3. Лютова е.К., Монина г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М.:Генезис, 2000. – 192 с.

4. Прихожан А.М. Психокоррекционная работа с тревожными детьми// Активные методы в работе школьного психолога. – М., 1991.

5. Кучерова Е.В. Игровой диалог взрослого с ребенком, его специфика у тревожных детей // Проблемы гуманизации воспитательно-образовательного процесса в детском саду. – Пермь, 1993. – с.102 – 119.

6. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е. Лабиринт души. Терапевтические сказки. – М., 2001.

Раздел 6.

Коррекция познавательной сферы детей дошкольного возраста

Общая характеристика нарушений познавательной сферы дошкольников. Коррекция внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения. Коррекция умственного развития дошкольников Анализ существующих коррекционно-развивающих программ.(программы Л.М. Житниковой, Е.Л. Яковлевой, Г.И. Коссова, Л.А. Венгера, О.М. Дьяченко и др.)

(лекция – 2 часа, практика – 2 часа).

Основная литература:

1. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Р.Н. Борова, Л.И. Цеханская. « Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возрастаю М., 1989.

Раздел 7.

Коррекция детско-родительских отношений.

Динамический, бихевиористический, рационально-воспитательный, системные подходы как теоретическая основа коррекции детско-родительских отношений.

Методики коррекции детско-родительских и семейных взаимоотношений (семейная социограмма, семейный совет, семейная конференция, семейное пространство, соломенная башня, семейная фотография и др.)

(лекция – 2 часа, практика – 2 часа).

Основная литература:

1. Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования. – М., 2005.

2. Кратохвил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний. – М., 2001.

3. Системная семейная психотерапия / Под. ред. Э.Г. Эйдемиллера. – СПб., 2002.

4. Филипова Ю.В. Психологические основы работы с семьей. – Ярославль, 2003.

Психологические защиты личности (АСПО – 12 часов).

Активное социально психологическое обучение предполагает единство теоретической и процессуальных сторон. Все знания даются в активной форме и подкрепляются посредством практических заданий.

Цель АСПО – углубление знаний психологов по проблемам психологической защиты личности; овладение приемами диагностики и преодоления психологических защит у воспитателей дошкольных учреждений и дошкольников. Преодоление собственных деструктивных психологических защит, стимулирование личностного и профессионального саморазвития психологов.

Раздел 1. Защита личности: психологические механизмы.

Основные определения психологической защиты.

Проблема классификации психологических защит, виды психологических защит.

Раздел 2. Межличностная защита.

Определения и общая характеристика типов защитных действий

Проблема соотнесения понятий «защитный интрапсихический механизм» и «защитная поведенчекая реакция».

Раздел 3. Функции психологических защит.

Механизмы возникновения и функционирования психологических защит.

Критерии конструктивности и деструктивности психологических защит.

Раздел 4. Осознанные стратегии совладания

Сравнительная характеристика механизмов психологической защиты и механизмов совладания.

Основные подходы к классификации способов совладания, виды копинг стратегий.

Раздел 5. Генезис защитных механизмов.

Хронология защитных механизмов в онтогенезе.

Детские формы психологической защиты

Раздел 6. Преодоление психологических защит.

Проблема преодоления психологических защит в различных психологических школах и направлениях.

Условия преодоления психологических защит.

Основная литература:

1. Н.В. Макарова. Психологические защиты личности. Учебное пособие, Череповец 2007.

2. Бассин Ф.В. О силе Я и психологической защите // Вопросы философии. - 1969. - № 2. - С.118-126.

3. Грановская Р.М., Никольская И.М. Защита личности. – СПб., 1999.

4. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. – СПб.: Речь, 2003. – 304 с.

5. Киршбаум Э.И., Еремеева А.И. Психологическая защита. _ М.: Смысл; СПб.: Питер, 2005. – 176 с.

6. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.