психолого-педагогические основы

Формированиеэкологическойкультуры:Основныенаправления

ности для всей библиотечной сети своего региона. В других библиотеках идет процесс создания библиотечных центров экологической информации

икультуры, что позволяет на более высоком уровне вести работу по экологическому просвещению населения, строить ее целенаправленно, системно, комплексно.

Информационные и методические материалы библиотек–участниц смотра-конкурса: библиотечные программы работы, положения об экологических центрах, методические разработки библиотечных специалистов, электронные базы данных и многое другое широко используются в практике работы библиотек по экологическому просвещению в регионах России. Много работают библиотеки с учащейся детворой и молодежью, прививая им любовь к родной природе, чувство ответственности за ее сохранение, помогая пополнять экологические знания и находить возможности практического их применения через привлечение их к участию в природоохранных акциях.

Библиотеки накапливают опыт работы, используя свои уникальные возможности: информационные базы на бумажных и электронных носителях, разветвленную библиотечную сеть, наличие квалифицированных специалистов с высшим образованием. Кроме того, деятельность библиотек отличается большим демократизм работы, который состоит я в бесплатном доступе к информации, возможности знакомиться с разными точками зрения на экологические проблемы, свободном обмене опытом и методическими разработками, привлечении специалистов государственных структур и общественных организаций, проведении совместных экологических

иприродоохранных мероприятий.

С2002 года начал свое новое развитие Всероссийский библиотечный научно-методический центр экологической культуры (ВЦЭК), созданный по решению коллегии Минкультуры России на базе Российской государственной юношеской библиотеки (РГЮБ). На центр возложены важные задачи по созданию в России библиотечной эколого-просветительской системы в целях формирования экологической культуры граждан, анализу; обобщению и распространению инновационного опыта работы библиотек по экологическому просвещению населения и оказанию научнометодической помощи.

В своей работе ВЦЭК опирается на поддержку Комитета по экологии Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации, Федерального агентства по культуре и кинематографии, Центра экологической политики России, Комиссии по экологической безопасности и охране окружающей среды Общественной палаты Российской Федерации и многих других государственных и общественных структур. Без сотрудничества с образовательными, научными учреждениями и общественными органи-

81

Формированиеэкологическойкультурыиразвитиемолодежногодвижения

зациями труднее было бы библиотекам добиваться высокого профессионального уровня в работе по просвещению в области экологии, охраны природы, природопользованию и экологической безопасности.

Благодаря тесному и творческому содружеству ВЦЭК с Российским комитетом программы ЮНЕСКО «Информация для всех» у Центра есть свой сайт «Экокультура» (www.eco.ifap.ru), на котором размещается информация о деятельности как самого Центра, так и о работе библиотек России, других организаций и структур по формированию экологической культуры, экологическому просвещению и образованию населения.

Учитывая важность и необходимость подготовки библиотечных работников к экологическому просвещению, ВЦЭКом совместно с ведущими специалистами библиотечного дела и экологами разработана и уже около десяти лет реализуется в библиотечной сети страны система повышения квалификации работников библиотек по вопросам экологического просвещения. ВЦЭК много лет проводит консультации, стажировки для библиотечных работников, которые переросли в профильные курсы повышения квалификации библиотечных работников. Это школы-семинары по программе «Библиотека — как центр экологической информации и культуры», с 2005 года уже вышли за пределы России — на уровень межгосударственного обучающего семинара по проблеме «Экологическое просвещение в интересах устойчивого развития». Практическое осуществление программы повышения квалификации в последние годы реализуется через Академию повышения квалификации работников культуры, искусства и туризма (АПРИКТ). В 2006 г. разработана программа профессиональной переподготовки библиотекарей по направлению «Библиотечно-информационная деятельность. Менеджмент в области экологической информации и культуры» (второе высшее образование).

У многих библиотек России появился инновационный опыт работы с населением, который реализуется через современные формы работы библиотек, такие как: «Гражданский форум», «Экологический марафон», «Экологический аукцион», «Информационная экологическая конференция», и др. Библиотеки приобретают опыт реализации социальнозначимых программ, направленных на улучшение жизни местных сообществ, принимая самое непосредственное участие не только в их разработках, но и практической реализации. Это — программа сети брянских библиотек «Экологический резонанс», Гражданский форум «Устойчивое развитие — планирование будущего» в Центральной библиотеки ЦБС Карагайского района Пермской области, программа «Жизнь в руках живущих» Миасской центральной городской библиотеки Челябинской области и многие другие. Подобные библиотечные программы и проекты помогают властным структурам региона увидеть и учесть ин-

82

Формированиеэкологическойкультуры:Основныенаправления

тересы местного населения при принятии природоохранных решений, повышать уровень жизни населения. Библиотеки во многих регионах становятся инициаторами и организаторами практических природоохранных акций, сплачивая население на решение экологических проблем, благоустройство, оздоровление окружающей среды, обеспечение устойчивого социально-экономического развития регионов. Библиотеки вышли за стены своих учреждений, стали активными участниками практических дел, обеспечивая их организацию необходимой информацией и методиками.

Потенциал библиотек по информированию и экологическому просвещению населения огромен и еще не везде эффективно используется как самими библиотеками, так и заинтересованными в формировании экологической культуры государственными и общественными организациями и учреждениями.

Библиотеки используют в своей работе новейшие технологии, даже самые низовые сельские библиотеки ищут и находят возможности работы в Интернете, сами создают электронные информационные и методические материалы, которыми затем обеспечивают своих пользователей как индивидуальных, так и коллективных. Так, например, Курская областная библиотека для детей и юношества создала при финансовой поддержке областного экологического фонда и в тандеме с сотрудниками ЦентральноЧерноземного ГПБЗ им. В.В. Алехина и другими организациями электронный информационно-образовательный ресурс — CD-R «Красная книга Курской области», адаптированный для широкого круга пользователей. Государственная юношеская библиотека и Кабанская центральная районная библиотека Республики Бурятия создали совместно с общественными организациями информационные электронные ресурсы по проблемам сохранения уникального уголка планеты — озера Байкал: CD-R «Бурятия — республика за Байкалом: диалог культур», электронную коллекцию «Байкальская экологическая библиотека» и др.

Для повышения эффективности работы библиотек по экологическому просвещению нужна действенная поддержка как руководителей самих библиотек и учреждений, в которых они находятся, так и федеральных и муниципальных структур власти.

Для этого необходимо: включение проектов и программ библиотечной работы по формированию экологической культуры в федеральные программы «Экология и природные ресурсы России», «Культура России», «Образование России» и в региональные планы и программы социальноэкономического развития и экологического оздоровления территорий; обеспечение целенаправленного финансирования инициатив и проектов библиотек по экологическому просвещению населения; издание хороших

83

Формированиеэкологическойкультурыиразвитиемолодежногодвижения

книг и журналов по экологической тематике, и определение возможностей их приобретения и получения библиотеками.

Это позволит библиотекам полноправно участвовать в работе по обеспечению экологических прав граждан в соответствии с основным законом страны — Конституцией Российской Федерации.

84

Формированиеэкологическойкультуры:Основныенаправления

Участие школьников в охране водных ресурсов: национальный конкурс

Н.Г.Давыдова,

автономная некоммерческая организация «Институт консалтинга экологических проектов» (г. Москва)

В августе 2008 года российский школьник — победитель Российского национального конкурса водных проектов старшеклассников впервые стал призером Международного юниорского водного конкурса, проводимого ежегодно в Стокгольме в рамках Всемирной Недели Воды.

Что было до этого

В 2003 году Институт консалтинга экологических проектов учредил Российский национальный конкурс водных проектов старшеклассников, поощряющий деятельность школьников, направленную на решение проблем питьевой воды и защиты водных ресурсов. Конкурс проводится в несколько этапов: на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.

Победитель общероссийского этапа получает право представлять нашу страну на международном юниорском водном конкурсе в Стокгольме. В нем участвуют победители национальных конкурсов из многих стран, в том числе стран ЕС, Австралии, Китая, Японии, США, африканских стран, Украины и др. В 2003 году наша страна впервые стала участницей этого международного конкурса.

Для участия в конкурсе школьники выбирают тему в широком диапазоне — защита и охрана водных ресурсов, управление водными ресурсами, при этом, исследование должно быть ориентировано на оздоровление среды обитания. Конкурсанты должны быть готовы представить проекты в области технологии, естественных и социальных наук, используя современные научные методы и подходы к решению водных проблем, а также принимая во внимание первоочередные задачи государственной политики в области охраны и восстановления водных ресурсов. Приветствуются как проекты в сфере теоретической и прикладной науки, так и проекты, направленные на решение муниципальных водных проблем. При этом, необходимым требованием является применение стандартных научноисследовательских методик и методологий при исследовании, проведении экспериментов, мониторинге и представлении результатов, включая статистическую обработку.

Нужно отметить, что участники Конкурса предлагают вполне зрелые научные и прикладные проекты. За 6 лет проведения конкурса в нем при-

85

Формированиеэкологическойкультурыиразвитиемолодежногодвижения

няли участие около семи с половиной тысяч школьников более чем из 60 российских регионов и всех федеральных административных округов, представивших 4259 научно-исследовательских и прикладных проектов в сфереохраныивосстановленияводныхресурсов.РоссийскуюФедерацию на международном конкурсе представляли школьники из Екатеринбурга, Красноярского края, Новосибирской области, Татарстана и Вологодской области. Если говорить о Конкурсе 2008 года, то в этом году 1529 школьников из 55 субъектов Федерации выполнили и представили на конкурс 940 научно-исследовательских и прикладных проектов по теме охраны и восстановления водных ресурсов.

В 2008 году мы одержали нашу первую победу — представитель Российской Федерации стал призером Международного конкурса, получив диплом и денежный приз из рук кронпринцессы Швеции.

Как развивался конкурс

В 2003 году мы начинали конкурс с 20 регионами, в которых 410 школьников представили около 250 проектов.

В дальнейшем, мы предприняли много шагов, чтобы привлечь школьников и их учителей в работу по проведению проектов в водной сфере и поощрить как можно большее число участников.

Для этого, прежде всего, мы учредили номинации внутри самого Конкурса:

•Главная общая номинация — победитель Российского национального конкурса, представляющий Российскую Федерацию на Международном Юниорском Водном Конкурсе в Стокгольме.

•Внутренние номинации:

•Номинация «Технологии водоподготовки, очистки сточных вод и рационального использования водных ресурсов»

•Номинация «Охрана и восстановление водных ресурсов в бассейне реки Волги» имени профессора В.В. Найденко

•Номинация «Сохранение биоразнообразия водных экосистем

•Номинация «Начинающие журналисты пишут о воде» — в сотрудничестве с факультетом журналистики Московского государственного университета им. Ломоносова

•Номинация «Вода и климат»

•Номинация «Вода и мир» совместно с Международным Зеленым Крестом

•Номинация Председателя Номинационного Комитета

•Номинация руководителя Федерального агентства водных ресурсов

86

Формированиеэкологическойкультуры:Основныенаправления

•Номинация «Лучший педагог — научный руководитель проекта»

•Сертификат Московского офиса ЮНЕСКО

Названия нескольких проектов, чтобы вы могли представить диапазон интересов наших школьников. Проекты — победители.

2003

Главная номинация — «Оптимизация процессов самоочищения реки Исеть в черте Екатеринбурга»

2004

Главная номинация — «Особенности формирования подземных вод, используемых для водоснабжения села Туруханска» — Красноярский край

2005

Главная номинация — «Биоиндикация качества воды в прибрежной части Новосибирского водохранилища по составу микрозообентоса» — Новосибирская область

2006

Главная номинация — «Правовой статус островных экосистем равнинных водохранилищ» — Республика Татарстан

2007

Главная номинация — «Экологическая проблема реки Ржавки, пути ее решения» — Вологодская область

2008

Главная номинация 1 место — «Восстановление городских водоемов с использованием ла-

тентных стадий гидробионтов» — Республика Татарстан — право представлять Россию на Международном юниорском водном конкурсе в Стокгольме.

2 место — «Экономически эффективный бесхлорный способ обеззараживания сточных вод» — Республика Марий Эл.

3 место — «Опыт выращивания лотоса Комарова» — Приморский край.

Номинация «Вода и мир» — «Обеспечение лицея № 35 г. Нижнекамска качественной питьевой водой» — Республика Татарстан, награда — двухнедельный обучающий курс в Университете Florida Gulf Coastal при поддержке Международного Зеленого креста.

Номинация «Охрана и восстановление водных ресурсов в бассейне реки Волги» им. профессора В.В. Найденко — «Мониторинговые исследования озёр» — Чувашская Республика.

Номинация «Технологии водоподготовки, очистки сточных вод и рационального использования водных ресурсов» — «Мероприятия по обеспечению сброса ливневых вод с мостовых переходов» — г. Астрахань.

87

Формированиеэкологическойкультурыиразвитиемолодежногодвижения

Приз председателя Национального номинационного комитета — «Негативные изменения качества воды рек территории как последствие её геологического изучения» — Красноярский край.

Приз Федерального агентства водных ресурсов — «Вода — источник жизни» — Ульяновская область.

Победителем в номинации «Начинающие журналисты пишут о воде» стала Вероника Старцева из Республики Башкортостан.

Проекты «Проблемы комплексного подхода к охране озера Торе-Холь» из Республики Тыва и «Создание сетевого экологического города» из Омской области были отмечены сертификатами ЮНЕСКО.

Вопроса «зачем нужен этот конкурс?» нет, потому что за 6 лет к Конкурсу присоединилось большинство российских регионов, и он стал событием общероссийского масштаба. Актуальность проблемы заключается как в стимулировании экологических инициатив старшеклассников, так и поддержке уже существующего желания нашей молодежи послужить делу охраны окружающей среды. Тем более что водные ресурсы являются национальным достоянием и ресурсом будущего нашей страны. Управление таким ресурсом становится приоритетной государственной задачей, что подтверждается разработкой в настоящее время госпроекта «Чистая вода». Несомненно, управление требует подготовленных кадров, способных встретить новые вызовы. Такие кадры уже сейчас можно и нужно подбирать и растить из числа представителей молодого поколения, участвующих в Конкурсе и начинающих деятельность по управлению водными ресурсами.

С 2007 года Конкурс стал частью приоритетного национального проекта «Образование» и вошел в «Перечень олимпиад и иных конкурсных мероприятий, по итогам которых присуждаются президентские премии для поддержки талантливой молодежи» в соответствии с Указом президента РФ «О мерах государственной поддержки талантливой молодежи» от 6 апреля 2006 года № 325.

Традиционно с 2003 года поддержку конкурсу оказывают Министерство природных ресурсов и Федеральное агентство водных ресурсов. С 2006 года партнером Конкурса со стороны бизнес-сообщества стала компания Кока-Кола.

В2007 годуИнститутконсалтингаэкологических проектов получил государственный грант для поддержки Конкурса по распоряжению Президента Российской Федерации от 30 июня 2007 года № 367 — рп.

Вцелях устойчивого развития Конкурса и привлечения потенциальных кадров в эту сферу управления нужно усиливать методическую базу подготовки, проведения и подачи проектов, выполняемых школьниками; укреплять интерес подрастающего поколения к деятельности в этой сфере,

88

Формированиеэкологическойкультуры:Основныенаправления

нужно повышать уровень владения английским языком, чтобы доносить до международного жюри и конкурсантов из других стран свои идеи и результаты. Нужно информировать общество о проблемах охраны водных ресурсов и деятельности школьников в этой сфере. В рамках конкурса для решения этих проблем сформировалось «де-факто» государственночастное партнерство в сфере образования, которое может выполнить роль «кузницы кадров» для подготовки специалистов и управленцев в сфере водопользования.

Конкурс необходимо постоянно развивать, чтобы интерес подрастающего поколения к защите водных ресурсов России и интерес общества к развитию экологического образования, которые существуют в стране, стал движущим фактором решения комплекса природоохранных, кадровых и образовательных проблем. На решение этих задач направлен Указ Президента РФ № 889 от 4.06.2008 (п. 1е).

89

Региональный опыт

Деятельность ГУП «Водоканал СанктПетербурга» в области экологического образования и просвещения детей и молодежи

Н.И. Корякина,

Детский экологический центр ГУП «Водоканал Санкт-Петербурга»

Ни для кого не секрет, что вода — это источник жизни на Земле. Но истина эта порой уходит на второй план. Достижения цивилизации, ритм больших городов уводит человека от проблем водной экологии и не дает в полной мере понять всю ценность водных ресурсов для города, страны, региона и, наконец, планеты. Время же диктует свои условия. Уже сегодня вопросы, связанные с водоснабжением и водоотведением в крупных городах, с влиянием баланса водной среды на климат планеты и даже на скорость ее вращения встают достаточно остро. Если сейчас не повернуться лицом к решению этих проблем, будущие поколения ощутят не только дефицит «главного элемента», но и под вопросом окажется качество жизни будущих поколений.

Санкт-Петербург, являясь вторым по величине городом России и одним из крупнейших промышленных мегаполисов, активно влияет на прилегающую акваторию Балтийского моря. Понимая ответственность за сохранение водной среды Балтики, за здоровье и благополучие горожан и будущих поколений, Государственное предприятие «Водоканал Санкт-Петербурга» реализует свою экологическую стратегию.

Очевидно, что эффективность работы предприятия зависит не только от модернизации старых объектов и строительства новых на основе перспективныхтехнологий,ноиоттого,насколькохорошопредприятиевзаимодействует со своими потребителями и водопользователями, т.е. горожанами. Только в контакте с ними можно эффективно реализовать экологическую политику. Поэтому работа с населением рассматривается как инвестиции в общее будущее.

Именно поэтому, одним из направлений работы ГУП «Водоканал СанктПетербурга» по улучшению окружающей среды является поддержка эколо-

90