Квалификационное задание № 15 Анализ материалов логопедического обследования ребенка с алалией

Павел И., 7 лет

По данным анамнеза беременность протекала с токсикозом. Особенности речевого развития: отсутствие лепета, понимание отдельных фраз и слов – с года, первые слова – около 2 лет, до 4 лет – речевое развитие шло очень медленно, словарный запас резко ограничен, объяснялся немногими малопонятными для окружающих словами и жестами. В строении органов артикуляции отклонений нет.

Обращенную речь понимает хорошо, прослушанный рассказ понимает, но развернутого ответа на вопросы по содержанию дать не может. Употребляет предложения, состоящие из двух-трех слов. Не называет некоторых обиходных предметов (пиджак, альбом); замены обобщающих понятий словами конкретного значения (обувь – ботинки, цветы – ромашки). В словах со сложным слоговым составом наблюдаются пропуски, перестановки звуков. Некоторые слова со сложной структурой искажает: гастроном – гристаном, милиционер – пацанер, Фраза бедная, часто аграмматичная: неправильное употребление падежных окончаний существительных, местоимений (много ложков), неправильное употребление предложно-падежных конструкций (под стола, в дому, из чашке).

Произношение звуков: шипящие заменяет свистящими, многочисленные нестойкие замены.

Квалификационное задание № 16 Определение формы речевого нарушения по плану-конспекту

Оборудование: предметные картинки, касса букв, мяч.

Этапы занятия:

1. Организационный момент.

2. Уточнение произношения звуков с и ш.

3. Дифференциация звков с, ш в слогах. Запись слогов с буквами с, ш.

4. Физкультминутка.

5. Дифференциация звуков с ,ш в слогах.Запись слов с буквами с, ш.

6. Итог занятия.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

2. Уточнения произношения звуков с, ш .

• Ребята, кто изображен на картинке?

• Гусь.

• Давайте покажем, как гусь шипит (ш-ш-ш).

• Где находится язык?

• Правильно вверху.

• А теперь поекажем, как мы умеем свистеть (с-с-с).

• Где находится язык?

• Внизу.

• Найдите в кассах букву ш.

• А теперь букву с.

3. Дифференциация звуков с, ш в слогах.

са-ша, су-шу, са-ши, шо-со, са-со, шу-су и т.д.

Послушайте слоги. Запишите в тетрадь первую букву каждого слога. Са, ша, су, шу, сла, шла, шло, спа, шты, слу, сли и т.д.

Я говорю – са, а вы – ша (с мячом), со-…, су-…, сы-

4.Физкультминутка.

5.Дифференциация звуков словах.

- Прочитайте слова, записанные на доске (вызываю по одному): сад, шаль, шило, сани, шапка, шторм, стол, шутка.

- Какой звук первый? Покажите соответствующую букву.

- Запишем эти слова в тетради, подчеркните звуки с, ш.

- На доске записано начало слова. Допишите слова, правильно подобрать слог са или ша.

Ли-…, но-…, ро-…, на-…, су-… и т.д.

• А теперь допишите слова, подобрав слог си или ши.

Ли-…, у-…, ша-…, но-…, у-…, камы-…

• Ребята, вот здесь рассыпались буквы, составьте из них слова (О, С, М, И, Л, С, А, С, Ы, У и т.д.).

6.Итог занятия.

Квалификационное задание № 17 Определение формы афазии по описанной симптоматике

Больной В., 37 лет.

Год назад перенес тяжелую черепно-мозговую травму. Во время обследования больной контактен, адекватен, ориентирован в месте и времени.

В сфере праксиса выявляются негрубые нарушения праксиса позы и орального праксиса. Гнозис без особенностей. Спонтанная речь практически отсутствует, может произнести отдельные и простые фразы. При исследовании повторения, называния, чтения – отчетливые дефекты кинестетического звена (замена близких по способу образования звуков, пропуски согласных, перестановки). Например, повторение (хлеб – хеб, зима – сина), называние (кровать – к…каат, карандаш, ананас, рисует се…сидит…эксует).

Словарный запас сужен, импресивная сфера в значительной степени сохранена. Вместе с тем иногда отмечается отчуждение смысла слов.

Письмо более сохранено, чем устная речь.