Лекция 18

СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОНТОГЕНЕЗА.

План:

1. Влияние законов наследственности на рост и развитие ребенка.

2. Влияние социальных законов усвоения общечеловеческого опыта на основе воспитания, а затем и обучения.

3. Учение И.М. Сеченова о влиянии среды на организм.

4. Учение И.П. Павлова об организме и среде как едином целом.

5. Учение генетиков и педагогов о методах выявления «скрытых талантов детей» и направленного воспитания наследственно одаренных детей.

Для развития детей важны не только законы наследственности и эмбриогенеза, но и социальные законы усвоения общечеловеческого опыта на основе обучении и воспитания. Следовательно, онтогенез не является простым повторением филогенезе; наследственно закрепленные стадии филогенеза преломляются , изменяются в конкретных условиях, в которых происходит индивидуальное развитие организма.

Вертикальное положение тела , развитие мышления и речи определяется обучением и воспитанием, общением с людьми.

В условиях общения детей с животными (без людей) дети бегают на четвереньках, не знают речи, имеют недоразвитое мышление , неразвитое сознание.

Процесс обучения и воспитания активно и целенаправленно развивает и формирует физиологические системы мозга. Следовательно, особенности физиологического и психического развития ребенка определяется условиями развития, обучения, воспитания в семье, школе, вне школы. И.М.Сеченов, изучая влияние среды на организм, доказал, что вне природы и той социальной среды, в которой живет организм, нет, в сущности, никаких сил, которые могли бы управлять развитием и деятельностью организма.

И.П.Павлов развил и обосновал представление о человеке, как о целостном организме, находящимся в тесной связи с внешней средой. Организм может существовать до тех пор, пока он находится в состоянии уравновешенности с окружающей средой. Элеменами этого постепенного приспособления постоянного уравновешивания являются рефлексы.

Разрабатывая учение об организме и среде, И.П.Павлов показал единство филогенетического и психического процессов в действии мозга. Такая деятельность мозга позволяет воспринимать, объективно оценивать и соответственно взаимодействовать с внешней средой.

Человек не ограничен какой-то определенной средой обитания. Он сам изучает и разрабатывает недра земли, осваивает морские глубины, покоряет космические пространства и т д. Следовательно, особенности строения и функций организма взрослого человека можно понять в связи с его социально-трудовой деятельностью, его общественным бытием.

Особенности и функции ребенка можно понять только в тесной связи с условиями жизни, развития и воспитания. Ребенок не является пассивным продуктом взаимодействия наследственности и среды. Среда влияет на психическое развитие ребенка через его деятельность. Но в каждой деятельности (учебной, трудовой и т.д.) ребенок по-разному развивается в зависимости от того, как эта деятельность строится, как относится к ей сам ребенок , какую информацию он усваивает и перерабатывает, какие эмоции и чувства она вызывает у него, какие реальные отношения складываются у него с другими детьми и взрослыми, в какой мере он выступает не только в качестве объекта, но и субъекта обучения и воспитания.

Развивающаяся личность в значительной мере сама себя создает результатами собственной деятельности, своей работой над собой.

В настоящее время данные генетики говорят о большом значении условий воспитания и разнообразных методов обучения в формировании сложной, многогранной личности. Особенно это касается развития умственных , музыкальных и других способностей.

Знание генетики позволяет изучать механизмы развития сложных наследственных болезней, уродств (наследственные болезни обмена, крови, психические заболевания и др.). Своевременное распознание наследственно обусловленных аномалий, склонности к заболеваниям дает возможность специальным медицинским средствам (путем применения гормональных препаратов, ортопедического и хирургического вмешательства и пр.) предупредить или задержать развитие аномальных признаков, устранить заболевание или другой недостаток.

В последнее время намечается союз генетики и педагогики. Взаимодействие этих двух наук приведет к разработке научно обоснованных методов выяснения так называемых «скрытых талантов» и направленного воспитания наследственно одаренных детей.

Создание наиболее благоприятных условий для проявления одних и, наоборот, подавления действия других генов дает возможность сознательно управлять развитием организма человека. Все это позволит увеличить продолжительность жизни человека, наиболее полно развить природные способности людей и избавить человечество от многих наследственных заболеваний.

8