- •Содержание
- •Система условных обозначений:
- •Используемые сокращения:
- •Раздел 1
- •Занятие 1. Игра как междисциплинарный феномен
- •4. Время творить!
- •Занятие 2. Психологические аспекты игровой деятельности
- •3. Творческие задания по материалам видео-лекции
- •Занятие 3. Игровая культура
- •Творческие задания:
- •1.По видео «Мамина школа. Игровая культура» (одно на выбор):
- •Занятие 4. Игровая культура русского народа
- •Занятие 5. Воспитательный потенциал игровой деятельности
- •Творческие задания:
- •Занятие 6. Возможности игровой деятельности образовательном процессе
- •4.Творческие задания по видео «Организация игровой комнаты» (на выбор):
- •Занятие 7. Игровые приемы и технологии в обучении
- •Творческие задания:
- •Занятие 8. Теоретические основы организации игровой деятельности
- •Занятие 9. Игровая компетентность педагога
- •Занятие 11. Дидактическая игра: Технологии проведения и анализа и конструирования
- •Занятие 12. Технологии проведения сюжетно-ролевых игр
- •Занятие 13. Практикум по организации ролевой игры
- •Занятие 14. Методика проведения деловых игр
- •Занятие 15. Организация и педагогическое сопровождение игровой деятельности детей различного возраста
- •Занятие 16. Разработка и анализ игровых программ
- •Занятие 17. Реализация игровой программы для младших школьников
- •Занятие 18. «Игра — это серьезно!» Итоговый круглый стол с тренинга и игровых практик
- •Раздел 2
- •2.1.Феномен игры с точки зрения науки
- •2.2. Ещё несколько определений «Игры» от солидных учёных:
- •2.3. Признаки игровой деятельности
- •2.4. Что такое детская игра?
- •2.5. Особенности игровой деятельности
- •2.6. Функции игры
- •Функции игры
- •2.7. Игры хорошие и разные
- •2.8. Классификация игр
- •2.9. Природа и структура игры
- •2.10. Структура игры
- •Структурные компоненты игры
- •2.11. Игра — многоликая данность человечества
- •2.12.Общение и социализация ребенка в игре
- •2.13. Методы игровой деятельности
- •2.14. Динамика представлений об игровой культуре в итосрии философско-педагогической мысли
- •«Интуитивный» тип игровой культуры
- •«Прогностический» тип игровой культуры
- •«Рационально-прагматический» тип игровой культуры
- •«Романтический» тип игровой культуры
- •«Гуманистический» и неогуманистический типы игровой культуры
- •«Гедонистический» тип игровой культуры
- •2.15. Понятие и структура игровой культуры
- •2.16. Игровая культура личности
- •2.17. Отражение жизни народа в игровой культуре
- •2.18.Об игровой культуре народов россии
- •2.19. Игра — шаг к человечности
- •В игре становимся добрее и лучше
- •2.20. О педагогизации игры
- •2.21. Игра как метод диагностики
- •2.22. Игровая терапия
- •1. Игровая терапия — метод психотерапевтического воздействия
- •2. Игротерапия как способ коррекции проблем детского возраста
- •2.23. Положение о центре игрво поддержки ребенка Московская нормативно-правовая база
- •1. Общие положения
- •2. Организация деятельности ципр
- •2.24. Игротека в учреждении дополнительного образования
- •2.25. О необходимости создания игротек в учреждениях профессионального образования
- •2.26. Игровые технологии в обучении
- •Целевые ориентации педагогических игр:
- •2.27. Игровая деятельность как средство обучения
- •Требования к проведению дидактических игр:
- •Приложения:
- •2.28. Использование игровых технологий в обучении школьников
- •2.29. Организация игровой деятельности
- •Средства игровой деятельности
- •Орнаментальный элемент игры
- •Игра и её реквизит
- •Методика организации игры
- •Правила сочинения правил
- •Методика организации игр в отряде
- •Организация анимационной игры
- •Подходы к организации и проведению детских игр
- •Психолого-педагогические условия организации детских игр
- •Организационная основа проведения детских игр
- •2.30.Формы размещения участников игры
- •Монологические формы — от линейной до веерной
- •Диалогические формы – круги «цирковые», «стадионные» и «свободные»
- •2.31. Формирование культуры игровой деятельности как компонента профессиональной культуры будущего педагога
- •2.32. Игровая компетентность педагога внешние признаки профессионализма игромастера
- •1. Соответствие идеи, формы и содержания возрастным и психологическим особенностям участников.
- •7. Верное изготовление и использование игрового реквизита.
- •Мастера, радуги и орбиты
- •Кто может быть потенциальным игромастером?
- •Игры интеллектов
- •Новогодняя игра-прогулка «Мы идём»
- •Цели игромастера и «пирамида потребностей»
- •2.33. Способы общей активизации аудитории
- •1.Вступительная песня игромастера
- •2.Вступительные стихи или специальные рифмованные строчки
- •3. Блиц-вопросы или блиц-задания, на которые можно получить быструю реакцию или ответ
- •4.Ритуальное приветствие
- •5.Коллективное дело
- •6. Передача предмета по залу (по рядам, колоннам, хаотично)
- •7. Ритмические и жестовые игры на внимание
- •2.34. Руководство вниманием игровой аудиториии
- •2.35. Выигрыш как проблема
- •Выигрыш как проблема
- •А что же проигравшие?
- •Ритуалы утешения
- •2.36. Трудности в работе игромастера качества, блокирующие деятельность игромастера
- •Нестандартные ситуации и способы их преодоления
- •2.37. Сущностные характеристики дидактической игры
- •Структура дидактической игры
- •Дидактические игры в образовательном процессе
- •Функции дидактических игр
- •Классификации дидактических игр
- •Классификация дидактических игр:
- •2.38. Ролевые игры Характеристика ролевой игры
- •Структура ролевой игры
- •2.39.Игровая роль
- •2.40. Проведение ролевой игры Технология проведения и анализа ролевой игры
- •Факторы, препятствующие успешному проведению игры:
- •2.41.Принципы конструирования социально-ориентирующих игр
- •2.42.Деловые игры
- •Виды деловых игр
- •Деловая игра как метод активного обучения
- •Определение темы и целей деловых учебных игр
- •Факторы эффективности деловой игры
- •Конструирование деловых игр
- •Проект деловой игры
- •Этапы организации деловой игры
- •2.43. Игровая деятельность детей разного возраста
- •Игровые программы для разных возрастов
- •2.44. В плену у «умного ящика»
- •2.45. Игровые программы. Современная игровая досуговая программа: подходы и пути развития
- •Особенности сюжетно-композиционного построения игровых программ. Реализация сценарного хода в процессе игры
- •Композиционное построение игровых программ
- •Технология использования выразительных средств в сценарии
- •Заповеди ведущего анимационной игровой программы
- •Игровой сюжет
- •2.46. Мыслители прошлого и настоящего об игре и ее педагогическом потенциале
- •Раздел 3
- •1 Цели освоения дисциплины
- •2 Место дисциплины в структуре ооп направления подготовки
- •3 Требования к результатам освоения дисциплины
- •6 Оценочные средства контроля успеваемости
- •6.1 Формы контроля качества усвоения студентами программы по дисциплине
- •6.2 Критерии оценки качества усвоения студентами программы по дисциплине
- •6.3 Организация самостоятельной работы
- •Раздел 4
- •Общие рекомендации по освоению курса «Методика организации игры»
- •4.1. Ещё раз об эстетике…
- •4.2. Публичное выступление
- •4.3. Карты памяти (Mind Map)
- •Примерный алгоритм составления карты памяти:
- •4.4. Аннотация
- •Требования к написанию аннотации:
- •Пример аннотации научной статьи
- •4.5. Конспект
- •4.6. Написание эссе
- •4.7. Ромашка вопросов
- •4.8. Техника «рафт»
- •4.9. Тезисы
- •4.10. Техника insert
- •4.11. Схемы и таблицы
- •4.12. Денотатный граф
- •Пример денотатного графа:
- •4.13. Коллаж
- •4.14. Рецензия
- •4.15. Синквейн
- •4.16. Реферат
- •4.17. Методика «Мозаика»
- •4.18. Таблица «з — х — у»
- •4.19. Учебный проект
- •4.20. Составление списка литературы
- •4.21. Портфолио
- •2 Народные игры
- •2 Игры в обучении (одна по учебному материалу, одна — развлекательная)
- •2 Игры воспитательной направленности
- •2 Дидактические игры
- •4.22. Форма итогового контроля и требования к подготовке
- •Примеры авторских контрольных заданий для промежуточной аттестации:
- •Критерии оценки зачетной игровой программы:
- •Примеры ситуаций для моделирования на зачетном занятии:
- •Библиография
Занятие 8. Теоретические основы организации игровой деятельности
Настоящая организация игры — это умение строить отношения высшего порядка, умение привести людей к осознанию своей значимости, к особой радости через выполнение игровых заданий. © Н.Н. Шуть
Цели и задачи занятия: Раскрыть теоретические основы организации игровой деятельности.
Ключевые понятия:принципы и методика организации игры; руководство игровой деятельностью; правила игры; реквизит; орнаментальный элемент игры, оперативные зоны игры; игровая среда.
Содержания понятия «методика организации игры»
Понятие педагогического сопровождения игры;
Этапы организации игры;
Роль педагога в игровой деятельности;
Как можно соотнести понятия педагогическое руководство игрой и педагогическое сопровождение игровой деятельности?
На каких этапах может осуществляться педагогическое руководство игровой деятельностью детей?
Почему игротехнику важно работать в оперативных зонах?
Какие требования предъявляются к игровому реквизиту?
Есть ли различия между понятиями «игровая среда» и «территория игры»?
Изучите материалы для чтения (М/Ч № 2.29.). Сформулируйте и запишите понятия методика организации игры и педагогическое сопровождение игры. Составьте подробные рекомендации для педагога по сопровождению и организации игровой деятельности детей.
Выберите предмет повседневного обихода (карандаш, книга и др.) Придумайте 5-7 игр, в которых он мог бы являться предметом реквизита. Оформите свою творческую работу для портфолио.
Прочитайте раздел «Формы размещения игроков» (М/Ч № 2.30.) и составьте в тетради схемы размещения для 3-4 различных игр.
Подберите 3 иллюстрации для издания «Организация игровой деятельности» — Опубликуйте их в соответствующем альбоме группы «ВКонтакте» с кратким комментарием. Избегайте повторений.
Абрамова И.Г. Игротехнические приемы./ Рекомендации для организации игровых занятий в школе./ СПб., 1992.
Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств. — М.: Изд-во МГУК, 1998. - 248 с.
Игра со всех сторон: Современные исследования, междисциплинарный подход, практические рекомендации, взгляд в будущее / Пер. с англ. М.: «Прагматикакультуры», 2003. -431 с.
Новиков А.М. Методология игровой деятельности. — М.: Издательство «Эгвес», 2006. — 48 с.
Смирнов E.H. Структура и временная организация игры./ Игровое моделирование. Методология и практика. Новосибирск: Наука,1987. С.34-43.
Шмаков С.А. Игры учащихся феномен культуры / С.А. Шмаков. - М.: Новая Москва, 1994. — 240 с.
Шуть Н.Н. Секреты эффективных игр для развития ребенка. - СПб.: Речь; Образовательные проекты; М.: Сфера, 2010. — 176с.
Занятие 9. Игровая компетентность педагога
Организатор игр является духовно щедрой личностью, которая чувствует себя добытчиком детской радости, стимулятором духовных сил человека. © Н.Н. Шуть
Цели и задачи занятия: Определить основные компоненты игровой профессиональной компетентности педагога и выявить пути её развития.
Ключевые понятия: игротехническая деятельность, игровая компетентность педагога; игротехник; игромастер;
Актуальные способности организатора игровой деятельности.
Понятие и содержание игровой компетентности педагога.
Формы и методы развития игровой компетентности.
В чем отличие игротехника от игромастера?
Как влияет тип интеллекта на организацию игры?
Какие роли выполняет игротехник в ходе организации игры?
Кто может быть игротехником в ходе профессиональной деятельности?
Найдите определение термина «игротехническая деятельность», что входит в данное понятие?
Подготовьте тезисы по статье Формирование культуры игровой деятельности как компонента профессиональной культуры будущего педагога (М/Ч №2.31) Что автор понимает под культурой игровой деятельности педагога?
Прочитайте М/Ч №2.32.«Игровая компетентность педагога». Выпишите основные характеристики игромастера (знания, качества характера и т.д.)
Составьте подборку интернет-ресурсов (не менее 10), которые были бы полезны педагогу в повышении игровой культуры и развитии игровой компетентности (подборку представьте в группе «ВКонтакте»). ИЛИРазработайте анкету для диагностики уровня игровой компетентности педагога.
Представьте своё видение «Игромастера»в творческой форме: нарисуйте портрет, сделайте коллаж, напишите эссе (оду) и др.
Поберите 4 упражнения на развитие различных качеств и способностей организатора игры. (Одно из них для проведения на занятии). * Упражнения и творческое задание дополняютпортфолио.
Анисимов О.А. Виртуальные особенности игромоделирования. М., 2003.-82с. - (Тр. Центра виртуалистики. Вып.20).
Борисова Н.В., Бугрин В.П., Кузов В.Б. Подготовка тьюторов. Игротехника в деятельности тьютора.http://www.ou-link.ru/654/
Буланова-Топоркова М.В., Духавнева А.В., Кукушин B.C., Сучков Г.В./Под общей ред. B.C. Кукушина. Серия "Педагогическое образование." - Ростов н/Д: издательский центр "Март", 2002.-320 с.
Соловьева Н.Н., Дмитриева Н.П. Формирование культуры игровой деятельности как компонента профессиональной культуры будущего педагога. // Среднее профессиональное образование. 2007. № 8. С. 45-47.
Шуть Н.Н. Секреты эффективных игр для развития ребенка. - СПб.: Речь; Образовательные проекты; М.: Сфера, 2010. — 176с.
ЗАНЯТИЕ 10. На пути к мастерству игры.
Игромастер — это уникальный взрослый в жизни ребенка © Н.Н. Шуть.
Цели и задачи занятия:Совершенствование практических навыков проведения игр и решения задач по организации игровой деятельности детей.
Ключевые понятия:выигрыш; проигрыш; активизация игроков; шутовство, руководство вниманием, игровое проектирование.
Способы активизации аудитории. Руководство вниманием.
Выигрыш в игре.
Проектирование игр.
В каких ситуациях выигрыш в игре может оказаться проблемой?
Стоит ли начинающему игромастеру вести профессиональный дневник? С какой целью?
Что на ваш взгляд, является наиболее общей проблемой для всех молодых игротехников? Как можно решить эту проблему?
Ознакомьтесь с материалом «Способы активизации аудитории» (М/Ч №2.33.) - выберите для своего портфолио 3 различных способа активизации аудитории или придумайте свои варианты. Продемонстрируйте один из способов на занятии.
Проанализируйте возможные трудности в работе игромастера (М/Ч №2.36.). Смоделируйте проблемную ситуацию для обсуждения на занятии. Обдумайте варианты разрешения выдвинутой вами проблемы.
Ознакомьтесь с материалом «Выигрыш как проблема» (М/Ч № 2.35.). Придумайте свои ритуалы для чествования победителей и утешения проигравших.
В группах изучите приемы руководства вниманием аудитории (М/Ч № 2.34.). Представьте свою группу приемов перед коллегами в творческой форме, докажите важность использования этих приемов. Проиграйте один из них.
БибарцеваТатьяна Сергеевна. Формирование игровой культуры социального педагога : Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 : СПб., 1996 178 c.
Игротехника. Интернет-ресурс. Режим доступа: http://igra.effective-it.ru/
Игры - обучение, тренинг, досуг.../ Под ред. В.В.Петрусинского// Книга 5. Педагогические игры - М.: ГЦ ЭНРОФ, 1994. — 136с.
Шуть Н.Н. Секреты эффективных игр для развития ребенка. - СПб.: Речь; Образовательные проекты; М.: Сфера, 2010. — 176с.
Шуть Н.Н. Волшебные ключи игромастера. Режим доступа: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/250/c24