- •Московский городской психолого-педагогический университет
- •Выпускная квалификационная работа
- •Аннотация
- •Оглавление
- •Глава 1 теоретические аспекты проблемы формирования гражданской идентичности учащихся
- •1.1. Анализ основных понятий в сфере формирования гражданской идентичности
- •1.2. История возникновения и развития теории воспитания гражданина
- •1.3. Основные факторы формирования и структура гражданской идентичности
- •Выводы по I главе
- •Глава 2 основные формы и методы формирования гражданской идентичности учащихся
- •2.1. Особенности формирования гражданской идентичности в современном обществе
- •2.2. Технология формирования гражданской идентичности
- •2.3. Организационные формы воспитания гражданской идентичности и критерии оценки ее сформированности
- •Выводы по II главе
- •Глава 3 экспериментальная работа по выявлению уровня сформированности гражданской идентичности учащихся
- •3.1. Цель, задачи и гипотеза экспериментального исследования
- •3.2. Методы исследования
- •Анкета для подростков
- •Анкета (разработка кафедры общей и социальной педагогики Воронежского государственного педагогического университета).
- •Методика «Незаконченный тезис» (разработана сотрудниками кафедры общей и социальной педагогики Воронежского государственного педагогического университета).
- •«Незаконченный тезис» - отношение к семье.
- •«Незаконченный тезис» - отношение к людям.
- •«Незаконченный тезис» - отношение к труду.
- •«Незаконченный тезис» – отношение к Родине.
- •3.3. Анализ результатов исследования
- •Уровень сформированности когнитивного компонента гражданской идентичности в среднем по классу
- •Сформированность чувства принадлежности к своей стране в среднем по классу
- •Отношение к семье в среднем по классу
- •Отношение к людям в среднем по классу
- •Отношение к труду в среднем по классу
- •Отношение к Родине в среднем по классу
- •Показатели гражданской идентичности в среднем по классу
- •Уровень сформированности когнитивного компонента гражданской идентичности в классе после проведения занятий
- •Сформированность чувства принадлежности к своей стране
- •Отношение к семье
- •Отношение к людям
- •Отношение к труду
- •Отношение к Родине
- •Показатели гражданской идентичности учащихся
- •Выводы по 3 главе
- •Заключение
- •Список литературы
- •Уровень сформированности когнитивного компонента гражданской идентичности учащихся 8 класса «а»
- •Сформированность чувства принадлежности к своей стране
- •Отношение к семье
- •Отношение к людям
- •Отношение к труду
- •Отношение к Родине
- •Показатели гражданской идентичности учащихся
- •Классный час на тему: «я-гражданин России»
- •Классный час на тему «я горжусь тобой, Россия»
- •Классный час в 8 классе на тему «Семья и семейные ценности».
- •Классный час: «Не забыть нам эту дату, что покончила с войной».
- •Интерактивная беседа «Свои и чужие»
- •Деловая игра «Государство и право»
- •Разминка
- •Конкурс “Государственная власть”
- •Конкурс “Государственные символы России”
- •I. Государственный гимн России
- •2. Государственный герб и флаг России
- •Конкурс «Конституция России»
Отношение к семье
Таблица 3.17
|
Итого в %
|
Номера вопросов в тезисе | ||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 | |
|
Положительные ответы
|
100
|
100 |
80 |
89 |
100 |
|
Отрицательные ответы
|
-
|
- |
20 |
11 |
- |
Анализ тезиса «Отношение к людям» показал, что число детей, которые стремятся помочь людям, возросло с 66% до 80%, только 20% детей не захотели отвечать на этот вопрос. Также увеличилось количество детей, предпочитающих отдыху оказание помощи людям (с 66% до 79%). Данные приведены ниже в таблице 3.18.
Отношение к людям
Таблица 3.18
|
Итого в % |
Номера вопросов по тезису | |||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 | |||||||
|
Положительные ответы |
80 |
100 |
100 |
94 |
100 |
79 | ||||||
|
Отрицательные ответы |
20 |
- |
- |
6 |
- |
21 | ||||||
По результатам тестирования тезиса «Отношение к труду», можно сказать, что ни один человек не затруднился ответить на вопрос, что же такое труд. Количество детей, согласных сразу приняться за дело, если об этом попросят, увеличилось с 39% до 50%. Количество детей, которые могут взять на себя организацию какого-нибудь дела, возросло с 22% до 35%. 79% детей выбирают помощь кому-нибудь вместо отдыха, в отличии от предыдущих 66%. Данные в таблице 3.19.
Отношение к труду
Таблица 3.19
|
Итого в % |
Номера вопросов по тезису | |||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 | |
|
Положительные ответы |
100 |
80 |
50 |
35 |
79 |
100 |
|
Отрицательные ответы |
- |
20 |
50 |
65 |
21 |
- |
Анализ ответов детей по тезису «Отношение к Родине», позволяет сделать вывод, что основная масса детей, как и раньше положительно относится к Родине, правильно понимают, что это такое. 90% детей гордятся своей Родиной. Ни один человек не желает уезжать из страны, только 10% не ответили на этот вопрос. Количество положительных ответов увеличилось с 83% до 90%. Количество детей, понимающих, что они могут сделать для своей Родины, увеличилось с 50% до 75%. См. таблицу 3.20.
Отношение к Родине
Таблица 3.20
|
Итого в % |
Номера вопросов по тезису | |||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 | |
|
Положительные ответы |
100 |
90 |
90 |
90 |
90 |
75 |
|
Отрицательные ответы |
- |
10 |
10 |
10 |
10 |
25 |
Таким образом, подводя итоги тестирования по методике «Незаконченный тезис», можно сделать вывод, что проведение занятий, формирующих гражданскую идентичность учащихся, дало свои положительные результаты, т. к. уровень эмоционально-ценностного компонента гражданской идентичности в среднем увеличился на 23%.
В заключении эксперимента было проведено тестирование (приложение 4) по модификации методики Дж. Винни (автора Шакуровой) с целью определения общего уровня гражданской идентичности учащихся, а также с целью определения уровня когнитивного и эмоционально-ценностного компонентов. ( См. ниже табл. 3.21)