- •Московский городской психолого-педагогический университет
- •Выпускная квалификационная работа
- •Аннотация
- •Оглавление
- •Глава 1 теоретические аспекты проблемы формирования гражданской идентичности учащихся
- •1.1. Анализ основных понятий в сфере формирования гражданской идентичности
- •1.2. История возникновения и развития теории воспитания гражданина
- •1.3. Основные факторы формирования и структура гражданской идентичности
- •Выводы по I главе
- •Глава 2 основные формы и методы формирования гражданской идентичности учащихся
- •2.1. Особенности формирования гражданской идентичности в современном обществе
- •2.2. Технология формирования гражданской идентичности
- •2.3. Организационные формы воспитания гражданской идентичности и критерии оценки ее сформированности
- •Выводы по II главе
- •Глава 3 экспериментальная работа по выявлению уровня сформированности гражданской идентичности учащихся
- •3.1. Цель, задачи и гипотеза экспериментального исследования
- •3.2. Методы исследования
- •Анкета для подростков
- •Анкета (разработка кафедры общей и социальной педагогики Воронежского государственного педагогического университета).
- •Методика «Незаконченный тезис» (разработана сотрудниками кафедры общей и социальной педагогики Воронежского государственного педагогического университета).
- •«Незаконченный тезис» - отношение к семье.
- •«Незаконченный тезис» - отношение к людям.
- •«Незаконченный тезис» - отношение к труду.
- •«Незаконченный тезис» – отношение к Родине.
- •3.3. Анализ результатов исследования
- •Уровень сформированности когнитивного компонента гражданской идентичности в среднем по классу
- •Сформированность чувства принадлежности к своей стране в среднем по классу
- •Отношение к семье в среднем по классу
- •Отношение к людям в среднем по классу
- •Отношение к труду в среднем по классу
- •Отношение к Родине в среднем по классу
- •Показатели гражданской идентичности в среднем по классу
- •Уровень сформированности когнитивного компонента гражданской идентичности в классе после проведения занятий
- •Сформированность чувства принадлежности к своей стране
- •Отношение к семье
- •Отношение к людям
- •Отношение к труду
- •Отношение к Родине
- •Показатели гражданской идентичности учащихся
- •Выводы по 3 главе
- •Заключение
- •Список литературы
- •Уровень сформированности когнитивного компонента гражданской идентичности учащихся 8 класса «а»
- •Сформированность чувства принадлежности к своей стране
- •Отношение к семье
- •Отношение к людям
- •Отношение к труду
- •Отношение к Родине
- •Показатели гражданской идентичности учащихся
- •Классный час на тему: «я-гражданин России»
- •Классный час на тему «я горжусь тобой, Россия»
- •Классный час в 8 классе на тему «Семья и семейные ценности».
- •Классный час: «Не забыть нам эту дату, что покончила с войной».
- •Интерактивная беседа «Свои и чужие»
- •Деловая игра «Государство и право»
- •Разминка
- •Конкурс “Государственная власть”
- •Конкурс “Государственные символы России”
- •I. Государственный гимн России
- •2. Государственный герб и флаг России
- •Конкурс «Конституция России»
3.3. Анализ результатов исследования
С целью определения характера представлений подростков о качествах гражданина и выявления уровня сформированности у них гражданских чувств в рамках исследования был проведен констатирующий эксперимент. Эксперимент предполагал анкетирование и тестирование подростков.
Анкетирование учеников 8 класса «А» показало уровень сформированности у них когнитивного компонента гражданской идентичности и насколько подростки обладают соответствующими знаниями. Данные опроса по классу сведены в таблицу 3.1. (см. приложение 1).
Уровень сформированности когнитивного компонента гражданской идентичности в среднем по классу
Таблица 3.2
Номера вопросов |
Высокий уровень в % |
Средний уровень в % |
Низкий уровень в % |
1 |
33 |
22 |
45 |
2 |
50 |
33 |
17 |
3 |
33 |
- |
67 |
4 |
66 |
34 |
- |
5 |
17 |
28 |
55 |
6 |
11 |
89 |
- |
7 |
11 |
- |
89 |
Итого: |
29 |
30 |
41 |
Рис. 1. Распределение опрошенных подростков по уровню сформированности гражданских чувств и обладанию соответствующими знаниями
По результатам обработки анкеты, можно сделать следующие выводы: опрашиваемые дети обладают слабыми знаниями по многим вопросам, связанным с гражданской идентичностью. Их представления в этой сфере порой весьма наивны. Например, на вопрос, кто такой гражданин, 7 человек (45%) не смогли дать адекватного ответа, 5 человек (22%) считают, что гражданином можно назвать человека, работающего в РФ, или человека, соблюдающего законы, или просто имеющего документы, подтверждающие прописку в РФ. Только 6 человек (33%) смогли дать определение термина гражданин.
На вопросы, связанные с Конституцией РФ, дети отвечают очень противоречиво: 3 человека (17%) совершенно не дали никакого ответа, 6 человек (33%) путают права и обязанности. Некоторые из них считают, что образование и труд – это обязанности, но тут же указывают, что это и права. Только 9 человек (50%) смогли правильно ответить на вопросы.
На вопрос о качествах, которые присущи гражданину, дети отвечают очень красноречиво и правильно – все 18 человек.
Вызвал затруднение вопрос, какими способами можно выразить свою гражданскую позицию. 12 человек (67 %) не смогли ответить на этот вопрос, среди ответов есть такие как: жалоба, преданность президенту, работа над увеличением уровня развития страны. Лишь 6 человек (33%) из 18 опрошенных дали адекватные ответы.
На вопрос о государственных праздниках 12 человек (66%) ответили очень полно, но 6 человек (34%) сумели назвать только «День победы 9 мая» или «День рождения РФ 12 июня».
Что касается государственных символов России, то на этот вопрос все 18 человек ответили правильно. Это, видимо, связано с тем, что уже с младших классов дети проходят это по предмету «Окружающий мир».
Как ни странно, вопрос, что такое достопримечательности, вызвал у детей затруднение. Только 3 человека (11%) полно ответили на него. Достопримечательности нашей страны отражены очень скудно. 10 человек указали по одной достопримечательности (либо озеро «Байкал», либо город Санкт-Петербург). 5 человек указали на несколько достопримечательностей, но и то с ошибками. Так, например, Исакиевский собор в Санкт-Петербурге называют Исаковским, т.е. средний уровень знаний у 89%.
На вопрос, что вызывает чувство гордости за Москву, основная масса детей (90%) называют Красную площадь и Большой театр. Т. е. дети очень плохо знают даже свой город, в котором живут.
90% опрошенных не могут указать вообще никаких интересных мест в России, где хотели бы побывать.
Таким образом, среди опрошенных подростков можно выделить три группы по уровню сформированности гражданских чувств и обладанию соответствующими знаниями: низкий (41 %), средний (30 %) и высокий (29 %).
Анкетирование также показало сформированность чувства принадлежности к своей стране у подростков. Данные по классу сведены в таблицу 3.3. (см. приложение 2).