2 курс / Нормальная физиология / Анатомия_и_физиология_человека_Сидорова_И_Г_

11

развития и особенностей реакции физиологических функций на педагогиче-

ские воздействия.

Задачами физиологии являются разработка способов управления живой материей (изменение обмена веществ, наследственность, изменчивость ор-

ганизма), повышения работоспособности, удлинения продолжительности жизни, предупреждение старости, предупреждение развития утомления и пе-

реутомления, организация отдыха.

Конечной задачей физиологии является такое глубокое познание функций, которое обеспечило бы возможность активного воздействия на них в желаемом направлении.

Физиологическая норма - биологический оптимум жизнедеятельности.

Регуляция - управления функциями для оптимизации жизнедеятельно-

сти. Регуляция - нервно-гуморальная регуляция, саморегуляция.

Физиологическая регуляция - активное управление функциями физио-

логической системы (вплоть до организма с его поведением) для обеспечения требуемого обмена веществ, гомеостазиса и оптимального уровня жизнедея-

тельности с целью приспособления к меняющимся условиям внешней среды.

Физиологическая функция - проявление жизнедеятельности, имеющее приспособительное значение, т.е. специфическое проявление жизнедеятель-

ности системы.

Организм, осуществляя различные функции, приспосабливается к внешней среде или же приспосабливает среду к своим потребностям. Важной задачей физиологии является возникновение и развитие каждой отдельной функции.

Основными функциями живого организма являются:

-обмен веществ и энергии;

-раздражимость (возбудимость);

-подвижность;

-самовоспроизведение (размножение, наследственность);

-саморегуляция (адаптация, гомеостаз).

12

Контрольные вопросы:

1.Что является предметом изучения физиологии?

2.Назвать основные разделы физиологии.

3.Краткая история физиологии.

4.Что изучает общая, частная и специальная физиология?

5.Каковы основные задачи возрастной физиологии?

6.Какие основные методы изучения физиологии?

7.Как на современном этапе можно изучать физиологические изменения в организме человека?

8.Обосновать, каким образом физиология связана с различными науками.

9.Какие науки развиваются на основе физиологии?

10.Определить значение возрастной физиологии для подготовки бакалав-

ров по физической культуре. 11.Обосновать уровни организации организма.

12.Дать определение основных физиологических понятий (возбудимость,

раздражимость, проводимость, физиологическая норма, регуляция).

13.Назвать основные функции живого организма.

14.Что понимают под гомеостазом организма? Поддержание гомеостаза.

15.В чем смысл адаптации организма?

16.Назвать стадии адаптивного синдрома.

17.Определить виды и критерии адаптации.

Практическое задание

Определения физиологических показателей в состоянии покоя

Цель работы: Освоить методы определения отдельных физиологических

показателей в состоянии покоя.

Оборудование: сфигмоманометр, фонендоскоп, секундомер, сухой спиро-

метр, спирт, вата

Ход работы:

13

1. Измерить артериальное давление (АД систолическое и диастолическое)

манжеточным методом Короткова.

2.Подсчитать пульс (ЧСС) пальпаторно на лучевой артерии за 10 секунд в пересчете на 1 минуту.

3.Определить жизненную емкость легких (ЖЕЛ) фактическую и сравнить с должным показателем – сухим спирометром.

4.Подсчитать частоту дыхательных движений (ЧДД) за 1 минуту (визуаль-

но).

Таблица 1 Данные функциональных показателей

Функциональные показатели В покое

ЧСС, в 1 минуту

АД систолическое, мм рт ст

АД диастолическое, мм рт ст

ЧДД, в 1 минуту

ЖЕЛ, л

Результаты записать в таблицу 1, сделать выводы о соответствии изу-

чаемых показателей в покое нормальным величинам, а также о значении комплексного исследования функций организма.

Вывод:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Тестовые вопросы

1. Физиология человека подразделяется на:

а) физиологию растений, животных б) патологическую, клиническую

в) нормальную, патологическую, клиническую г) специальную, частную, нормальную

14

д) частную, патологическую, клиническую

2. Нормальная физиология подразделяется:

а) нормальную, патологическую, клиническую б) специальную, частную, нормальную в) частную, патологическую, клиническую г) общую, частную, специальную д) общую, патологическую, клиническую

3. Частная физиология исследует:

а) свойства всего организма, живой материи б) свойства отдельных органов и тканей, закономерности объединения

их в функциональные системы в) закономерности деятельности организма в соответствии со специаль-

ными задачами г) изменение функции больного организма

д) процессы жизнедеятельности всего организма и механизмы ее регу-

ляции для оптимального приспособления к меняющимся условиям окружающей среды

4. Специальная физиология изучает:

а) свойства всего организма, живой материи б) свойства отдельных органов и тканей, закономерности объединения

их в функциональные системы в) закономерности деятельности организма в соответствии со специаль-

ными задачами г) изменение функции больного организма

д) процессы жизнедеятельности всего организма и механизмы ее регу-

ляции для оптимального приспособления к меняющимся условиям окружающей среды

5. Патологическая физиология изучает:

а) свойства всего организма, живой материи

15

б) закономерности деятельности организма в соответствии со специаль-

ными задачами в) свойства отдельных органов и тканей, закономерности объединения

их в функциональные системы г) изменение функции больного организма

д) процессы жизнедеятельности всего организма и механизмы ее регу-

ляции для оптимального приспособления к меняющимся условиям окружающей среды

6. Нормальная физиология изучает:

а) свойства всего организма, живой материи б) закономерности деятельности организма в соответствии со специаль-

ными задачами в) свойства отдельных органов и тканей, закономерности объединения

их в функциональные системы г) изменение функции больного организма

д) процессы жизнедеятельности всего организма и механизмы ее регу-

ляции для оптимального приспособления к меняющимся условиям окружающей среды

7. Возрастная физиология исследует:

а) свойства всего организма, живой материи б) свойства отдельных органов и тканей, закономерности объединения

их в функциональные системы в) закономерности деятельности организма в соответствии со специаль-

ными задачами г) изменение функций организма в процессе индивидуального развития

д) процессы жизнедеятельности всего организма и механизмы ее регу-

ляции для оптимального приспособления к меняющимся условиям окружающей среды

8. Физиология спорта относится к разделу физиологии:

а) специальной

17

рождается с определенными унаследованными биологическими свойствами организма, которые являются лишь основой для дальнейшего физического и психического развития. Определяющим фактором является окружающая среда. Из основных биологических закономерностей следует отметить:

1.неравномерность темпа роста и развития (увеличение длины тела к пер-

вому годы жизни – 47%, с 4-7 лет – 5-7%, в 17-19 лет прекращается)

2.гетерохронность – неравномерность в развитии и созревании отдельных органов и систем. Выражается в том, что одни органы оказываются более зрелыми, чем другие, развитие одних двигательных качеств опережают другие;

3.гармоничность развития, т.е. на каждом возрастном этапе онтогенеза функциональные возможности организма детей и подростка соответству-

ют требованиям, предъявляемым к ним со стороны окружающей среды.

4.особенности роста и развития в зависимости от пола;

5.обеспечение надежности биологических систем организма (избыточность структур, дублирование функций, запас резервных возможностей);

6.обусловленность роста и развития генетическими и средовыми фактора-

ми;

7.потребность в двигательной активности;

8.наличие критических периодов развития, когда организм, наиболее чув-

ствителен к неблагоприятным воздействиям (новорожденные, 2-3, 5, 7, 11-

15 лет);

9.периодичность в изменении ростовых процессов.

Адаптация человека к условиям среды, являясь общебиологическим

свойством всего живого, вместе с тем характеризуется качественной особен-

ностью – она носи ярко выраженный социальный характер. Ребенок как су-

щество социальное, прежде всего, должен приспосабливаться к действию факторов социальной среды и вырабатывать целесообразные поведенческие реакции для данной социальной микрогруппы: семья, детский сад, школа и т.п. При этом адаптация детей и подростков не является пассивной приспо-

18

собительной реакцией организма, она представляет собой активный процесс приспособления их нервной и психической деятельности к соответствующим условиям коллектива (адаптация к детскому саду и школе). Резко снижаются адаптационные возможности организма детей и подростков в критические периоды развития (от 2 до 3, 5 лет, в 6 – 8 лет, 11-12 и до 15 лет).

Развитие ребенка представляет собой сложный процесс и для каждого индивидуума характеризуется рядом особенностей, определяемых различия-

ми генетического кода и условиями жизни. Эти обстоятельства определяют полиморфизм индивидуального развития. Наряду с типичным развитием, ха-

рактерным для большинства представителей данной возрастно-половой группы, нередко встречаются разнообразные отклонения, которые сводятся к двум основным типам:

1.Акселерация развития – ускорение физического развития и функциональ-

ных систем организма детей и подростков.

2.Ретардация развития – задержка физического развития и формирования функциональных систем организма детей и подростков.

Контрольные вопросы:

1.Понятие о росте и развитии. Закономерности развития.

2.Гетерохронность и гармоничность развития. Учение о системогенезе.

3.Влияние среды на рост и развитие.

4.Основные принципы возрастной периодизации. Характеристика этапов развития ребенка.

5.Акселерация и ретардация развития.

6.Биологическая надежность детского организма и ее особенности.

Практическое задание 1

Исследование физического развития

Цель работы: Овладение методикой проведения антропометрических ис-

следований

19

Задачи работы:

1.Изучить физиометрические и соматоскопические показатели физического развития.

2.Овладеть методикой определения физиометрических показателей: ЖЕЛ,

силы мышц кисти и становую силу.

3.Освоить методику исследования и оценки соматоскопических признаков:

костяка, позвоночника, осанки, формы грудной клетки, ног, стопы, степени развития мускулатуры, жироотложения, полового созревания.

Оборудование: Ростомер, весы, сантиметровая лента, спирометр, динамо-

метры ручной и становой.

Ход работы: Овладеть методикой исследования показателей физического развития друг на друге.

Оформление протокола: Измерить и исследовать показатели физического развития. Записать данные по следующей схеме:

Рост________ см. Масса тела ________ кг. Окружность груди _____ см.

ЖЕЛ________ дм3. Сила мышц рук: правой _____ кг, левой______ кг.

Становая сила ________ кг. Костяк _______________________________

Форма ног____________________________________________________

Степень жироотложения________________________________________

Осанка_______________________________________________________

Форма грудной клетки__________________________________________

Позвоночник__________________________________________________

Практическое задание 2

Исследование физического развития по методу индексов

Цель работы: Овладение методикой проведения антропометрических ис-

следований по методу индексов

Задачи работы:

1.Оценить физическое развитие по методу индексов.

20

Ход работы: Изучить по методическому пособию «Исследование и оценка физического развития детей школьного возраста» главы 3.1 и 3.2.1 (с. 15 – 16). По данным задачи рассчитать идексы: весо-ростовой, индекс Брока, ин-

декс прогнозирования роста, коэффициент пропорциональности, индекс Эрисмана, индекс Пинье и индекс граций. Дать оценку полученным резуль-

татам.

Оформление протокола: Записать свои данные физического развития и в таблицу 2 формулы расчета индексов и вычислить индексы физического развития.

Пол___

Возраст_____лет Рост_____см Масса тела_______кг,

Окружность груди____________см.

Сила правой руки_____________кг.

Сила левой руки______________кг.

Рост сидя_____________см.

Рост матери_________см.

Рост отца____________см.

Таблица 2 Индексы физического развития