5 курс / Психиатрия детская (доп.) / Нейропсихология / Помогите_малышу_звговорить_Е_Янушко
.pdf
190
цветы растут и радуют всех! Стала Катя рвать вредные (что?) сорняки. Молодец, Катя! Теперь сорняки не мешают цветам расти.
Дополнительное Покажи, как ты нюхаешь цветочки. А теперь покажи, как ты задание: рвешь сорняки!
ƠǍDžƾǘ
yМНОГО! МАЛО!
yЭто дети. Дети пришли в лес. Они собирают грибы.
yЭто (кто?) дети. Дети пришли (куда?) в лес. Вместе с большими детьми (кто?) малыш. Стали дети искать в лесу (что?) грибы. Набрали дети грибов и пошли (куда?) домой. Заглянули они (во что?) в корзинки: кто больше грибов набрал?
Ау маленького Вани полная корзина грибов! Правильно говорят: мал да удал!
Дополнительное Найди и покажи грибочки на картинке. Покажи, сколько грибов задание: в корзинках: у старших детей — мало, а у малыша — много!
ƧNj DžLJ
yХВАТЬ! АЙ-АЙ-АЙ!
yЭто Настя. У Насти есть котик. Котик ловит рыбку: ХВАТЬ!
yЭто (кто?) Настя. У Насти есть друг — маленький (кто?) котик. Котика зовут Пушок, потому что он очень (какой?) пушистый! Котик часто хулиганит. Он ловит в аквариуме (кого?) рыбку: ХВАТЬ! Настя грозит котику (чем?) пальчиком: АЙ-АЙ-АЙ! Не трогай рыбку!
Дополнительное Давай погрозим котику пальчиком: ай-ай-ай! А теперь задание: покажи, как ты гладишь котика!
Ɵ ljƽǀƽDŽDžNJǂ
yДАЙ! НА!
yЭто Сережа. Сережа в магазине. Он просит новую игрушку: ДАЙ!
191
y Это (кто?) Сережа. Сережа и мама пришли (куда?) в магазин. В магазине на полках стоят (что?) игрушки. Вот красная (что?) машина. А это большой (что?) барабан. У барабана есть (что?) палочки. Вот разноцветный (что?) мяч! Сережа просит маму купить все игрушки. Нет, Сережа, выбирай одну игрушку!
Дополнительное Давай изобразим, как много игрушек в магазине — разведи задание: руки в стороны. Но можно выбрать только одну игрушку —
покажи один пальчик!
ƥǀǍƽ ƿ ljƽljǐ
yСКРИП!
yЭто Маша. Она открывает шкаф: СКРИП! Маша играет в маму.
yЭто (кто?) Маша. Маша любит заглядывать (куда?) в шкаф. Там столько всего интересного! Дверца шкафа скрипит (как?): СКРИП-СКРИП! Вот мамино (что?) платье. А это (что?) шляпа. Внизу стоят нарядные (что?) туфли. Маша
надела мамины вещи: «Сегодня я буду (кем?) мамой!»
Дополнительное Давай изобразим, будто задание: мы надеваем платье, шляпу и туфельки —
повторяй за мной!
ƯǂLjǂǑNjNJ
y ДЗИНЬ! АЛЛО!
y Это Дима. У Димы есть телефон. Телефон звонит: ДЗИНЬ!
y Это (кто?) Дима. У Димы есть игрушечный (что?) телефон. Диме нравится нажимать на (что?) кнопочки. Кнопки пищат (как?): ПИП! Вот звенит звонок (как?): ДЗИНЬ! Дима отвечает (что?): АЛЛО! МАМА? А теперь в телефоне звучит веселая (что?) музыка: ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!
Дополнительное Давай и мы поиграем с Диминым телефоном — нажимай задание: пальчиком на кнопочки!
Развитие активной речи
СИСТЕМА ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА
192
ƩǐLjǙ DžLJDž
yА-А-А!
yЭто Лена. Она смотрит мультик. Лена, пора выключать телевизор!
yЭто (кто?) Лена. В комнате большой (что?) телевизор. Лена смотрит (что?) мультик. Но вот мультик (что сделал?) закончился… Пора выключать телевизор. Лена громко (что делает?) плачет: А-А-А! Хочу еще! Но мама выключила (что?) телевизор. Не плачь, Леночка! Давай почитаем интересную (что?) книжку.
Дополнительное После неподвижного сидения перед телевизором надо задание: сделать зарядку — повторяй за мной: руки вверх, руки
в стороны, присели, походили, побегали, остановились!
ƬǍNjǀǐLjLJƽ njNj Ljǐǃƽlj
yАЙ! ШЛЕП-ШЛЕП!
yЭто Соня. У Сони резиновые сапоги. Соня ходит по лужам: ШЛЕП-ШЛЕП!
yЭто (кто?) Соня. Соня (где?) на улице. Недавно прошел (что?) дождик. Поэтому дорога (какая?) мокрая. На дороге большие (что?) лужи. Соня зашла в лужу. Ай! Ножки (что сделали?) промокли… Пошла Соня домой и надела резиновые (что?) сапоги. В резиновых сапогах можно ходить по лужам (как?): ШЛЕП-ШЛЕП!
Дополнительное Покажи, как ты топаешь по лужам, — походи по комнате!
задание:
ƪƽƿNjǁDžlj njNjǍǜǁNjLJ
yБУ-БУХ!
yЭто Ника. Ника играет с кубиками: БУ-БУХ! Ника, убирай кубики на место!
yЭто (кто?) Ника. Ника (что делает?) играет. Ника построила высокую (что?) башню. Башня рассыпалась (как?): БУ-БУХ! Теперь на полу цветные (что?) кубики. Игра закончилась. Пора (что делать?) наводить порядок! Ника, убирай игрушки (куда?) на место!
193
Дополнительное Давай покажем, как Ника собирает кубики в коробку, — задание: повторяй за мной!
ƟǂǎǂLjNjǂ ǍDžǎNjƿƽNJDžǂ
yОЙ!
yЭто Леша. Леша рисует. Он испачкал руки: ОЙ!
yЭто (кто?) Леша. Леша сидит (где?) за столом. Он (что делает?) рисует. На столе бумага и (что?) фломастеры. Вот Лешины рисунки. Это маленький (что?) грибок. Вот желтое (что?) солнышко. А это цветок — он (какой?) синий. А это что? Леша, вытирай стол, мой руки! И надень на фломастеры (что?) колпачки.
Дополнительное Давай изобразим, как мы рисуем — нарисуй что-нибудь задание: пальцем в воздухе, а я буду угадывать!
ƪǂ ǁNjǀNjNJDžǕǙ
y СТОЙ! АЙ-АЙ-АЙ!
yЭто Саша. Саша убегает от мамы. СТОЙ! Нельзя убегать от мамы!
yЭто маленький (кто?) Саша. Саша гуляет вместе (с кем?) с мамой. Мама держит Сашу (за что?) за руку. Вдруг Саша вырвался и (что сделал?) побежал. «Саша, СТОЙ!» — кричит (кто?) мама. «Не догонишь, не поймаешь!» — смеется
(кто?) малыш. АЙ-АЙ-АЙ! Нельзя убегать, а то потеряешься!
Дополнительное Давай погрозим Саше пальчиком: Ай-ай-ай!
задание:
ƩƽljNjǔLJƽ NJǂ ǐǒNjǁDž
Маленькому ребенку важно иногда услышать историю и рассмотреть 
картинку, описывающую ситуацию, которая случается порой и в жизни самого малыша. Приведем в качестве примера некоторые из таких ситуаций, ис-
пользуя метод «вопрос — ответ».
Развитие активной речи
СИСТЕМА ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА
194
(Кто это?) Это Миша и мама. (Что делает Миша?) Миша плачет. (Почему Миша плачет?) Мама собралась уйти из дома. Миша не хочет оставаться без мамы. Не плачь, Миша! (Давай пожалеем мальчика — погладим его по голове.) Мама скоро вернется. А с тобой останется бабушка.
ƩNjLJǍǘǂ Ǖ ƽNJDžǕLJDž
(Кто это?) Это Миша. Почему Миша такой грустный? (Что случилось?) Маленький Миша заигрался — и теперь у него мокрые штанишки… Что
же делать? Ничего страшного. Сейчас придет мама и поменяет штанишки!
ƪǂ njLjƽǔǙ ƩƽǕƽ
(Кто это?) Это Маша. (Что делает Маша?) Маша сидит на кровати и плачет. (Почему Маша плачет?) Маша устала и хочет спать.
Что же делать? Маша, скорее ложись в кровать! Сейчас придет мама, поцелует и скажет: «Спокойной ночи!»
ƬǍNj ƩƽǕǐ
Постепенно становится возможным использовать в работе с малышом серии сюжетных картинок. Вначале мы используем серию из
двух картинок.
y(Кто это?) Это Маша. (Что делает Маша?) Маша играет с куклой. (Как Маша играет?) Она укачивает куклу: Баю-бай! Мишка тоже хочет к Маше на руки.
y(Кто это?) Это Маша и мама. (Что делают мама и Маша?) Мама читает книжку. Маша и игрушки слушают. Какая интересная сказка!
ƬǍNj ơƽNJǛ Dž ƟƽNJǛ
y(Кто это?) Это Даня и Ваня. Они друзья. (Что делают мальчики?) Даня и Ваня играют. (Во что играют мальчики?) Они возят кубики на стройку. Грузовик едет и сигналит: би-би!
y(Где мальчики?) Даня и Ваня на улице. Они вышли погулять. (Во что играют мальчики на улице?) Даня и Ваня играют в мяч.
195
ƥǎ NjǍDžǜ njǍNj Ǔƿǂ ǘ
Постарайтесь, чтобы картинки, которые используются на занятии, были 
разнообразными — разного содержания и в разном художественном стиле. Такой подход помогает привлекать внимание ребенка к беседе по картинкам
и поддерживать его.
y(Кто это?) Это пчела. (Что это?) Это большой красивый цветок. (Что делает пчела?) Пчела прилетела на цветок. Она будет собирать сладкий нектар. Вдруг пчела испугалась: Ой! Кто-то идет!
y(Кто это?) Это девочка. (Что делает девочка?) Она поливает цветы. (Из чего девочка поливает цветы?) Она поливает цветы из лейки. (Во что одета девочка?) Девочка одета в зеленую футболку и красную юбку. (А какая на улице погода?) На улице светит солнце.
ƬǍNj DŽƽdžǓƽ
Конечно, на занятиях с малышами мы используем в первую очередь картин- 
ки, отражающие окружающую реальность. Однако ближе к трем годам можно пробовать время от времени использовать в работе и забавные картинки, ведь дети,
в том числе малыши, любят смешное. Здесь также используется методика, когда взрослый задает вопросы по картинке, а ребенок (с помощью взрослого) отвечает на них.
y(Кто это?) Это заяц. (Какого цвета заяц?) Заяц серого цвета. (А что делает заяц?) Заяц катается на самокате. (А где заяц катается на самокате?) Заяц катается по желтой дорожке. (Зайцу нравится кататься на самокате?) Зайцу очень нравится кататься на самокате — он улыбается! (Что есть у зайца?) У зайца есть синий воздушный шарик.
y(А где сейчас заяц?) Он прячется за деревом (Что видно из-за дерева?) Из-за дерева видны только уши и хвост. (Как ты думаешь, что случилось?) Р-р-р! Кажется, неподалеку бродит волк…
Пусть вас не смущает уровень сложности предлагаемого текста. Понятно, что здесь представлен идеальный вариант диалога. В реальной жизни мы принимаем ответ ребенка в любом виде — главное, чтобы он более-менее понятно выразился. Кроме этого, в ходе ответа на вопросы предполагается помощь взрослого. Например, вместо полного ответа ребенок только вставляет ключевое слово, а основную часть фразы произносит взрослый. Количество произносимых ребенком слов в фразе можно увеличивать постепенно.
Развитие активной речи
СИСТЕМА ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА
196
ƬǍNj LJǐLJLjǐ
Постепенно количество картинок в серии можно увеличивать до 3–5. Приведем в качестве примера историю про куклу.
y Ляля варит суп
(Кто это?) Это Ляля. (Что делает Ляля?) Ляля варит суп. (Где плита? Где кастрюля?) Вот плита. Вот кастрюля. (Как Ляля варит суп?) Ляля мешает суп в кастрюльке. (Покажи, как Ляля мешает суп.) На столе лежит капуста и морковь. (Покажи, где капуста, где морковь.) Вкусный суп!
Если малыш не может сам показать детали на картинке, помогите ему, показав его пальчиком. Если не может сказать: «Вот морковь», хорошо, если просто скажет: «Вот!»
y Ляля и Мишка на горке
Ляля гуляет. (Что Ляля делает?) Она катается с горки. (Кто еще есть на горке?) Это Мишка! Мишка и Ляля катаются с горки. (Покажи, где Ляля, где Мишка, где горка.) (Как катится с горки Ляля?) Ляля катится с горки: У-у-ух! (Что делает Мишка?) Мишка поднимается на горку: Топ-топ!
Во время беседы по картинке стимулируйте звукоподражание ребенка: У-у-ух! Топ-топ! y Ляля и Мишка в песочнице
(Где Ляля и Мишка?) Ляля и Мишка играют в песочнице. (Что делает Ляля?) Ляля делает куличики. (Что делает Мишка?) Мишка помогает Ляле. Ляля держит ведро, а Мишка насыпает совочком песок. Ляля и Мишка дружно играют. Молодцы! y Ляля хочет спать
(Кто это?) Это Ляля. (Что будет делать Ляля?) Ляля будет спать. Бай-бай! (Что сделала Ляля?) Она сняла платье. Ляля повесит платье на стул. (Покажи, где стул.) (Что Ляля наденет?) Ляля наденет пижаму. (Где пижама?) Пижама лежит на кровати. (Где будет спать Ляля?) Ляля будет спать на кровати. (Где подушка? Где одеяло?) Вот подушка, вот одеяло.
С первого раза не стоит говорить весь текст и задавать все вопросы. Для годовалого малыша достаточно одного-двух предложений по картинке. С ребенком постарше можно поговорить дольше.
ƧǐǍNjǔLJƽ ƭǜƾƽ
Полезно использовать серии картинок к популярным народным сказкам для малышей. Например, картинки к всем прекрасно знакомой сказке «Курочка Ряба». Располагайте картинки в ряд по мере рассказывания
сказки.
197
yЖили-были (кто?) дед да баба.
yБыла у них (кто?) Курочка Ряба. Снесла курочка (что?) яичко, не простое (а какое?) — золотое.
yДед (что делал?) бил, бил — не разбил.
yБаба (что делала?) била, била — не разбила.
yМышка (что делала?) бежала, хвостиком задела, яичко (что сделало?) упало и разбилось.
yДед (что делает?) плачет, баба (что делает?) плачет, а курочка (что делает?) кудахчет: — Не плачь, дед, не плачь, баба: снесу вам яичко не золотое — простое!
Вы можете придумывать свои рассказы по серии картинок, которые есть у вас в наличии.
Изображения животных как средство развития речи
Тема знакомства с животными очень интересна детишкам раннего возраста. Недаром во многих детских сказках и рассказах, потешках и стишках главными героями являются звери и птицы, рыбы или насекомые. Знакомство с животными — их внешним видом, строением тела, повадками, детенышами — позволяет не только в интересной и занимательной форме расширить представления ребенка об окружающем мире, но и эффективно стимулирует речь.
На речевых занятиях с детьми 1–3 лет целесообразно использовать сначала игрушечных животных, а затем картинки с изображениями животных. В арсенале любого малыша найдутся игрушечные животные — резиновые, пластмассовые, из ткани и искусственного меха. Конечно, для развивающих занятий подойдут только те игрушки, которые похожи на реальных животных, достаточно милы и нравятся малышу. Организуйте игры с игрушечными животными — познакомьте с малышом, изобразите, как животное двигается, ест, какие звуки издает и т.д.
Однако количество игрушечных животных среди игрушек малыша не так уж велико — всего несколько штук. Нам же необходимо использовать интерес ребенка к животному миру как средство развития речи на 100 %. И здесь нам на помощь приходят картинки с изображениями зверушек.
Для речевых занятий с малышом надо подобрать картинки, доступные детскому восприятию, — несколько упрощенные изображения с четкими контурами и тщательно прорисованными характерными деталями. Это обусловлено
Развитие активной речи
СИСТЕМА ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА
198
особенностями детского восприятия: реальное животное своим непредсказуемым поведением может напугать малыша, а изображение животного на фото или видео про животное не всегда позволяют рассмотреть важные детали. Кроме этого, можно нарисовать животное на глазах у малыша — некоторых животных несложно нарисовать даже людям без специальной подготовки, например, зайчика, кошку, бабочку, стрекозу и др. Такой способ создания собственной картинки позволяет развивать тему, дорисовывая на изображении разнообразные новые детали: например, зайку можно «накормить», нарисовав рядом морковку, «напугать», изобразив поблизости лису, «спрятать», нарисовав рядом куст или елочку, и т.д.
Используя картинки с изображениями разных животных, можно постепенно и целенаправленно развивать, расширять и усложнять активную речь малыша. Покажите ребенку картинку с изображением животного, назовите его и немного расскажите о нем (несколько простых фраз), особенно полезно употреблять во время рассказа звукоподражания — звуки, которые издает животное. Вот так, например, предлагаем изучать изображение коровы. Первый шаг — повторение ребенком звукоподражания «му». Второй шаг — повторение названия животного «корова». Следующие шаги — произнесение фраз разной степени сложности: «Это корова. Корова пасется. Она дает молоко. У коровы рога. Корова жует зеленую сочную траву».
Ниже даны варианты словесного комментария к картинкам, изображающим домашних и диких животных нашей страны, экзотических животных жарких и холодных стран, морских жителей и насекомых. Можно говорить о том, что здесь представлены наиболее полно все виды животных, с которыми мы можем познакомить малыша1. Но перед этим повторим главные положения методики работы по картинкам:
Работа с картинкой Покажите картинку и назовите животное. Попросите малыша показать, где голова, хвост, ноги, рога и т.д. Предложите найти на картинке интересные детали. Стимулируйте активную речь ребенка: показывая пальцем на картинки, задавайте вопрос «Кто это?».
1Тема знакомства с животными наиболее полно представлена книгами серии «Новый ребенок» издательства Эксмо — «Мои любимые зверята» (домашние животные), «Кто прячется под елочкой?» (дикие животные леса), «Приходите в зоопарк!» (экзотические животные, которые обитают в жарких и холодных странах), «Подводный мир и маленький мир» (морские жители и насекомые). Также вы можете найти этот материал в сборнике «Учим малыша говорить. Про зверушек. 1+» Здесь вы найдете привлекательные изображения самых разных животных, тексты разных уровней сложности и интересные дополнительные задания.
199
Работа с текстом Четко и с выражением озвучьте картинку. В зависимости от возраста малыша и его речевых возможностей используйте тексты разных уровней сложности:
y Самый простой вариант слов — облегченные слова, которые мы сразу предлагаем малышу для повторения, в данном случае это звукоподражания (подражание крикам животных).
yКороткий текст из 2–4 простых фраз подходит малышу от 1 года.
yБолее сложный и развернутый текст рекомендуется для чтения ребенку от полутора лет и старше. При желании можно добавлять в этот рассказ свои интересные детали.
Старайтесь разговорить малыша, побуждая самостоятельно прокомментировать картинку. В начале занятий рекомендуем использовать звукоподражания (сочетания звуков, которые издают животные: му, мяу, гав-гав, хрю-хрю и т.д.) и другие облегченные слова (слова-замены, которыми на начальном этапе развития речи малыш может заменять любые слова: прыг, буль-буль, хрум-хрум и т.д.). Обращаем ваше внимание: в текстах звукоподражания и другие облегченные слова выделены заглавными буквами. По мере занятий усложняйте задание на повторение в таком порядке:
ЗВУКОПОДРАЖАНИЯ |
|
|
|
ОТДЕЛЬНЫЕ |
|
|
|
ПРОСТЫЕ ФРАЗЫ |
И ОБЛЕГЧЕННЫЕ СЛОВА |
|
|
|
ПРОСТЫЕ СЛОВА |
|
|
|
ИЗ 2–4 СЛОВ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Например:
МУ |
|
|
|
КОРОВА |
|
|
|
КОРОВА ЕСТ |
|
|
|
|
|
|
ТРАВУ |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Помните, что на начальном этапе развития речи ребенка его ответы надо принимать в любом виде, даже если слово звучит нечетко, искаженно, его трудно узнать. На этом этапе развития речи главная задача — добиться того, чтобы ребенок больше говорил. Четкость и правильность речи — это задачи следующих этапов занятий по развитию речи.
Дополнительные задания Дополнительные задания для малыша — возможность поиграть в интересную игру, повторить заданное движение (покажите движение, давая малышу образец для подражания), показать деталь на картинке — таким образом ребенок может проявить активность и подвигаться во время занятия. Эти задания можно выполнять по настроению.
Развитие активной речи
СИСТЕМА ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА