Показатели гражданской идентичности учащихся

Таблица 3.21

Итого по классу в баллах	Общий показатель идентичности	Когнитивный компонент (гр. 1+2+4+8+10)	Эмоционально-ценностный компонент (гр. 3+5+6+7+9+11+12)
Средний балл по классу	1,7	6,0	13,0
Максимально-возможный балл	2,0	10,0	14,0
Итого в % в среднем по классу	85	60	81

Исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что общий показатель гражданской идентичности возрос с 1,2 баллов (до проведения занятий) до 1,7 баллов после формирующего эксперимента. Уровень когнитивного компонента вырос на 3 балла (с 3до 6 баллов), а уровень эмоционально-ценностного компонента поднялся на 0,5 балла.

Таким образом, если когнитивный компонент гражданской идентичности до проведения занятий составлял 30%, то после формирующего эксперимента он достиг 60%. Общий показатель идентичности вырос с 60% до 85%.

Подводя итоги формирующего эксперимента, можно сказать, что проведенные в 8 классе «Б» классные часы, интерактивные беседы и игры, дали свои положительные результаты. Резко возрос уровень сформированности гражданских чувств у подростков, повысился уровень их знаний. Количество детей, обладающих высоким уровнем знаний, выросло с 29% до 83%, т.е. дети стали лучше разбираться в таких вопросах, что такое конституция страны, что значит быть гражданином РФ, какие имеет гражданин права и обязанности, чем может гордиться в своей стране. Дети стали осознавать себя гражданами своей страны, соотносить себя с гражданским обществом, его ценностями и нормами. Количество детей, у которых сформировалось чувство принадлежности к своей Родине, увеличилось с 48% до 74%. Дети стали намного лучше разбираться в вопросах, что же такое семейные ценности и традиции, количество детей,

обладающих знаниями в этом вопросе, выросло с 50% до 80%. Общий показатель гражданской идентичности подростков вырос с 60% до 85%.

Таким образом, задачи исследования, определенные при написании выпускной квалификационной работы, можно считать решенными.

Выводы по 3 главе

В процессе экспериментального исследования были подобраны анкеты и тесты, направленные на выявление у подростков гражданских чувств и знаний, уровня сформированности у школьников гражданской идентичности. Анкетирование и тестирование проводилось на базе ГБОУ СОШ №170 имени А. П. Чехова (СП №176). Работа проводилась с учениками восьмых классов «А» и «Б», всего было опрошено в каждом классе по 18 человек.

Констатирующий эксперимент, проведенный в 8 классе «А», показал, что только у 29% учащихся сформирован высокий уровень когнитивного компонента гражданской идентичности. В среднем уровень сформированности эмоционально-ценностного компонента гражданской идентичности составляет 60%. Чувство принадлежности к своей стране сформировано у 48% детей.

Обработка результатов анкетирования и тестирования, а также их анализ показали, что значительными возможностями при формировании гражданской идентичности подростков обладает внеклассная работа (в виде классных часов, деловых игр и интерактивных бесед). На основе изучения опыта организации гражданского образования и с учетом результатов проведенного анкетирования и тестирования в 8 классе «А», была спланирована опытно-практическая работа с подростками, которая в дальнейшем проводилась в 8 классе «Б» на базе той же школы.

В 8 классе «Б» были проведены классные часы по темам: «Я – гражданин России», «Я горжусь тобой , Россия», «Жизнь – это труд», «Семья и семейные ценности». Была проведена деловая игра «Государство и право», интерактивная беседа «Не забыть нам эту дату, что покончила с войной».

Проведенное контрольное анкетирование и тестирование показали, что уровень знаний подростков значительно повысился, соотношение между группами опрошенных подростков изменилось в лучшую сторону.

Количество детей, обладающих высоким уровнем знаний, выросло с 29% до 83%. Количество детей, у которых сформировано чувство принадлежности к своей стране увеличилось с 48% до 74%. Общий показатель гражданской идентичности вырос с 60% до 85%. Основная масса детей стала лучше разбираться в таких понятиях, как «гражданин», почему надо участвовать в выборах в органы власти, какими способами можно выразить свою гражданскую позицию, как надо относиться к представителям других национальностей. Дети стали осознавать себя гражданами своей страны, соотносить себя с гражданским обществом, его ценностями и нормами.

Таким образом, формирующие занятия показали свою эффективность, поскольку сравнение показателей на этапе констатирующего эксперимента и на этапе контрольного эксперимента, после проведения занятий, резко отличалось в лучшую сторону.