенции у студентов 2 курса факультета Лингвистики и межкультурной коммуникации.

4. осуществлена опытная проверка предлагаемого комплекса заданий, выявлена их эффективность в рамках начального этапа обучения на 2 курсе факультете Лингвистики и межкультурной коммуникации.

Однако данное исследование не претендует на исчерпывающую полноту разработки проблемы формирования лексического компонента лингвистической компетенции у будущих учителей иностранного языка. Оно открывает новое направление исследований и делает актуальным более глубокое изучение проблем формирования лексического компонента лингвистической компетенции не только средствами дисциплины «Домашнее чтение», но и средствами других дисциплин.