1 курс / Психология / Синдром_эмоционального_выгорания_как_проблема_самоактуализации_личности
.pdf121
на самосознание и становление личности учащихся, научить их верить в
себя, справляться с |
трудностями и реализовывать свои возможности. |
|
Количество |
педагогов-фасилитаторов пока незначительно, вместе с тем, |
|
применение |
психотерапевтических программ позволяет увеличить их число |
|
[53]. |
|
|
Рюмшиной Л.И. была создана программа психокоррекционной работы
с педагогами «Курс личностного развития». Программа строилась с учетом основных принципов и положений гуманистической психологии,
проводилась в течение двух лет в три этапа. Первый этап — формирование готовности к личностным изменениям – начинался с организационно-
деятельностной игры. Ее цель – самоопределение участников, ознакомление с гуманистической психологией. Основные ее понятия (свобода и ответственность, самоактуализация и самореализация, здоровый, творческий индивид и так далее) конкретизировались в дальнейшем в ходе проблемных
лекций с последующим (через неделю) их обсуждением.
Предполагалось, что такая форма, наиболее знакомая отечественным
психологам (но не традиционная), обеспечит личностную включенность в
проблематику гуманистической психологии и готовность ко второму этапу
— собственно психотерапии. На |
этом этапе |
использовались приемы |
|
гуманистически ориентированных видов психотерапии: |
гештальттерапии, |
||
экзистенциональной психотерапии, |
клиент-центрированной |
терапии. Третий |
|
этап — постпсихотерапевтический. Его назначение — закрепление приобретенных личностных новообразований. С этой целью был проведен специальный тренинг общения, проводились «круглые столы», дискуссии о возможностях и ограничениях гуманизации образования.
На всех этапах наряду с погружением в общую проблематику
актуализировались |
личные проблемы и затруднения, в том числе и в |
|
профессиональной |
деятельности; |
применялись только активные формы |
Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/
|
|
122 |
обучения; создавались доверительные |
отношения, что рассматривалось как |
|
условие развития личности педагогов. |
Реализация психокоррекционной |
|
программы должна была помочь выявить особенности |
применения |
|
зарубежной гуманистической психотерапии с целью личностного развития педагогов. С целью фиксации личностных изменений, было проведено пять
психодиагностических обследований с временными |
промежутками |
примерно в полгода. Первое обследование предваряло «Курс |
личностного |
развития», последнее проводилось после его завершения, и три обследования — во время реализации психокоррекционной программы.
Для изучения отношения к себе и к другим, ценностей в сфере
общения, были выбраны методики, разработанные на основе идей как
зарубежных, так и отечественных гуманистически ориентированных
психологов: «Методика изучения ценностных ориентаций», представляющая
собой модифицированный Д.А. Леонтьевым вариант методики М. Рокича, «Тест смысложизненных ориентаций» Д.А. Леонтьева, являющийся адаптированной версией теста Дж. Крамбо и Л. Махолина, разработанного на
основе |
теории |
В. Франкла, методика исследования самоотношения |
Р.С. Пантилеева и |
другие методики. |
|
В статье Рюмшиной Л.И. были представлены результаты психокоррекционной работы с 25 педагогами города Ростов-на-Дону. Все
женщины в возрасте от 25 до 48 лет, со стажем работы более 5 лет.
Результатом явилось изменение соотношения видов направленности личности в общении. Участники курса стали более ориентированы на максимальное использование своих способностей и возможностей,
постоянное духовное и физическое самосовершенствование, при следующих замерах стало «заметным» и изменение отношения к себе: увеличилась уверенность в себе, в своей способности контролировать собственную
123
жизнь, возросло ощущение собственной ценности и самопринятие. Педагоги стали более открытыми и готовыми к самоизменениям. Описанные изменения в самоотношении подтверждали и участники психокоррекционной работы в своих самоотчетах. Применение факторного анализа показало, что по мере реализации психокоррекционной программы личность педагога приобретает качества, которые позволяют охарактеризовать ее как более целостную и гармоничную.
Естественно, могут быть использованы другие методы для активизации процессов самоактуализации, самореализации. Дальнейшая работа может показать, какие методы являются более эффективными для разрешения проблемы синдрома эмоционального выгорания при обращении к внутренним факторам самоактуализации личности.
Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/
124
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Данные проведенного нами исследования подтвердили наличие взаимосвязи различных фаз синдрома эмоционального выгорания и особенностей проявления самоактуализации личности. При нарушениях реализации процессов самоактуализации личности изменяется система смыслов и ценностей личности, психоэмоциональные затраты начинают превышать личностно значимый ожидаемый результат, поэтому изменяется отношение субъекта к своим профессиональным обязанностям, происходит отчуждение от предмета и продукта своего труда.
В целом полученные данные и сделанные нами выводы можно коротко обобщить в следующих положениях:
1. Фаза «напряжения» у профессионалов, работающих с людьми,
больше представлена «средней» и «слабой» напряженностью, равно как и фаза «истощения», а в фазе «резистенции» одинаково представлены все три уровня выраженности – «слабое», «среднее» и «сильное» сопротивление.
2. Такие социальные характеристики, как возраст, пол, профессия,
должность не связаны ни с фазами СЭВ и их симптомами, ни с риском выгорания. Два самых больших коэффициента конкордации (+0,24 – связь
«возраста» с «риском выгорания» и –0,24 – связь «возраста» с фазой
«напряжения») оказались статистически недостоверны
3.Существует три вида взаимосвязи фаз СЭВа с особенностями самоактуализации личности: сквозные, вариативные, специфичные.
4.Шкала самоактуализации и фазы развития синдрома эмоционального выгорания при факторном анализе объединяются единым фактором
«Эмоциональное выгорание». При использовании методов факторного анализа и дивизивной стратегии кластерного анализа выявлена и проинтерпретирована латентная структура диагностических параметров СЭВа во взаимосвязи с параметрами самоактуализации личности.
125
5. В результате проведенного эмпирического исследования возможно создание диагностической методики, адекватной цели коррекции эмоционального выгорания через нарушения в процессах самоактуализации.
Основой для создания методики, диагностирующей фазы и потенциальные способы психологической коррекции СЭВа, может послужить тест Шострома
«САТ», адаптированный Гозманом. В процессе исследования доказана эмпирическая валидность шкал «ориентации во времени», «опоры», «ценностной ориентации», «самопринятия», «взгляд на природу человека», «принятия агрессии», «контактности» и «познавательных потребностей»,
вопросы которых могут войти в создаваемую методику.
6. Работа по диагностике и профилактике СЭВа должна вестись регулярно внутрифирменными или внутриорганизационными центрами оценки персонала или консалтинговыми агентствами с целью выявления наличия синдрома эмоционального выгорания у персонала на более ранних стадиях его развития. Для специалистов сферы «помогающих профессий»,
подверженных СЭВ, целесообразно проведение специальной
«корректирующей сессии супервизии», как профессионально-
ориентированной позиции помощи, сконцентрированной на требованиях профессиональной рабочей ситуации, улучшении профессиональной компетентности, разрешении межличностных конфликтов, эмоциональной поддержке в трудных ситуациях, на личностное сознание, переживание и опыт. В том случае, когда устранение внешних факторов оказывается неэффективным, необходимо обращение в психологические службы с целью коррекции личности, подверженной синдрому эмоционального выгорания
(центры психокоррекции, реабилитационные центры, отделения неврозов,
клиника неврозов).
Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/
126
ЛИТЕРАТУРА
1.Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М., 1996.
2.Абрамова Г.С. Практическая психология. М., 1997.
3.Абрамова Г.С., Юдчиц Ю.А. Психология в медицине: учебное пособие. – М.: ЛПА «Кафедра-М»,1998.
4.Аминов Н. А. Типичные варианты профессионального самоопределения у старшеклассников педагогических классов и их физиологические корреляты // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1990, № 1 (3).
5.Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. - Москва-Воронеж, 1996.
6.Асмолов А.Г., Братусь B.C., и др. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности // Вопросы психологии, 1979, № 4
7.Асмолов А.Г., Петровский В.А. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности // Вопросы психологии, 1978, № 1
8.Баканов Е.Н, Иванников В.А. О природе побуждения // Вопросы психологии, 1993, № 4.
9.Бибрих P.P. Из истории проблемы детерминизма в психологии мотивации // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология.- 1978, № 2.
10.Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. М., 1996.
11.Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопросы психологии, 1997, № 5.
12.Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций // Психологический журнал, 1995, №3, 5.
127
13.Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М., 1990.
14.Вилюнас В.К. Теория деятельности и проблема мотивации // А.Н. Леонтьев и современная психология. - М., 1983.
15.Выготский Л. С., Лурия А. Р. Этюды по истории поведения. М.- Л., 1930.
16.Выготский Л.С. Собр. соч. в 6-ти т. - т. З - М., 1983.
17.Выготский Л.С. Конкретная психология человека. //Вестник МГУ. Сер. 14. Психология, 1986, № 1.
18.Выготский Л.С. Собр. соч. в 6-ти т., т1.-М.,1982.
19.Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т., т.2. - М.,1982
20.Галажинский Э.В. Самореализация личности - возможные направления исследований // Сибирский психологический журнал,1999, № 10
21.Галажинский Э.В. Самореализация личности: взгляд с позиции психоистории // Сибирский психологический журнал,1999, № 11
22.Групповая психотерапия. Под ред. Карвасарского Б.Д. М.,1990.
23.Залевский Г.В. Филогенетические основания фиксированных форм поведения //Сибирский психологический журнал, 1999, № 11
24.Залевский Г.В. Психическая ригидность в норме и патологии. Томск,1993.
25.Залевский Г.В. Супервизия: основания классификации, концепции и модели // Сибирский психологический журнал 2000, № 13
26.Кабрин В.И. Транскоммуникация и личностное развитие. - Томск, 1992.
27.Кичпагрии Н. The burnout syndrome // Проблемы практической психологии. Таллинн, 1984.
28.Климов Е.А. Об амбифлекторной природе психического. Вестн. МГУ, Сер. 14. Психология.- 1992, № 1.
Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/
128
29.Клочко В.Е. Становление многомерного мира человека как сущность онтогенеза // Сибирский психологический журнал. Вып.8. Томск,1998.
30.Клочко В.Е. Человек как психологическая система //Сибирский психологический журнал. Вып.2. Томск,1996.
31.Клочко В.Е. Человекообразование как предмет современной психологии образования //Образование и социальное развитие региона. Барнаул, 1995 № 3- 4
32.Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд. Томск, 2001 г.
33.Коростылева Л.А. Психологические детерминанты самореализации личности // Психологические проблемы самореализации личности. СПб., 1998.
34.Коростылева Л.А. Самореализация в некоторых основных сферах жизнедеятельности и методы исследования // Психологические проблемы самореализации личности. СПб., 1998.
35.Краснорядцева О.М., Морозова Е.В. Педагогическое мышление как проявление профессиональной компетентности. Барнаул, 2000 г.
36.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975.
37.Леонтьев Д.А. Самореализация и сущностные силы человека / Психология с человеческим лицом. М., 1997.
38.Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. М.,1997.
39.Маслоу А. Психология бытия. «Ваклер», 1997.
40.Менегетти А. Личность и система. М., 1996.
41.Моховиков А.Н. Телефонное консультирование. - М.: Смысл, 1999.
42.Оллпорт Г.У. Личность в психологии. М., 1999.
43. Орел В.Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии:
эмпирические исследования и перспективы. Психологический
журнал,2001, №1.
129
44.Перлз Ф. С., Гудмен П., Хефферлин Р. Практикум по гештальттерапии. СПб., 1996.
45.Петровский В.А. Личность в психологии. Ростов на Дону.,1996.
46.Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. М., 1992.
47.Пономарев Я.А. Исследование творческого потенциала человека. "Вопросы психологии",№ 1,1991.
48.Психологические проблемы самореализации личности. Ред. А.А. Крылов, Л.А. Коростылева, СПб., 1999.
49.Психология в медицине: Учеб. пособие. — М.: ЛПА «Кафедра-М», 1998.
50.Роджерс К. Взгляд на психотерапию: становление личности человека. М.1994..
51.Роджерс К. Клиент-центрированная терапия. М.: "Рефл-бук", К.: «Ваклер», 1997.
52.Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. М., 1957.
53.Рюмшина Л.И. «Эмпирическое изучение стилей поведения педагогов»
//Вопросы психологии, 2000, №1.
54.Ферла Мария Тереза. Сборник Новосибирского государственного университета, 1998.
55.Фонарев А.Р. Формы становления личности в процесс ее профессионализации//Вопросы психологии,1997,№2.
56.Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» учителя//Вопросы психологии,1994, №6.
57.Хомская Е.Д. О методологических проблемах современной психологии. //Вопросы психологии, 1997, № 3.
58.Хрящева Н.Ю. Креативность как фактор самореализации личности в
изменчивом мире |
// Психологические проблемы самореализации |
личности. СПб, 1998.
Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/
130
59.Эллис А. Когнитивный элемент депрессии, которым несправедливо пренебрегают // Московский психотерапевтический журнал, 1994, № 1.
60.Эллис А., Ландж А. Не давите мне на психику. СПб., 1997.
61.Югай Г.А. Общая теория жизни. - М.,1985.
62.Якобсон П.М.. Психологические проблемы мотивации поведения человека. - М.,1969.
63.Alexander, C.J.: Counteracting burnout, AORN J. 32(4): 597-604, 1980.
64.Arno, P. The nonprofit sector’s response to the AIDS epidemic.(выходные данные отсутствуют).
65.Asch S.E., Zuckier H. Thinking about person// Pers.Soc.Psychol. 1984. V.46. P.1230-1240.
66.Bandura A. Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, N.Y.: Prentice-Hall, 1986.
67.Bellani M.L., Furlani F. Burnout and related factors among HIV/AIDS health care workere. AIDS Care, 1996, pp.207-221
68.Bennet L. & Kelaher M. (1994). Longitudinal predictors of burnout in HIV/AIDS health professionals. Australian Journal of Public Health, 18, 334336.
69.Berg, M. Tune in, turn on, dropout? Imprint 27(4): 11-12, 1980.
70.Clark Carolin Chambers, Burnout: assessment and intervention. (выходные данные отсутствуют).
71.Cherniss, C.: "Job burnout": growing worry for workers, bosses, U.S. News and World Report, February 18, 1980, pp. 71-72.
72.Croucher Roland. Stress and burnout in ministry. (выходные данные отсутствуют).
73.Berkman, R. Forehead to Hands Meditation. In-Shank, C. (Ed.), Alternatives in Healing/Nutrition/ Consciousness. Miami, Florida: Chik Shank, 1978, pp. 98101.