Практические занятия

УЭ 1.1. Образовательная политика в России. Основные направления модернизации.

План

1.Понятие «образовательная политика».

2.Концепция модернизации Российского образования.

3.Основные направления модернизации.

4.Этапы и результаты модернизации.

Практические задания:

1. На основе ниже предложенной литературы дайте определение понятиям «образовательная политика», «модернизация»; «обучение» и «образование»: синонимы или разные понятия?

2.Письменно составьте таблицу «Основные направления модернизации Российского образования».

3.Подберите примеры модернизации образования на современном этапе.

Литература:

Статьи (обязательно знакомство, чтение, конспектирование одной статьи из списка)

1.Лернер П.С. Обучение и образование: синонимы или разные понятия? // Школьные технологии. – 2011. – №6. – С.18-24 (В помощь к ответу на 1 практическое задание)

2.Куркин Е.Б. Реальный успех – идеология новой школы. // Школьные технологии. – 2011. - №5. – С.3-6

3. Ясюкова л.А. Реформирование образования: цели и проблемы. // Школьные технологии. – 2011. - №5. – с.7- 19

1. Конституция Российской Федерации. Официальный текст. Сибирское Университетское издательство. - Новосибирск. - 2003. 2. Указ Президента РФ от 28 декабря 2001 г. 1501 "О неотложных мерах по улучшению финансирования муниципальных общеобразовательных учреждений основного общего образования". 3. Закон РФ "Об образовании" от 10.07.1992 г. 32-66-1 (в ред. от 10.01.2003 г. 11-ФЗ).

4. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года. –электрон. ресурс . http://www.president.kremlin.ru/

5. Постановление Правительства Российской Федерации от 2 октября 2003 г. N 609 "О повышении тарифных ставок (окладов) Единой тарифной сетки по оплате труда работников организаций бюджетной сферы.

6. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" 04 февраля 2010 г. Пр-271 Президент Российской Федерации Д.Медведев 2010-01-21 14:15:58

УЭ 1.2. Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные характеристики. Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности.

Содержание: Аксиологические основы педагогики: общечеловеческие ценности, классификация педагогических ценностей. Ценностные и технологические доминанты учителя (характеристики: учителя-менеджера; учителя-исследователя; учителя-духовеста; портреты по данным исследования). Матрица профессионально-педагогических позиций педагога по Н.М. Борытко

План

1. Понятие «педагогическая деятельность». Сущность педагогической деятельности.

2.Происхождение педагогической деятельности.

3.Непрофессиональная педагогическая деятельность.

4.Педагогическая деятельность как профессия.

5.Кто может заниматься профессиональной педагогической деятельностью.

6.Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности.

7.Ценностные характеристики педагогической деятельности.

Практические задания

1.Изготовить карточку: выбрать и переписать заметку о школе, учителе, об образовании; выделить и подчеркнуть главные мысли; продумать и записать 3-4 вопроса по проблеме заметки. Высказать свою точку зрения по проблеме заметки. Карточку оформить на альбомном листе, подписать (№ группы,фамилия, имя). 2.Взять интервью у учителей школ, преподавателей института на одну из тем

- «Какие трудности (проблемы) существуют у учителя, школы, системы

образования на современном этапе развития общества»;

- «Каковы перспективы (возможности) учительской профессии».

Сделать записи по результатам интервью - к занятию.

3. Написать эссе (2,5 листа) к занятию

- Почему я выбрал (а) профессию учителя.

- Моя первая учительница.

- Портрет учителя.

- Как я готовил(а) себя к выбору профессии.

- Я и профессия учителя.

- Этюды об учителе.

- Мой идеал учителя.

- Учитель будущего.

- Учитель – самая высокая должность под Солнцем.

- Учитель – пастырь. Смысл отношений «пастыря» и «пасомого».

- «Учитель! Перед именем твоим позволь смиренно преклонить колени».

- Учителями славится Россия!

4. Подумайте над вопросами и выполните задания:

-Как Вы оцениваете роль учителя в современном обществе?

-Приближается 1 сентября (или День учителя). Вас пригласили на телевидение выступить о профессии учителя. Что бы Вы сказали телезрителям? Каким образом Вы агитировали бы молодых людей поступать в педвуз?

-Имеются ли, с Вашей точки зрения, противопоказания к профессии учителя

(если да, то обоснуйте свой ответ).

-Докажите, что продуктивность, качество труда и личность учителя во многом зависят от отношения к нему общества.

-Подберите поговорки, пословицы, высказывания и стихи об учителе и особенностях его труда.

-В чем видит специфику труда учителя В.А. Сухомлинский? О каких других

особенностях труда учителя могли бы рассказать Вы?

-Что такое полифункциональность труда учителя-воспитателя? Как знание

этого фактора проявляется в процессе профессиональной подготовки специалиста и стимулирует его саморазвитие?

-В чем состоит отличие предмета труда, орудий труда и продукта труда в профессии, например, столяра, токаря и учителя?

Литература:

Статьи:

Бершадский М.Е. Способно ли личностно-ориентированное образование обеспечить подготовку к жизни в информационном обществе? // Школьные технологии. – 2011. - №5. – С.34-42

1. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр “Академия”, 2003. – 176 с. 2. Ростопшин П. Психология и педагогика. – М.: «Издательство ПРИОР», 2000. –96 с.

3. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия»,2000. – 336 с. 4. Современный словарь по педагогике / Сост. Рапацевич Е.С. – Мн.: «Современное слово», 2001. – 928 с.

Задание к занятию УЭ 1.2.1:

1. Ценностные характеристики педагогической деятельности представьте в виде классификации (выделите два уровня).

Рекомендации: для выполнения используйте учебник Общие основы педагогики: учеб. Для вузов / В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. – М.: Просвещение, 2006. – 574 с. – С.42-43

2. Кто может заниматься профессиональной педагогической деятельностью.

3. Что такое педагогические ценности? Какова их классификация?

4. Назовите ценности, связанные с утверждением личности в социальной и профессиональной среде, с ориентацией на саморазвитие творческой инивидуальности.

5. Приведите примеры ценностных отношений в педагогическом процессе.

Задание для самостоятельной работы:

Задание: 1. Определите с чем вы согласны из списка, а с чем нет, дополните список; 2. Напишите эссе-размышление на тему: «Барьеры формирования гуманных общечеловеческих ценностей», используя ПОПС - формулу.

Барьеры формирования гуманных общечеловеческих ценностей – это:

1.Гипертрофия в представлениях о роли денег, вещизм, ориентация на личное материальное благополучие любой ценой);

2. Недооценка национально-культурных ценностей и переоценка, преклонение перед всем иностранным

3.Недооценка роли и значения природы (потребительское отношение)

4. Нетерпимое отношение к инакомыслящим

5.Недооценка доброты, совестливости, милосердия.

Задание 2: Подготовьте презентацию своих педагогических ценностей и оформите их в виде коллажа, памятки, мультимедиапрезентации и др. (3-5 мин.)

Задание 3: Опираясь на знание ценностных характеристик педагогической деятельности составьте «10 заповедей» педагога. Будьте готовы представить свои заповеди на занятии (3-5 мин.)

Повторить:

1. Спектр профессий. Понятия «профессия» и «специальность». Классификация профессий. Профессиограмма педагога.

2.История становления образовательных учреждений — «школ» для профессиональной подготовки учителей-педагогов.

3. Современная система отечественного образования. Педагогические учебные заведения.