психолого-педагогические основы

Развитиемолодежногодвижения:Региональныйопыт

Научно-исследовательская деятельность учащихся по экологии как путь формирования экологической культуры: опыт Калужской области

А.Б. Стрельцов, С.М. Заикин, М.Н. Сионова,

Калужский государственный педагогический университет

ВКалужскомгосударственномпедагогическомуниверситетеим.К.Э.Циолковского на протяжении ряда лет собран комплект научных как известных (типовых), так и авторских методик и целых программ научных исследований по экологии, которые осуществляются силами школьников. Сложившийся опытный коллектив ученых биологов и экологов университета обеспечивает высокий уровень научно-методического сопровождения и консультирования школьных научных работ по экологии.

Согласно новой педагогической парадигме, основной вопрос современной педагогики — как можно охарактеризовать воспитание, призванное способствовать формированию нового мышления и становлению в нашем сознании представлений о сакральности природы, о человечестве как части природного мира. Поэтому новое воспитание, воспитание в духе экологии и сотрудничества, является основой выживания мирового сообщества и одним из путей преодоления хаоса. В современном мире большое значение уделяется экологическому образованию.

Вобщей системе современной культуры экологическая культура приобретает исключительно важное значение, являясь условием реализации концепции устойчивого развития. Таким образом, одной из задач образовательного процесса стало осуществление экологического образования и воспитания.

Впоследние десятилетия этой проблеме на международном уровне уделялось большое внимание, однако, в России неопределенность содержания учебного предмета экология, отсутствие его в структуре федерального компонента привели не только к разнобою в реализации экологического образования на нынешнем этапе, но могут оказаться преградой для обеспечения его в будущей 12-летней школе. Некоторую надежду дает подписанный Президентом 5 июня 2008г. указ «О некоторых мерах по повышению энергетической и экологической эффективности российской экономики», который в частности, содержит поручение правительству рассмотреть вопрос о включении основ экологических знаний в федеральные государственные стандарты основного общего образования.

211

Формированиеэкологическойкультурыиразвитиемолодежногодвижения

Один из реальных, практических путей формирования экологической культуры молодежи — создание общественных подростковых клубов и организаций природоохранной и краеведческой направленности. В Калужской области таких по официальным сведениям достаточно много, однако наиболее эффективны упомянутые далее. С 1990-го года в г. Обнинске существует региональная детская экологическая организация «Бемби», руководимая О.В. Коноваловой. Филиалы этой общественной организации созданы в г. Калуге, Боровске, Белоусове, Балабанове, Ермолино. С девяностых годов существуют и ведет плодотворную работу с учащимися такие общественные юношеские организации как экологический отряд «БОМЖ и К», под руководством Н.В. Мишиной (Дзержинские р-н); отряды кружка «Натуралист», под руководством А.И. Сёмина, отряд «Беспокойные сердца», под руководством А.И. Сидорко (Мосальский р-н); экологический отряд «Пингвин», по руководством Л.В. Шевченко (Калуга); детская общественная экологическая организация «Радуга», под руководством А.П. Баранова. Особое место в связи со своей научной экологической направленностью занимает региональный молодежный клуб «Stenus».

Организаторами и руководителями детских экологических объединений в сельских районах являются исключительно учителя-естественники. Анализ результатов их деятельности показывает, что их мало, а подготовленность к этой работе часто недостаточна. Особенно много нареканий вызывают ошибки оформления научных работ, причем не только в итоговом отчете-докладе, но и при самом проведении научных исследований.

Именно по этой причине нами в изданном совместно с Центром экологической политики России, при поддержке фондов Джона Д. и Кэтрин Т. МакАртуров региональном учебно-методическом пособии для школьников (школьный практикум) «Здоровье среды» написан специально целый раздел об оформлении проведения работ и итогового отчета о ней.

То есть, картина вроде бы благоприятная, но с другой стороны — со стороны руководителей научных работ школьников все обстоит значительно хуже. Только отдельные энтузиасты занимались и продолжают заниматься со школьниками. А учителей больше не становится, выбор уменьшается. Наблюдается катастрофическое старение учительского корпуса, занимающегося со школьниками во внеурочное время. Очевидно, что аналогичная картина наблюдается во всех или в большинстве субъектов РФ (за исключением Москвы и Санкт-Петербурга, конечно).

В Калужской области была разработана региональная модель научноисследовательскойдеятельностиучащихсяпоэкологиинабазеКалужского государственного педагогического университета им. К.Э. Циолковского.

Собственно перед нами вопрос о необходимости такой модели возник в самом начале. Ведь научно-исследовательская деятельность уча-

212

Развитиемолодежногодвижения:Региональныйопыт

щихся по биологии (всегда) и экологии (в последнее время) с той или иной интенсивностью велась на территории еще царской России задолго до Октябрьской революции. При Советской власти научная работа в школе постепенно подменилась на опытническую, но все равно где-то сохранялась, ну и в последние годы Советской власти и вначале современного периода вроде опять стали поощрять (не только на словах) научную работу школьников. И все это время не было никакой модели (то есть она-то, может, где и была, но мы, занимаясь с ребятами, о ней ничего не знали) и нужна ли она теперь?

Так что дает такая модель, чего не было раньше, какие возможности открывает? Сам факт существования модели приводит в систему, или, по крайней мере, объединяет алгоритм исследования, алгоритм организации исследования, конкретные научные методики и программы, нормативное обеспечение (положения, приказы и т.п.), организационное обеспечение. Теоретически сюда должны присоединиться материальное обеспечение (в том числе и финансирование), научная и образовательная инфраструктуры. Конечно такой совершенной (а точнее полной или наполненной) модели мы строить не стали — в современной ситуации Калужской области это либо вообще бесполезно, либо потребует «ну очень больших» усилий. Хотя, наверное, в каких либо нефтяных или газовых центрах такую модель имеет смысл делать и она будет реализована. Вот поэтому у нас региональная модель с учетом Калужской специфики — специфики дотационного региона. Поэтому она все равно получится неполноценной, точнее неполной, по сравнению с должной.

Что еще кроме объединения интересующих нас параметров дает такая модель? Она помогает нам самим понять наиболее целесообразное поведение при организации научно-исследовательской работы школьников. Более четко представить себе логическую последовательность действий, и какие замены и чем произвести в тех местах, где нужно чтото определенное, но реально его нет и не будет. Последнее относится в первую очередь к финансированию определенных элементов модели. Например, нужно финансирование для разработки или адаптации конкретной научной методики либо редкой и малоизвестной, либо вообще новой. В таком случае можно использовать личный интерес студента дипломника или аспиранта, который сделает это в рамках дипломной или кандидатской работы. Да такого количества аспирантов и дипломников не набрать, но ведь это пример, да и Калуга не единственный университетский город в России. Другой пример — нет возможности организовать самостоятельный полевой выезд для школьника на место исследования, значительно легче «пристроить» его в ВУЗовскую или другую экспедицию, к сотруднику заповедника или национального парка, дипломнику или

213

Формированиеэкологическойкультурыиразвитиемолодежногодвижения

аспиранту. Это значительно проще и легче сделать, если между центром организации научной работы школьников и Университетом, заповедником и т.п. есть договор о сотрудничестве. Все эти примеры наверняка знает каждый, занимавшийся со школьниками научной работой. Кстати неплохо было бы поделиться такой информацией с коллегами.

Модель состоит из следующих компонентов: алгоритм научного исследования, алгоритм организации научного исследования, набор конкретных научных методик по экологии, программа полевых научных исследований по экологии, положения о: школьном научном обществе, школьной научной конференции — конкурсе, научно-методическом и координационном центре научно-исследовательской работы школьников по экологии, школьном биологическом мониторинге (как пример).

Модель организуется и реализуется в виде научных конференций школьников по экологии; научных конференций учителей — руководителей научных работ школьников; учебных семинаров и тренингов по освоению новых методов и методик исследования; индивидуальных консультаций на базе КГПУ по научным работам для школьников и их руководителей;

Однако модель останется мертвой, и не будет работать, если не предпринимать действий по ее практической реализации. Такие действия не обязательно должны хронологически следовать за созданием модели. В данном случае в Калужской области они частично фактически уже существуют в виде отдельных, часто не связанных друг с другом элементов.

Что мы имеем в виду под практической реализацией? Это комплекс (в идеале даже система) действий, условий и необходимого методического материала.

Модель работает в том случае если одновременно, системно осуществляются определенные действия, причем, чем более соответствуют они друг другу, тем эффективнее работает модель. Что же необходимо для ее практической реализации?

Научные конференции школьников, которые являются определенным завершающим этапом научной деятельности школьника, этапом его самореализации, общением и обменом мнениями с юными коллегами и взрослыми учеными. Поэтому в школьных научных конференциях обязательно должны участвовать ученые, руководители региона или управляющих ведомств.

Научные конференции учителей — руководителей школьных научных исследований. Как мы уже отмечали, в основной массе школьных научных работ достаточно невелика часть действительно хороших и по замыслу и по исполнению и по оформлению. На самую если можно так сказать «научную» биоэкологическую конференцию школьников имени А.А. Воронина с каждым годом подается все больше работ (с 87 работ в 2001 г. до 160

214

Развитиемолодежногодвижения:Региональныйопыт

работ в 2004 г.), но их научный уровень остается низким не более 20 из них заслуживают высокой оценки. Научные конференции, которым должны предшествовать семинары смогут повысить уровень научного руководства со стороны учителей.

Существуют учебные семинары школьников, на которых осваиваются как новые, так и старые методики научных исследований. Именно такие школы-семинары необходимо ежегодно (а то и не один раз в год) проводить, привлекая ученых и высокопрофессиональных специалистов. Калужский государственный педагогический университет вполне может обеспечить такие семинары, что он и делал ранее.

Индивидуальные консультации школьников не только у высокопрофессиональных специалистов-ученых по отдельным научным направлениям. Отдельная личность в науке не может развиваться без общения со специалистами более высокого уровня. Получить профессиональную научную консультациюсельскомушкольникусложно.ШкольникигородаКалуги,ближайших районов и даже Обнинска приезжают в КГПУ на научные консультации (на кафедры ботаники и экологии, общей биологии, в лабораторию биоиндикации). Установление прямой компьютерной связи с областного центра до большинства районных отделов образования может послужить прекрасной возможностью для получения консультаций по электронной почте (а может быть, когда-нибудь и в он-лайн режиме).

Наконец необходима программа, а точнее несколько программ, объединяющих отдельные научные исследования отдельных исследователей в исследовательские коллективы. Такой пример в Калужской области есть. Это работа клуба «Stenus», который по сути является научным обществом учащихся (там есть не только школьники, но и студенты). Под руководством высокопрофессионального зоолога — энтомолога к.б.н. С.К. Алексеева, на протяжении многих лет школьниками ведутся серьезные научные исследования на территории Калужской области и за ее пределами по долгосрочным программам (именно программам — их несколько!).

Наряду с конкретными региональными задачами модель способствует решению и таких задач, как:

•обеспечение воспроизводства и расширения интеллектуального потенциала региона (Калужской области);

•подготовка учащихся к выбору дальнейшего жизненного пути, определение типа образования, который наиболее полно соответствует их склонностям и в то же время отвечает потребностям общества;

•формирование экологической культуры и научного экологического мировоззрения.

И, наконец, эта модель помогает развивать функциональную роль КГПУ им. К.Э.Циолковского, еще больше привязывая его к жизни региона. Ведь

215

Формированиеэкологическойкультурыиразвитиемолодежногодвижения

не секрет, что учительские специальности в университетах пользуются все меньшим спросом, а те, кто их получил, за редким исключением, уже давно не стремятся в школы. Тем самым роль педагогического университета в регионе падает, а организация и реализация научно-исследовательской работы школьников (по любым наукам) делает университет более востребованным в своем регионе.

216

Развитиемолодежногодвижения:Региональныйопыт

Калужское научное общество учащихся экологов-краеведов

С.К. Алексеев,

Калужский областной эколого-биологический центр учащихся

М.Н. Сионова,

Калужский государственный педагогический университет

Калужское городское научное общество учащихся Экологов-краеведов существует с 2003 г. Целью его является всестороннее изучение и сохранение природы Калужского края и вовлечение подрастающего поколения в природоохранную деятельность.

Задачи, стоящие перед городским научным обществом учащихся Экологов-краеведов:

•содействие учителям калужских школ в экологическом воспитании и образовании учащихся;

•дополнительное экологическое образование и воспитание учащихся;

•воспитание у учащихся внутренней потребности сохранения и положительного эмоционального восприятия природы;

•подготовка учащихся к биологическим и экологическим олимпиадам, к конкурсам научно-исследовательских работ (памяти А.Л. Чижевского, А.А. Воронина, «Молодость — науке» и т.п.);

•проведение с учащимися стационарных и выездных экологических школ, экологических лагерей, научных экспедиций и самостоятельных научных исследований;

•проведение занятия по технике выживания в экстремальных условиях дикой природы;

•формирование экологической культуры молодежи;

•формирования здорового образа жизни. Пример ежегодного плана работы общества:

1.Проведение еженедельных семинаров с учащимися (субботавоскресенье в 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16 часов) Март-май.

2.Организация в калужских школах «Информационных окон Калужского городского научного общества учащихся Экологов-краеведов».

3.Организация самостоятельных исследований (по индивидуальным планам).

4.Проведение весенней экологической школы (в период весенних каникул) стационарной в Калуге на базе КОЭБЦУ и выездных в Ферзиковском р-не (д. Новосел) и в заповеднике «Калужские засеки».

217

Формированиеэкологическойкультурыиразвитиемолодежногодвижения

5.Участие в Международной акции «Марш парков» (18–24 апреля).

6.Проведение летних экологических школ и городских экологических площадок для учащихся (членов общества) и учителей гор. Калуги. Июньавгуст. (2–3 школы, в зависимости от источников финансирования).

7.Сентябрь-октябрь. Проведение семинаров и работа с материалом самостоятельных исследований.

8.Осенняя городская и выездная экологические школы (в период осенних каникул).

9.Ноябрь-декабрь. Подготовка учащихся к конкурсам, к биологической и экологической олимпиадам.

10.Работа по созданию «Летописи природы гор. Калуги». По итогам исследования учащихся.

Занятия и исследования с учащимися проводятся бесплатно профессиональными учеными. Чем занимаются члены Калужское городское научное общество учащихся Экологов-краеведов? Ряд краеведческих научных исследований по Калужской области выполняется только благодаря юным экологам. За последние несколько лет при их непосредственном участии

вкраеведческих исследованиях для Калужской области было открыто три новых вида млекопитающих: белогрудый ёж, подземная полевка и равнозубая бурозубка. Именно юными экологами в настоящее время проводятся детальные исследования по целому ряду хозяйственно и биоценотически важных групп насекомых, таких как пластинчатоусые жуки, жужелицы, усачи, хистериды, мягкотелки, прямокрылые.

Особое внимание уделяется изучению юннатами особо охраняемым природным территориям (ООПТ), проектированию новых ООПТ, оптимизацииихграниц,изучениюихприродныхкомплексов.Неменееважнымиисследованиями является изучение биологии и экологии видов, занесенных

вКрасную книгу Калужской области. Одним из приоритетных направлений исследований юных экологов в нашей области является биоиндикация различных антропогенных нарушений и изменений природных комплексов. Собирается банк данных по фауне городов и поселков. Составляется кадастр отдельных групп животных, грибов, лишайников по Калужской области.

Большое внимание уделяется влиянию рекреационной нагрузки на леса, городские «зеленые зоны», берега наиболее посещаемых рек и изменению биологического разнообразия в зависимости от технологии ведения лесного хозяйства. Одно перечисление тем таких работ займет не меньше листа убористого текста. Многие из этих исследований крайне необходимы для лесного, сельского, охотничьего или рыбного хозяйства области. Некоторые из них имеют большое значение для выработки при-

218

Развитиемолодежногодвижения:Региональныйопыт

родоохранных управленческих решений, либо являются частью фундаментальных исследований проводимых в России.

Самостоятельные исследования, выполненные ребятами, в последствии служат основой для подготовки работ на городские, областные, межрегиональные, всероссийские конференции и конкурсы учащихся. Только юные экологи КО ЭБЦУ, по результатам своих каникулярных исследований за последние три-четыре года приняли участие в десятках конференций и конкурсов, став их лауреатами, заняли ряд призовых мест, получили десятки грамот.

Умногих ребят уже в школьные годы публикуются научные работы

всерьезных, «взрослых» научных сборниках. Они вместе со своими наставниками участвуют во многих взрослых конференциях и сборниках научных работ. Вырастая, многие бывшие калужские юннаты, поступают в самые различные Вузы нашей страны, выбрав профессии, связанные с изучением биологических объектов и решением экологических проблем. Особенно часто они поступают в Институт естествознания КГПУ им. К.Э. Циолковского.

Не менее важным, а возможно и главным, результатом участия ребят

вдвижении юных экологов является изменение мировоззрения у ребят, осознание ими необходимости сохранения природы и соблюдения природоохранных законов. Именно деятельность общества учащихся экологовкраеведов в Калужской области способно сформировать костяк нового экологически культурного населения.

219

Формированиеэкологическойкультурыиразвитиемолодежногодвижения

Программа «Чистые озера» (Рязанская область)

С.И. Бронин,

Рязанская региональная детская общественная организация «Лист»

Описание проблемы, решению/снижению остроты которой посвящен проект

Экологическая проблема в нашем регионе стоит особенно остро. И Клепиковский район не является исключением. Район находится в красивейшем месте — в самом центре Мещёры. Главная гордость — чистейшие озёра и реки, которые являются местом отдыха, как для местных жителей, так и для гостей района. Огромное количество туристов, стекающихся на территорию национального парка «Мещёрский» в период летних каникул и отпусков не всегдаблаготворновлияютнасостояниеокружающейсреды.Вавгусте2007 года в Клепиковском районе горели торфяники, въезд в лес был запрещен. Но это не помогло остановить любителей отдыха. На береговой территории озер остались горы мусора и битого стекла. Особенно тяжелая ситуация наблюдается на тех водоёмах, территория которых не входит в Национальный парк«Мещёрский»инеблагоустраиваетсядолжнымобразом.Этотакиеозёра как: Пиявицкое, Гавринское, Мамасевское, Когмарь, Негарь. Уборкой данных озер не занимаются должным образом, и если ситуация не будет исправлена, то мусор останется вдоль береговой зоны до весны. Во время половодья весь мусор попадет в воду, что значительно скажется на качестве воды и жизнедеятельности обитателей озер. Всё это происходит не только из-за неряшливости отдыхающих, но и отсутствия специальных ям для свалки мусора. Уборка береговой зоны данных озер необходима.

Цели и задачи программы:

•сохранение и охрана природных объектов, не входящих в границы Национального парка «Мещёрский»;

•вовлечение ребят в практическую деятельность по изучению природы родного края, развитие интереса к природным и экологическим особенностям своего региона;

•разработка плана (маршрута) уборки береговой зоны озёр Пиявицкое, Гавринское, Мамасевское, Когмарь, Негарь;

•оборудование мест для сбора мусора и установка указателей, обозначающие данные места;

•привлечение внимания к данной проблеме местной администрации;

•освещение данного проекта в местных СМИ.

220