психолого-педагогические основы

Развитиемолодежногодвижения:Региональныйопыт

Описание программы

Детское экологическое движение включает несколько направлений деятельности.

Первый этап работы предусматривает теоретическую подготовку, получение теоретических знаний по данной теме, погружение в поток информации по поставленной задаче, самостоятельный подбор литературы, обсуждение и обмен полученной информацией, разработку планов реализации поставленной цели.

Вторым этапом для каждого школьника станет активное участие в практических делах по охране и сбережению окружающего мира. Ребята на практике будут использовать знания и умения, полученные в период подготовки, ведение исследовательских работ (экологический десант, развешивание гнездовий, шефство над сквером и т.д.).

Третьим этапом станет распространение приобретенных знаний и практических умений среди сверстников, друзей, в микрорайоне среди населения.

Программа реализуется поэтапно по следующим подпрограммам.

Подпрограмма «Помоги планете сам».

Программа освещает комплекс вопросов, отражающих сущность экологического образования и воспитания, раскрывает конкретные возможности всех направлений природоохранной деятельности, через которые можно органично освещать и решать экологические проблемы.

Цель: объединить педагогов основного и дополнительного образования, других детских объединений для воспитания детей и юношества, формирования экологической культуры школьников, как составного элемента целостного процесса образования и воспитания.

Задачи: Объединение детей, подростков, их родителей, педагогов, руководителей кружков и других заинтересованных лиц в развитии детского природоохранного движения в Хакасии. Обобщение и распространение передового опыта по воспитанию у детей доброго отношения к окружающемуживомумиру.Модификациятрадиционныхиразработкановыхформ работы в рамках действующих детских объединений данного направления. Координация деятельности экологических объединений и включение их реальные социально — значимые дела.

Подпрограмма «Школа экологического образования и воспитания “Росток”».

Цели школы: формирование экологической культуры личности школьников на основе усвоения обязательного минимума содержания экологи-

331

Формированиеэкологическойкультурыиразвитиемолодежногодвижения

ческих программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения учебных программ, самостоятельного выбора профессии, воспитание гражданственности и любви к Родине.

Школа осуществляет обучение и воспитание в интересах личности, общества, государства, обеспечивает благоприятные условия для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования

Подпрограмма «Волонтерское движение».

Добровольное благотворительное объединение школьников разного возраста, направленное на благо нуждающимся в помощи. Успешная деятельность волонтеров включает в себя овладение необходимыми умениями, а так же формирование нравственных принципов и усвоение ценностей, в результате чего развиваются чувства сопричастности и ответственности за выбранное дело, принадлежности к решению общечеловеческих проблем.

Развитию подобного проекта могут способствовать следующие социально-педагогические условия:

•создание школы подготовки волонтеров, проведение летних и зимних лагерей;

•организация консультирования по вопросам связанным охраны и сбережения окружающей природы;

•организация и проведение обучающих семинаров, тренингов для педагогов и школьников.

Подпрограмма «Экологические отряды».

Работа экологических отрядов заключается в совместном участии группы школьников в работе по охране природы. Отряды могут быть постоянно действующие или объединенные на одну акцию, могут быть разновозрастные или дети одного возраста. Приоритетным планом работы является программа «Помоги планете сам».

Подпрограмма «Учебно-исследовательская работа с детьми». Учебно-исследовательская работа с детьми — один из видов учеб-

ной работы, хорошо знакомый учителям среднего и старшего звена. А теперь этот метод обучения внедряем и в начальной школе. Цель этой работы — через выполнение учащимися различных заданий помочь им осознать программный материал, «разбудить» в детях желание к творчеству.

332

Развитиемолодежногодвижения:Региональныйопыт

Опыт работы с детьми младшего школьного возраста доказывает, что детские исследования способствуют:

•всестороннему развитию личности младшего школьника через привитие интереса к изучению природы;

•развитию умений и желаний детей самостоятельно приобретать знания и применять их на практике;

•принятию знаний не на веру, а через осмысление полученных лично фактов;

•возможности двигаться по образовательному маршруту самостоятельно, получая удовольствие от познавательного процесса.

Наиболее эффективна учебно-исследовательская деятельность школьников в дополнительном образовании. Именно здесь есть наибольшая возможность демонстрации живого эксперимента, который отложится в памяти надолго. Во время исследовательской работы легко обеспечить и индивидуальный подход к личности каждого ребёнка. Наши программы, как правило, интегрированы в различные сферы и не являются сугубо автономными. Конечно, уровень знаний получаемых в школе, очень высок, да и у дополнительного образования несколько иная цель, для нас важен выбор ребёнком через различные ситуации своих видов деятельности. В их числе — формирование нового экологического мышления. Этому способствует более раннее пробуждение у детей интереса к жизни животных и растений, воспитание на этой основе позитивного отношения к окружающей природе. Однако любовь к природе у ребёнка не может быть абстрактной, она конкретна и возникает лишь в результате непосредственного контакта с природным объектом.

Постоянное внимание и искренняя заинтересованность взрослых в конечном результате детских исследований позволяет поддержать и развить интерес, любознательность ребёнка.

Важно формировать исследовательские навыки у детей: способность подмечать мелкие на первый взгляд, но существенные на самом деле детали, уметь сравнивать, находить общее и частное, причину и следствие, делать выводы.

Детские исследования присутствуют почти на всех занятиях в школе экологического образования и воспитания «Росток»:

•работа с микроскопом;

•наблюдение за живым организмом;

•изучение гербариев, коллекций природных объектов.

Подпрограмма «Зеленая гостиная».

Свое открытие Земли приходит к нам в родном поселке, селе, городской улице на первом посаженном цветке, дереве, семечке. Так, часто

333

Формированиеэкологическойкультурыиразвитиемолодежногодвижения

рождается любовь к земле, планете, миру. Развитие чувства любви к родине помогают встречи с интересными людьми, которые могут участвовать и в профессиональной ориентации ребят, юношества.

Такие встречи проходят в «Зеленой гостиной». В уютном кабинете, где много различных растений, за накрытыми к чаю столами сидят участники встречи. В дружеской непринужденной обстановке решаются интересующие вопросы экологии. В этих встречах важным звеном является наглядность. Все, о чем говорится, должно быть показано (слайды, диафильмы, фильмы, живые объекты). Если речь идет о лекарственных растениях, то чай — это обязательно тонизирующий напиток и т.д. Соответствующий настрой дает негромко звучащая музыка.

Подпрограмма «Кинолекторий “Человек и природа”» Тесно связано с формированием отношения к природе трудовое и фи-

зическое воспитание. Процесс трудового воспитания школьника требует осознания необходимости постоянного регулирования взаимодействий человека и природы в труде. Это означает необходимость согласовывать свои трудовые действия с природными законами. Не причинять вреда природе, видеть что его труд соответствует благоприятным воздействиям на среду, улучшает ее.

Эту задачу наглядно, с наибольшим количеством примеров, доступных, ярких можно провести через кинолекторий, который проводится 2 раза в месяц в течение года (многих лет) с постоянным контингентом учащихся.

Подпрограмма «Клуб “Юные защитники природы”».

Проблема экологического образования уделяется в последнее время все больше внимания, поскольку в первую очередь от экологического сознания людей зависит их практическое отношение к природе. В настоящее время большая часть детей, особенно городских, оторвана от природы. Несмотря на то, что в школах биология преподается в течение 5–6 лет, значительного изменения и улучшения состояния природы не происходит. Существует разрыв между экологическим знанием и пониманием проблемы, т.е. владением связью событий. Обретение экологического мировоззрения, воспитания не могут решаться на абстрактном уровне и даются человеку через личный опыт и практическую деятельность.

Все эти факты приводят к тому, что необходимо сочетать формальную и внешкольную системы обучения, а также решать проблемы экологического воспитания школьников на региональном уровне, в т.ч. опираясь на потенциал природных заповедников, памятников природы, заказников.

Данная программа разработана для нашего региона, где создан заповедник, 12 заказников и множество памятников природы. Научные

334

Развитиемолодежногодвижения:Региональныйопыт

сотрудники заповедников «Хакасский», имея большой опыт работы с молодежью и членами клуба в том числе, оказывают научную и методическую поддержку.

Впервые в рамках образовательной программы «Защитники природы» реализуется принцип поэтапного воздействия как на интеллектуальную, так и на эмоциональную сферу детей посредством получения ими знаний и общения с миром природы.

Подпрограмма «Экологический лагерь “Экодом”».

Экологический лагерь «Экодом» в течение 5 лет базируется на территории заповедника «Хакасский» в районе озера «Иткуль». Лагерь объединяет от 20 до 30 школьников с 13 до 15 лет и 5 педагогов. В течение 20 дней ребята живут и работают в полевых условиях, при этом выполняют ряд задач:

•формирование экосистемного взгляда на мир;

•развитие творческой и деловой активности при решении возникающих экологических проблем;

•формирование отношений и ценностей, направленных на преодоление конфликтов между человеком и окружающей средой, человеком и человеком, внутренних конфликтов;

•развитие чувства самоуважения, сопереживания, сострадания в достижении целей улучшения окружающего мира;

•вовлечение в природоохранную и исследовательскую деятельность;

•работа в лагере подразумевает несколько направлений деятельности;

•отдых и оздоровление детей;

•расширение круга знаний о природе родного края на практике, непосредственно взаимодействуя с живыми объектами;

•проведение исследовательской работы на территории заповедника; республики Хакасии, г. Абакана;

•практическая помощь природе в городе, пригородной зоне, месте дислокации эколагеря и прилежащих территорий (Экологический десант);

•проверка на практике знаний приемов выживания в нестандартной ситуации;

•отдых и оздоровление детей.

Втаких условиях здоровый образ жизни выходит на первое место, происходит переоценка своих и возможностей, переосмысление своего образа жизни и дальнейшего пути совершенствования.

335

Формированиеэкологическойкультурыиразвитиемолодежногодвижения

Эколого-просветительская работа с молодежью в Республике Саха (Якутия)

Е.Г. Шадрина,

Якутский государственный университет (г. Якутск)

Никто не сомневается в том, что всеобщее экологическое образование имеет огромное значение для формирования экологической культуры населения России и, как следствие, будет способствовать решению многих проблем, связанных с увеличением антропогенного пресса на биосферу. При этом очевидно, что формирование экологической культуры необходимо начинать с самых начальных звеньев образования и воспитания — дошкольных учреждений, младших классов школы, а главный акцент на экологическое образование и воспитание сделать на средней общеобразовательной школе и студенчестве, а также развитии молодежного экологического движения. Естественно, что решение этой проблемы требует комплексного подхода, сочетающего усилия государственных структур, системы образования и общественных организаций.

Впоследнее десятилетие наметились определенные положительные сдвиги в этой области, во многих регионах развиваются различные формы эколого-просветительской работы, как на базе общеобразовательных учебных заведений, так и на базе эколого-просветительских центров, общественных организаций.

Республика Саха (Якутия) в этом отношении представляет один из проблемных регионов: с одной стороны, крайне низкая плотность населения

идо недавнего времени слабое развитие промышленности создают иллюзию нетронутости природы, огромного «запаса прочности» для будущего промышленного освоения территории. С другой стороны, суровые природно-климатические условия Якутии определяют низкую экологическую емкость угодий и, как следствие, их низкую устойчивость к техногенным воздействиям. Об этом свидетельствуют и площади нарушенных на настоящее время земель, которые характеризуются крайне медленной скоростью восстановления. При этом все планы перспективного развития региона связаны с интенсификацией деятельности добывающей промышленности и сопутствующей ей инфраструктуры. В этих условиях совершенно необходимо внедрение экологической культуры для обеспечения стабильного развития региона.

ВРеспублике на настоящее время зарегистрировано более 20 общественных объединений, занимающихся охраной окружающей среды, экологическим образованием и просвещением, а также множество общественных объединений, действующих без образования юридическо-

336

Развитиемолодежногодвижения:Региональныйопыт

го лица, но при этом огромное большинство активистов общественного экологического движения — это люди среднего возраста. Необходимо растить смену, которая приняла бы эстафету в деле охраны природы, и надо сказать, что в республике многое делается в этом направлении. В рамках Государственной экологической политики Республики Саха (Якутия) принята республиканская целевая программа «Экологическое образование, воспитание и просвещение населения Республики Саха (Якутия)», призванная обеспечить условия создания республиканской системы всеобщего экологического образования, воспитания и просвещениянаселения, формирование общественного экологического сознания и осуществление организационных, научно-методических и информационных компонентов данной системы.

Охват детей профилированным эколого-биологическим образованием и воспитанием обеспечивается через сети агрошкол республики, экологобиологических станций, профильное обучение в старших классах и составляет 17,5 % от общей численности учащихся. В общеобразовательных школах практикуется введение специальных курсов, где широко используют возможности воспитательной работы и дополнительного образования в области экологического образования и просвещения населения.

Ежегодно в республике проводится «Месячниклеса», который включает мероприятия по благоустройству и озеленению населенных пунктов, организации наглядной пропаганды комплексного воздействия (телезаставки, лозунги, призывы, листовки, беседы на лесоохранную тематику, публикации в прессе, выступления по радио и телевидение).

Дни защиты от экологической опасности в Якутии стали традиционными и проводятся под эгидой общереспубликанского движения «Экология начинается со двора», девиз этих движений «Экология — Безопасность — Жизнь». В рамках Дней защиты проведены различные мероприятия с участием общественности — экологические субботники по благоустройству и озеленению территорий учебных заведений, предприятий, учреждений, жилых домов, памятных мест, а также санитарной очистке пригородных лесов, побережий водоемов, памятников природы.

Массовые эколого-просветительские мероприятия «Дней защиты» посвящались Дню Воды (22 марта), Дню Птиц (1 апреля), Дню Земли (22 апреля).

КВсемирному Дню воды (22 марта) для учащихся школ организованы экологические конкурсы и викторины, беседы с сотрудниками научноисследовательских институтов с демонстрацией химических и физических свойств воды, установок и приборов для определения качества воды.

КМеждународному Дню птиц (3–7 апреля) проведены научнопопулярные беседы для детей на темы: «О мерах предосторожности и за-

337

Формированиеэкологическойкультурыиразвитиемолодежногодвижения

ражения птичьим гриппом», «Мир птиц» и т.д., конкурсы рисунков, плакатов, викторина «Знаете ли вы птиц Якутии», для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и учителей начальных классов — семинарпрактикум «Организация практической деятельности детей в природе — важнейшее условие экологического воспитания».

Всемирному Дню земли были посвящены мероприятия, проведенные подлозунгом«Живи,планетаЗемля!».ВзданииЯкутскогогосударственного музея им. Ем. Ярославского проведен экологический праздник для детей и подростков на тему: «Под знаком Байаная». Самым интересным событием праздника был творческий конкурс «Экомода-2006». Участники продемонстрировали наряды из отходов (оберточной бумаги, целлофана, пластиковых бутылок, газет и пр.). Это были не только вечерние платья, спецодежда, костюмы инопланетян, но и всевозможные аксессуары (шляпки, заколки, бусы, букетики и др.). К этому событию была также приурочена Международная природоохранная акция «Панда-Волна», организованная Всемирным фондом дикой природы в России (WWF).

Одним из перспективных направлений работы в области дополнительногоэкологическогообразованиясталаорганизациялетнихэкологических лагерей, экспедиций полевых школ с участием территориальных инспекций охраны природы и природных парков. Ежегодно в летнее время функционирует более 1900 детских лагерей экологической направленности, тематических экспедиций, полевых летних школ, детских экологических природных парков. В рамках сотрудничества с Всемирным фондом дикой природы WWF были организованы летние экологические лагеря «Розовая чайка» в Анабарском и «Оьургинат» в Оленекском улусах, а также Международная полевая экологическая школа «Дом, в котором мы живем» на базе ресурсного резервата «Джикимдэ» Олекминского улуса.

Итоговые материалы детских экологический экспедиций используются дляподготовкиинаписаниянаучныхпроектов,представляемыхнанаучнопрактических конференциях «Шаг в будущее».

В рамках Якутского государственного университета в разные годы активно работали молодежные экологические организации «Нордлайт», «Дружина охраны природы БГФ», но надо отметить, что активность работы таких организаций в учебных заведениях зависит от личностных качеств студенческих лидеров, и бывает, что при смене поколений они прекращают свою работу или становятся более пассивными.

Многое делается в Республике и для развития общественных организаций. В деле развития молодежного экологического движения наиболее активно работает общественная организация Центр экологического просвещения РС (Я) «Эйгэ». На счету этой организации многие проекты, в том числе в текущем году завершен проект «Школа Молодежного Лидерства

338

Развитиемолодежногодвижения:Региональныйопыт

“Мы и Арктика”». За период работы Школы проведен ряд занятий в виде семинаров-тренингов по 3–4 часа. Занятия охватывали такие актуальные вопросы, как: проектная культура, акции и кампании; PR, поиск источников финансирования; подготовка к выполнению проектов; социальное партнерство; особенности работы и менеджмента НКО. На занятиях также обсуждались злободневные публикации по экологии, такие как статья «Спасти Антарктиду» (АиФ № 15, 2008), бюллетень международной арктической молодежи «Arctic Future», April, 2008; также материалы Арктического Совета — Arctic Climate Impact Assessment, Impacts of a warming Arctic; специальный выпуск бюллетеня WWF Arctic Bulletin. В рамках проекта дан старт массовому республиканскому движению по защите реки Лена от нефтяного загрязнения при переходе нефтепровода «Восточная Сибирь — Тихий Океан».

Таким образом, в настоящее время наметились положительные тенденции в деле экологического просвещения, воспитания и организации молодежных движений на территории Якутии — это активная школьная и внешкольная работа, расширение сети общественных экологических организаций, активное вовлечение школьников и студентов в выполнение научных проектов в области экологии. В то же время, существует и ряд проблем, прежде всего, это разрыв в направлениях экологического просвещения и образования. Существует два слабо связанных между собой течения — это, с одной стороны, экологическое воспитание, т.е. движения и мероприятия, направленные на усиление общественной активности молодежи, с другой стороны — не менее нужная работа по экологическому обучению, т.е. деятельность, направленная на формирование системы экологических знаний и навыков научного исследования. Мне представляется, что гармоничное сочетание этих двух направлений является необходимым условием успешного экологического просвещения и формирования системы экологических взглядов у молодежи.

339