Виды психокоррекции

Психокоррекционные мероприятия классифицируют исходя из следующих критериев:

1. По характеру направленности выделяют коррекцию симптоматическую и каузальную. Симптоматическая коррекция предполагает кратковременное воздействие с целью снятия острых симптомов отклонений в развитии. Каузальная коррекция направлена на источники и причины отклонений.

Большинство исследователей утверждают, что приоритетной целью проведения коррекционных мероприятий должно стать устранение причин трудностей и отклонений в развитии клиента. Симптоматическая же коррекция, по мнению данных авторов, направлена на преодоление внешней стороны трудностей развития, поэтому работа с симптоматикой, какой бы успешной она ни была, не сможет до конца разрешить переживаемые клиентом трудности. Мы полагаем, что при решении «узких задач», не затрагивающих всех сторон личности клиента, особенно, при краткосрочной психокоррекции, ее результаты могут быть удовлетворительными и прочными.

К наиболее известным симптоматическим методам психокоррекции относятся следующие (С.С. Либих., 1979):

• седативная коррекция («гипноз-отдых» /К.И. Платонов/, музыкотерапия, аутогенная тренировка, дыхательная гимнастика, релаксация);

• отвлекающая коррекция (В.М. Бехтерев, 1911), используется при коррекции навязчивостей посредством переключения с абстрактного мышления на ряд конкретных ассоциаций;

• активизирующая коррекция, цель метода – мобилизация активности;

• разъясняющая коррекция предполагает работу с алгоритмами осознания ситуаций

2. По содержанию различают:

• Личностная коррекция направлена на позитивное изменение Я-концепции ребенка, уровня его притязания, гармонизацию личности. Она направлена на преодоление негативных личностных проявлений.

• Коррекция эмоциональной сферы связана со снижением психоэмоционального напряжения. Она предполагает развитие способности к эмоциональной дифференциации и идентификации, эмоциональному обособлению, развитие социальных эмоций и навыков адекватного эмоционального реагирования и эмоционального самоконтроля.

• Коррекция волевой сферы – это развитие произвольности психических процессов, формирование целеполагания, преодоление незавершенности действий ребенка.

• Коррекция поведенческой сферы связана с овладением ребенком социальных ролей, репетицией социально одобряемых моделей поведения, навыками саморегуляции и самоконтроля, преодолением негативных стереотипов поведения.

• Коррекция познавательной сферы направлена на формирование познавательной мотивации, развитие познавательных психических процессов, тренировку интеллектуальных функций и способов умственной деятельности.

• Коррекция игровой и учебной деятельности направлена на развитие личностной, социальной и учебной мотивации, овладение средствами и способами деятельности, навыками целеполагания, контроля и самооценки

• Коррекция отношений ребенка предполагает изменение социальной ситуации развития ребенка, его социального интеллекта, эмпатии и рефлексии, повышение социального статуса.

3. По форме работы различают коррекцию: индивидуальную; групповую; индивидуально-групповую.

Выбор индивидуальной или групповой формы коррекционной работы определяется в первую очередь структурой развития, а также возрастом и выраженностью аффективных проблем ребенка.

Существуют следующие показания для индивидуальной психокоррекционной работы: дошкольный возраст ребенка; наличие существенных дефектов внешности или тяжелых соматических заболеваний; интенсивные агрессивные и аутоагрессивные тенденции; интимный характер проблемы (потерпевшие от сексуального насилия, дисморфомания и т.п.); кризисы утраты смысла жизни; шизоидная акцентуация и психопатия.

Проведение групповой психокоррекции может быть успешным при следующих состояниях: страхах; заикании; агрессивности; нарушениях общения; неадекватной самооценке и социальной дезадаптации; эпизодическом наркопотреблении.

Противопоказанием для групповой коррекционной работы является: наличие тяжелых психических расстройств, выраженная двигательная расторможенность, проблемы интимно-личностного характера, выраженная шизоидная психопатия, наркомания 1-2 стадии, активное нежелание ребенка работать в группе.

При проведении групповой психокоррекционной работы с детьми желательно придерживаться следующих принципов отбора группы: относительная однородность группы по возрасту; максимальная разнородность по акцентуациям, оптимальная численность – 5-10 человек; желательна закрытость группы (одни и те же участники работают на всех занятиях), но возможны и открытые группы (со сменой учасников).

4. По наличию программ: программированною; импровизационную.

5. По характеру управления коррегирующими воздействиями:директивную и недириктивную

6. По продолжительности: сверхкороткую; короткую; длительную; сверхдлительную. Сверхкороткая психокоррекция длится минуты или часы и направлена на разрешение актуальных изолированных проблем и конфликтов. Короткая коррекция длится несколько часов и дней. Применяется для решения актуальных проблем. Длительная психокоррекция продолжается месяцы. В центре внимания – личностное содержание проблем. Сверхдлительная коррекция может продолжаться годы и затрагивает сферы сознательного и бессознательного.

7. По масштабу решаемых задач:общую; частную; специальную.

Под общей психологической коррекцией подразумеваются мероприятия общепедагогического порядка, нормализующие социальную среду ребенка. Задачи общей психокоррекции сливаются с задачами психогигиены, психопрофилактики. Они решаются в процессе организации учебно-воспитательных мероприятий.

Частная психокоррекция – это специальноразработанные системы психокоррекционных мероприятий, таких, например как семейная психокоррекция, психогимнастика и пр.

Специальная психокоррекция - это комплекс приемов, методик и организационных форм работы с ребенком или группой детей одного возраста, являющийся наиболее эффективным для достижения конкретных задач формирования личности.