Квалификационное задание № 8 Определение формы дислексии на основе анализа приемов логопедической работы

1. Произнести звуки и-у и определить, при произнесении какого звука губы вытянуты вперед.

2. Определить звук по беззвучной артикуляции, т.е. по положению губ учителя-логопеда.

3. Учитель-логопед показывает букву. Ученик должен назвать соответствующий звук.

4. К заданной букве без ее называния нужно подобрать картинки, в названии которых имеется соответствующий звук.

5. Выделить из предложения слова, включающие данный звук.

6. Повторение слогов за логопедом: ца-са, цо-со, су-цу, сац-суц…

7. Определить, в какой последовательности идут звуки ц и с в словах (скворец, синица, лисица…).

8. Назвать слова из прочитанных предложений, в которых встречается звук ц и с.

Квалификационное задание № 9 Анализ плана-конспекта занятия по преодолению общего недоразвития речи

Тема: «Мебель»

Задачи:

• Расширять представления детей о назначении мебели.

• Систематизировать знания о материалах, из которых сделана мебель.

• Учить детей использовать в речи пространственные предлоги с существительными в косвенных падежах.

• Совершенствовать номинативный, предикативный словарь, атрибутивный словарь по изучаемой теме.

• Учить согласовывать прилагательные с существительными.

Оборудование: предметные картинки, картинка – группа в детском саду; мышонок – игрушка.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

-Сейчас мы с вами поиграем в такую игру, вы называете предмет мебели и садитесь за стол.

II. Основная часть.

1. Дидактическая игра «Для чего нужна мебель у вас в группе?»

– Ребята, посмотрите, кто к нам пришел на занятие? (Мышонок).

– Мышонок не знает для чего людям нужна мебель? Вот они, мыши, спят на листиках, сухой траве, а дети где спят не знают. Поэтому вы должны мышонку все рассказать, Мышонок будет задавать вам вопросы.

–Для чего в группе нужны столы? (За ними занимаются дети, кушают, рисуют, играют в настольные игры);

–Для чего в группе нужны стулья? (На них сидят, когда занимаются, когда кушают);

– Для чего в группе нужен кухонный стол? (На нем помощник воспитателя раздает еду, ставит посуду);

– Для чего нужен письменный стол? (За ним работает воспитатель);

– Для чего нужно много кроватей? (На них спят дети во время тихого часа);

– Для чего нужно много шкафчиков? (В них висит наша одежда);

– Для чего нужен большой шкаф? (В нем висит одежда взрослых).

2. Дидактическая игра «Скажи, где я».

– Я все понял (мышонок). А теперь хочу с вами поиграть! Вы согласны?

– Где я сейчас?

НА СТОЛЕ НА ПОДОКОННИКЕ НА ПОЛУ

ПОД СТУЛОМ ВОЗЛЕ ШКАФА НА СТКЛЕ и т.д.

3. Дидактическая игра «Кто внимательный?»

– Теперь вы вместе с мышонком будете хлопать, если услышите предмет мебели.

Диван Стекло

Шкаф Полка

Окно Микроволновка

Дверь Стекло

Стул Люстра

2. Подведение итогов занятия.

Квалификационное задание № 10

Анализ приемов логопедической работы с учащимися с дисграфией

1. Выделить 1-й звук в словах:

удочка; апельсин; город; Оля; эхо; волк.

2. Выделить последний звук в словах:

пух; луна; кот; сок; мука; нос.

3. Составить слово из звуков, произнесенных учителем-логопедом.

- Определить место данного звука.

4. Составить предложение по предложенной схеме:

- определить количество слогов в каждом слове;

- придумать слово из 3-х, 4-х слогов.

Квалификационное задание № 11

Анализ материалов логопедического обследования

ребенка с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Коля А., 5 лет.

Нарушения строения артикуляционного аппарата выражается в наличии узкого высокого нёба, массивного языка, гипертрофии корня языка, его позиция в полости рта: оттянут назад, наличии послеоперационных рубцов в области мягкого нёба. Мягкое нёбо малоподвижно. Тонус языка повышен. Подвижность языка недостаточная. Дыхание: ключичное. Ротовой выдох не сформирован. Голос тихий, слабый. Речь назализованная, разборчивость снижена. Патологическая активность лицевой и мимической мускулатуры: синкинезии при артикуляции согласных звуков.

Хорошо понимает речь окружающих. Нарушения звукопроизношения проявляется во множественных заменах, искажениях и отсутствии звуков. Слуховая и произносительная дифференциации звуков недостаточно сформирована. В недостаточной степени сформированы звуковой анализ и синтез. Экспрессивная речь, за исключением фонетико-фонематической и просодической ее сторон, сформирована. Качество и объем активного словаря соответствуют возрастной норме. Достаточная сформированность грамматических форм языка.

Пользуется развернутой фразой.

Познавательная деятельность сохранна.