2 курс / Нормальная физиология / Анатомия_и_физиология_человека_Сидорова_И_Г_

81

Тестовые вопросы

1.Корковый отдел слуховой сенсорной системы локализован в:

а) лобной области коры больших полушарий б) теменной области коры больших полушарий

в) затылочной области коры больших полушарий г) височной области коры больших полушарий д) во всех отделах коры больших полушарий

2.Кортиев орган:

а) вестибулярный аппарат б) звуковоспринимающий аппарат в) зрительный аппарат г) двигательный рецептор д) орган осязания

3.Центральный отдел слухового анализатора:

а) слуховая зона коры головного мозга б) чувствительные клетки Кортиева органа в) слуховой нерв г) слуховые бугры д) улитковый путь

4.Внутреннее ухо локализовано:

а) у ушной раковины б) в лабиринте теменной кости

в) в продолговатом мозге г) в среднем мозге

д) в коре больших полушарий

5. Восприятие звука происходит в:

а) в верхнем ходе улитки б) в нижнем ходе улитки в) в среднем ходе улитки г) в овальном окне

83

г) тельца Гольджи, Кортиев орган, мышечные веретена

д) тельца Гольджи, тельца Пачини, мышечные веретена

11.Мышечные веретена двигательного анализатора активизируются при:

а) растяжении, расслаблении мышц б) сокращении мышц в) изменении положения сустава г) давлении на мышцу д) нагревании мышцы

12.Сухожильные органы (тельца Гольджи) двигательного анализатора ак-

тивизируются при:

а) растяжении, расслаблении мышц б) сокращении мышц в) изменении положения сустава г) давлении на мышцу д) нагревании мышц

13.Суставные рецепторы (тельца Пачини) двигательного анализатора ак-

тивизируются при:

а) сокращении мышц б) растяжении, расслаблении мышц

в) изменении положения сустава г) давлении на мышцы д) нагревании мышц

3.8 ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ 8 (2 ЧАСА)

ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. УСЛОВНЫЕ

РЕФЛЕКСЫ

Низшая и высшая нервная деятельность ребенка формируются в ре-

зультате морфофункционального созревания всего нервного аппарата. Нерв-

84

ная система, а вместе с ней и высшая нервная деятельность у детей и под-

ростков достигают уровня взрослого человека примерно к 20 годам. Весь сложный процесс развития ВНД человека определяется как наследственно,

так и многими другими биологическими и социальными факторами внешней среды. Последние приобретают ведущее значение в постнатальном периоде,

поэтому на семью и учебные заведения ложится основная ответственность за развитие интеллектуальных возможностей человека.

Безусловные рефлексы - это врожденный ответ организма на раздраже-

ние.

Инстинкт - это комплекс безусловных рефлексов, двигательные реак-

ции которых обеспечивают последовательность действий, характерные всем представителям данного вида в конкретной ситуации.

Множество безусловных рефлексов осуществляются без участия коры и входят в состав вновь приобретенных условных рефлексов. Сложнейшие безусловные рефлексы и инстинкты осуществляются за счет врожденных связей и в коре и в подкорке.

Условные рефлексы - это индивидуально приобретенные в процессе жизнедеятельности ответные реакции организма на раздражение. Создатель учения об условных рефлексах И.П.Павлов называл их временной связью раздражителя с ответной реакцией, которые образуются в организме при определенных условиях.

Все условные рефлексы в зависимость от возникающего поведения де-

лятся на классические (натуральные) и инструментальные (искусственные).

Условные рефлексы, теряющие биологическую ценность, гаснут. Изу-

чая закономерности высшей нервной деятельности, И.П.Павлов установил,

что существует два вида торможения условных рефлексов. Внешнее (без-

условное) и внутреннее (условное).

Контрольные вопросы

1. Описать физиологическое содержание высшей нервной деятельности.

85

Высшая нервная деятельность, характеристика, значение.

2.Дать определение безусловных рефлексов. Привести примеры безуслов-

ных рефлексов.

3.Какими свойствами обладают безусловные рефлексы?

4.Дать классификацию безусловных рефлексов.

5.Что такое инстинкт?

6.Какие существуют виды инстинктов?

7.Дать определение условных рефлексов, их классификацию, свойства.

Привести примеры условных рефлексов.

8.Определить условия формирования, механизмы замыкания условной нервной связи.

9.Определить условия, необходимые для выработки условного рефлекса.

10.Какие наблюдаются фазы выработки условного рефлекса?

11.Для чего необходимо торможение условных рефлексов? Его значение.

12.Рассказать группы безусловного и условного торможения, их функции

13.Какое значение имеет торможение условных рефлексов в развитии и вос-

питании детей?

Практическое задание Выработка условного мигательного рефлекса

Цель работы: ознакомиться с методикой выработки условных рефлексов;

выработать условный мигательный рефлекс.

Оборудование: очковая оправа, резиновая груша, метроном, свисток.

Ход работы:

Испытуемому предлагают надеть очковую оправу, соединенную с ре-

зиновой грушей. Экспериментатор надавливает на грушу и убеждается, что в ответ на подачу воздуха в область глаза наблюдается мигание. Подается сиг-

нал (звонок или свист) – индифферентный раздражитель, мигание отсутству-

ет. После этого приступают к выработке условного рефлекса: включают зво-

нок или свистят и сразу же нажимают на грушу. Соблюдая одинаковые ин-

тервалы между раздражителями, через 6 – 8 сочетаний при очередном вклю-

86

чении звонка на грушу не нажимают, а мигание наблюдается. Продолжают с теми же интервалами включать звонок без подкрепления воздушной струей.

Отметить через сколько включений условный рефлекс угасает, т.е. прекра-

титься мигание в ответ на звонок.

Полученные результаты заносятся в протокол занятия, в котором реги-

стрируются данные включающие ответы на вопросы: 1) Через сколько соче-

таний вырабатывается условный рефлекс? 2) Через сколько сочетаний насту-

пает его угасание? Делаются соответствующие выводы.

Вывод:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Тестовые вопросы

1.Учение о типах высшей нервной деятельности человека создал:

а) Ухтомский А.А.

б) Сеченов И.М.

в) Павлов И.П.

г) Введенский Н.Е.

д) Самойлов А.Ф.

2.Временная условная связь образуется в:

а) стволе головного мозга б) промежуточном мозге в) мозжечке г) среднем мозге

д) коре больших полушарий

3. При выработке условного пищевого рефлекса пища является:

а) индифферентным раздражителем б) условным раздражителем в) безусловным раздражителем г) значимым раздражителем

87

д) побуждающим раздражителем

4.При выработке пищевого условного рефлекса на звуковой раздражитель звонок является:

а) дифферентным раздражителем б) условным раздражителем в) безусловным раздражителем г) значимым раздражителем

д) побуждающим раздражителем

5.К витальным безусловным рефлексам относят:

а) половые рефлексы б) оборонительные рефлексы

в) родительские рефлексы г) рефлексы самоторможения

д) рефлексы группового поведения

6. Инстинкт - это:

а) приобретенное состояние б) комплекс условных рефлексов

в) комплекс безусловных рефлексов г) индивидуальное свойство организма д) комплексное свойство организма

7.Для выработки условного рефлекса необходимо сколько раздражителей:

а) 1

б) 2

в) 3

г) 4

д) 5

8.Виды безусловного торможения условных рефлексов:

а) внешнее и запредельное

б) внутреннее и внешнее

в) внешнее, внутреннее, гаснущее

88

г) угасательное, запаздывающее, дифференцировочное, условный тор-

моз д) внешний тормоз, условный тормоз

9. Виды условного (внутреннего) торможения условных рефлексов:

а) внешнее и запредельное б) внутреннее и внешнее

в) внешнее, внутреннее, гаснущее г) угасательное, запаздывающее, дифференцировочное, условный тор-

моз д) внешний тормоз, условный тормоз.

3.9 ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ 9 (2 ЧАСА)

АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОРЫ БОЛЬШИХ ПОЛУШАРИЙ ГОЛОВНОГО МОЗГА.

СИГНАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ

Синтез раздражений проявляется в связывании, обобщении, объеди-

нений возбуждений, возникающих в различных участках мозговой коры бла-

годаря взаимодействию, устанавливающемуся между различными нейронами и их группами. Проявлением синтетической деятельности коры больших по-

лушарий головного мозга являются: образование временной связи, которая составляет основу выработки всякого условного рефлекса.

Анализ раздражений состоит в различии, разделении разных сигналов,

дифференцировании различных воздействий на организм. Анализ раздраже-

ний начинается в рецепторном аппарате, разные элементы которого реаги-

руют на различные по характеру раздражения. Элементарный анализ произ-

водят и низшие отделы нервной системы, но высшего развития процессы анализа достигаются в коре больших полушарий.

Анализ и синтез неразрывно связаны между собой. При воздействии

89

на организм двух отдельных раздражителей мы встречаемся с наиболее при-

митивными формами анализа и синтеза. Физиологические процессы ана-

лиза и синтеза раздражений, их высшие формы представляют собой основу для возникновения у человека процессов логического анализа и синтеза яв-

лений и понятий.

Сложные формы синтетической деятельности коры большого мозга ярко выражены в явлениях динамического стереотипа.

Условно рефлекторная деятельность зависит от индивидуальных свойств нервной системы. Эти свойства в значительной мере определяют ха-

рактер высшей нервной деятельности, и обусловлены наследственными осо-

бенностями индивидуума и его предыдущим жизненным опытом. Это и называется типом высшей нервной деятельности. Еще врачи в древности об-

ращали внимание на индивидуальные различия темперамента людей, кото-

рые проявляются не только в характере и поступках, но и отношении к бо-

лезни. Гиппократ, исходя из учения «о соках тела», считал, что преобладание горячей крови делает человека энергичным и решительным сангвиником; из-

быток охлаждающей слизи придает ему черты хладнокровного и медлитель-

ного флегматика; едкая желчь обуславливает вспыльчивость и раздражи-

тельность холерика; а черная испорченная желчь определяет поведение вяло-

го и унылого меланхолика.

Истинная природа темпераментов была открыта в учении И.П.Павлова о высшей нервной деятельности. Он выделил три показателя типологических различий:

1.Сила нервных процессов;

2.Уравновешенность нервных процессов;

3.Подвижность нервных.

По мнению И.П.Павлова выделяют 4 типа нервной деятельности, обна-

руженные в опытах на животных, совпадают с четырьмя темпераментами,

установленными Гиппократом:

1.Сильный, неуравновешенный, безудержный с преобладанием процессов

90

возбуждения тип – холерик;

2.Сильный, уравновешенный, подвижный – сангвиник;

3.Сильный, уравновешенный, инертный (спокойный тип) – флегматик;

4.Слабый, неуравновешенный, слабый тип – меланхолик.

Однако в резко выраженном виде эти четыре типа встречаются относи-

тельно редко. Большинство людей относятся к промежуточным формам.

И.П.Павлов рассматривал тип нервной системы как сплав генотипа, т.е.

наследственной основы нервной деятельности, с фенотипом, т.е. приобре-

тенными в результате воспитания свойствами. У человека важное значение в формировании типа высшей нервной деятельности имеет воспитание.

Контрольные вопросы

1.В чем заключается суть анализа и синтеза раздражений?

2.Определить значение синтеза раздражений.

3.Определить значение анализа раздражений.

4.Дать определение двигательного динамического стереотипа.

5.Как происходит выработка двигательного динамического стереотипа?

6.Объяснить значение двигательного динамического стереотипа при заня-

тиях различными видами спорта.

7.Какие существуют типы высшей нервной деятельности?

8.Определить показатели типологических различий.

9.Дать характеристику всем типам высшей нервной деятельности у взрос-

лых и у детей.

10.Определить роль типологических свойств нервной системы в обучении.

11.Объяснить понятие сигнальных систем.

12.Охарактеризовать первую и вторую сигнальные системы.

13.Что служит раздражителем для первой и второй сигнальных систем?

14.Определить значение для человека второй сигнальной системы.

15.Объяснить физиологические механизмы взаимодействия первой и второй сигнальной системы.