5 курс / Психиатрия детская (доп.) / Нейропсихология / Помогите_малышу_звговорить_Е_Янушко
.pdf
290
Мишка косолапый по лесу идет, Шишки собирает, песенку поет.
Вдруг упала шишка, прямо мишке в лоб! Мишка рассердился и ногою — топ!
ƤƽDžNJǙLJDž
Предложите малышу игру в зайчиков:
— Давай поиграем в веселых зайчиков. Я буду читать стишок, а ты повторяй за мной движения!
По ходу стихотворения взрослый показывает движения — сначала легкий бег, затем поднимает ладошки к голове и показывает «ушки», приседает, изображает, как роет землю руками, снова поднимает ладошки к голове и показывает «ушки», побуждая малыша повторять движения за ним.
По лесной лужайке Разбежались зайки. Вот какие зайки, Зайки-побегайки. Сели зайчики в кружок, Роют лапкой корешок. Вот какие зайки, Зайки-побегайки.
ƨƽǁǘ Ljƽǁǘ
Взрослый рассказывает потешку и предлагает малышу повторить за ним движения — хлопает в ладоши, поворачивает головой из стороны
всторону, поднимает ладони к лицу, как будто умывается, улыбается, разводит руки
встороны.
Ой, лады, лады, лады! Не боимся мы воды! Часто умываемся, Маме улыбаемся!
291
ƟNjǁDžǔLJƽ
Взрослый становится напротив малыша и предлагает поиграть:
— Я буду говорить стишок и показывать движения, а ты повторяй
за мной!
По ходу стихотворения взрослый показывает движения, побуждая малыша повторять за ним — поднимает руки, затем опускает, перебирая пальчиками, прикладывает ладони к лицу, как будто умывается, указательными пальцами показывает на глаза, затем дотрагивается до щек, улыбается и показывает зубки, с помощью пальцев рук изображает «укус».
Водичка, водичка! Умой мое личико!
Чтобы глазки блестели, Чтобы щечки краснели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок!
Вот так мы умылись. Стали чистые и румяные!
ơǂǍǂƿǓǂ
Взрослый показывает движения — сначала машет кистями рук, обмахивая лицо, затем раскачивается всем корпусом из стороны в сторону,
поднимает руки, тянется вверх — предлагая малышу повторить за ним:
— Сейчас мы превратимся в деревья. Слушай и повторяй за мной!
Дует ветер нам в лицо, Закачалось деревцо! Ветерок все тише, тише, Деревце все выше, выше!
Ʃǘ NJNjǀƽljDž Njnj Njnj Njnj
Взрослый показывает движения, а малыш повторяет: топает, высоко поднимая ноги, хлопает в ладоши, ставит руки на пояс и кружится.
Мы ногами топ-топ-топ И в ладоши хлоп-хлоп-хлоп! Ай да малыши!
Ай да крепыши!
Развитие подражания
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ РЕЧИ РЕБЕНКА
292
ƟNj ƽLJDžǂ ljǘ
Взрослый показывает движения, а малыш повторяет — топает, хлопает, 
вертит головой из стороны в сторону, расправляет плечи, несильно ударяет себя в грудь, круговыми движениями гладит живот, указательными пальчи-
ками растягивает уголки рта.
Мы ногами топ, топ, топ! Мы руками хлоп, хлоп, хлоп! Головою круть, круть, круть! Мы себя ударим в грудь! Погладили животики! Улыбнулись ротики!
ƣǂLj ǘǂ ǎƽnjNjǃLJDž
Взрослый предлагает малышу игру в сапожки:
— Представь, что у тебя есть красивые желтые сапожки. Давай наденем сапожки! Надел сапожки? Ну-ка потопай! А теперь слушай внимательно и повторяй за мной движения.
В начале игры взрослый имитирует движения надевания сапог, а по ходу стихотворения показывает другие движения — бегает, поглаживает ноги ладонями, а в конце спокойно ложится на спину и отдыхает.
Бежали по дорожке Желтые сапожки. Желтые сапожки У малышей на ножках.
Устали наши ножки, Бежали по дорожке. Погладим наши ножки И отдохнем немножко.
ƲLjNjnjǘ ǕLjǂnjǘ
Игра проводится сидя на стуле или сидя на коленях на полу. Взрослый показывает движения, а ребенок повторяет — хлопает по коленям сна-
чала медленно, а затем быстро.
293
Хлоп раз, еще раз! Мы похлопаем сейчас!
А потом скорей, скорей Шлепай, шлепай веселей!
ơǂLjƽǂlj DŽƽǍǜǁLJǐ
Взрослый становится напротив малыша:
— Давай делать зарядку! Я буду показывать, а ты повторяй
за мной!
Руки вверх! Руки в стороны!
Теперь походим — топ-топ-топ! Руки вперед!
Похлопаем в ладошки — хлоп-хлоп! Руки на пояс!
Присели!
Стоим!
Попрыгаем — прыг-скок!
Игру можно расширять, добавляя новые движения.
ƬNj ƽNJǓǐdž ǎNj ljNJNjdž
Взрослый предлагает малышу потанцевать вместе с ним — показывает
и одновременно называет основные танцевальные движения:
— Давай потанцуем под музыку! Я буду показывать, а ты повторяй за мной!
Похлопаем в ладоши! |
Руки перед собой, хлопки. |
Хлопки над головой! |
Хлопаем прямыми руками над головой с большим |
|
размахом. |
Топотушки! |
Быстрые топочущие шаги на месте. |
Потопаем правой ножкой! |
Притопы одной ногой. |
Потопаем левой ножкой! |
Притопы другой ногой. |
Ловим комариков! |
Звонкие хлопки справа, слева от корпуса, вверху |
|
и внизу. |
Мячики! |
Прыжки на обеих ногах. |
Развитие подражания
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ РЕЧИ РЕБЕНКА
|
294 |
Делаем тарелки! |
Скользящие хлопки: одна рука с размаху |
|
двигается сверху вниз, другая — снизу вверх. |
Пружинка! |
Приседания, ноги не отрываются от пола. |
Ветерок! |
Перекрестные движения рук над головой. |
Покружимся! |
Повороты вокруг собственной оси, или кружимся |
|
в парах, взявшись под руки. |
Движения можно выполнять в разном темпе в зависимости от характера музыки.
ưǀƽǁƽdž LJ Nj ǜ ƽLJNjdž
Взрослый изображает характерные движения животных и предлагает
ребенку угадать, кто он такой, а затем повторить за ним выразительные движения животного:
— Сейчас я буду изображать животное. Угадай, кто я такой! Конечно, я — косолапый медведь! Давай походим вперевалочку, как мишка, — вот так!
Взрослый вместе с малышом ходит вперевалку, расставив руки в стороны. Подобным образом изображаются движения других заерей и птиц: «заяц» — приставляем к груди согнутые в локтях руки-«лапки», прыгаем на обеих ногах; «лошадка» — бег с поочередным выбрасыванием правой (левой) ноги вперед; «птичка» — бег по комнате с одновременными взмахами прямыми руками-«крыльями»; «лиса» — плавная неторопливая ходьба, поочередно выставляем вперед руки-«лапы»; «лягушка» — приседаем, прыжки вперед, выпрямляя и снова сгибая в коленях ноги (можно опираться на руки).
ƬNjƿ NjǍǜdž DŽƽ ljNJNjdž
Взрослый изображает различные действия и предлагает ребенку уга-
дать, что же он делает, а затем повторить действия вместе с ним:
— Сейчас я буду что-то интересное показывать, а ты постарайся угадать, что же я делаю… Конечно, я кушаю! Покажи, как ты умеешь кушать! и т.д. Подобным образом изображаются следующие действия:
Читаю |
Раскрыть книгу, полистать страницы. |
Пью |
Взять чашку, поднести ко рту, попить, вытереть рот |
|
салфеткой. |
Еду на машине |
Двигаться по комнате, крутить руль и сигналить. |
Самолет |
Расставить в стороны прямые руки-крылья, ходить |
|
или бегать по комнате. |
|
295 |
Играю в снежки |
Наклониться, зачерпнуть руками снег, слепить |
|
снежок, метнуть снежок. |
Рисую |
Набирать краску на кисть, водить кистью |
|
по мольберту, повесить картину на стену. |
Мою полы |
Опустить швабру в ведро с водой, затем водить |
|
шваброй по полу. |
Продолжая эту игру, можно придумать и показывать свои выразительные действия.
ƮNjLjNJǘǕLJNj Dž ǁNjǃǁDžLJ
Взрослый заранее договаривается с малышом, где будет «домик». Это может быть лежащий на полу обруч или коврик, стульчик или нарисо-
ванный на асфальте круг:
—Это наш домик — будем в домике жить. Сейчас погода на улице хорошая — светит солнышко. Идем гулять!
Взрослый вместе с малышом ходит по комнате.
—Вдруг набежала туча, закрыла солнышко — сейчас начнется дождик! Бежим скорее домой, спрячемся от дождика!
Взрослый и малыш спешат в домик.
—Посмотри, какая погода на улице. Дождик идет? Тогда останемся дома. Солнышко светит? Идем гулять!
Игра продолжается.
Развитие подражания
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ РЕЧИ РЕБЕНКА
296
РАЗВИТИЕ СЛУХА
Развитие слухового восприятия ребенка идет в двух направлениях: с одной стороны, развивается восприятие обычных звуков, с другой — восприятие
речевых звуков, т.е. формируется фонематический слух. Оба направления имеют для человека жизненно важное значение и начинают развиваться уже в младенческом возрасте.
Развитие неречевого слуха
НЕРЕЧЕВОЙ (физический) слух — это улавливание на слух и дифференциация различных звуков окружающего мира (кроме звуков человеческой речи), различение звуков по громкости, а также определение источника и направления звука.
С самого рождения ребенка окружают разнообразные звуки: шум дождя, мяуканье кошки, гудки машин, музыка, людская речь. Маленький ребенок слышит только громкие звуки, но острота слуха быстро усиливается. Одновременно он начинает различать звуки по тембру звучания. Слуховые впечатления, которые переживает малыш, воспринимаются им неосознанно. Ребенок пока еще не умеет управлять своим слухом, порой просто не замечает некоторые звуки.
Тем не менее неречевые звуки играют большую роль в ориентировке человека в окружающем мире. Различение неречевых звуков помогает воспринимать их как сигналы, свидетельствующие о приближении или удалении отдельных предметов или живых существ. Правильное определение на слух источника звука помогает узнать направление, откуда идет звук, позволяет лучше ориентироваться в пространстве, определять свое местонахождение.
Умение сосредоточиться на звуке (слуховое внимание) — важная особенность человека, которую необходимо развивать. Эта способность не возникает сама собой, даже если у ребенка острый слух от природы. Ее нужно развивать с первых лет жизни. Именно поэтому мы предлагаем игры для развития слухового внимания и восприятия, которые научат малыша сосредоточиться на звуке, улавливать и различать разнообразные звуки. По большому счету, цель предлагаемых ниже игр — научить осознанно пользоваться возможностями данного от природы слуха.
Развитие восприятия неречевых звуков идет от элементарной реакции на наличие или отсутствие звука к различению и восприятию звуков, а затем к использованию их в качестве сигнала к действиям. Специальное обучение ребенка в данном направлении поможет ему лучше ориентироваться в пространстве,
297
избежать несчастных случаев (например, при переходе через улицу). При этом следует учесть, что звуки могут восприниматься только на слух или с опорой на зрение — слухозрительно, что значительно легче и должно предшествовать изолированному слуховому восприятию.
При обучении ребенка различать на слух неречевые звуки советуем использовать следующий звуковой материал:
yзвуки природы: шум ветра и дождя, шелест листьев, журчание воды и др.;
yзвуки, которые издают животные и птицы: лай собаки, мяуканье кошки, карканье вороны, чириканье воробьев и гуление голубей, ржание лошади, мычание коровы, пение петуха, жужжание мухи или жука и т.д.;
yзвуки, которые издают предметы и материалы: стук молотка, звон бокалов, скрип двери, жужжание пылесоса, тиканье часов, шуршание пакета, шорох пересыпаемой крупы, гороха, макарон и т.п.;
yтранспортные шумы: сигналы автомобилей, стук колес поезда, скрип тормозов, гудение самолета и т.п.;
yзвуки, которые издают различные звучащие игрушки: погремушки, свистульки, трещотки, пищалки;
yзвуки детских музыкальных игрушек: колокольчик, барабан, бубен, дудочка, металлофон, гармошка, пианино и др.
Кроме этого, огромное влияние на развитие эмоциональной сферы ребенка, его эстетическое воспитание оказывают звуки музыки. Однако знакомство ребенка с различными музыкальными произведениями — тема отдельного разговора и в данном пособии не рассматривается. Ниже мы знакомим вас с некоторыми играми на развитие физического слуха ребенка.
ƬNjǎLjǐǕƽǂlj DŽƿǐLJDž
Гуляя на детской площадке или в парке, обращайте внимание малыша на звуки природы — шум ветра и дождя, шелест листьев, журчание воды, грохотание грома во время грозы и др. Также обращайте внимание
ребенка на звуки, которые издают животные и птицы, живущие в городе: собаки и кошки, вороны, голуби, воробьи, утки. После того как ребенок научится хорошо различать эти звуки с опорой на зрение (слышит и видит одновременно), предложите определить источник звука с закрытыми глазами (только на слух), например:
— Закрой глаза. Сейчас я открою окошко, а ты постарайся определить на слух, какая погода на улице (ветер, дождь).
Развитие слуха
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ РЕЧИ РЕБЕНКА
298
Ƨ Nj LJǍDžǔDž "
Игра проводится летом на даче или в деревне. Вместе с ребенком по-
знакомьтесь с домашними животными и птицами, научите ребенка различать издаваемые ими звуки и соотносить звук с конкретным животным: лошадь, корова, коза, свинья, утка, гусь, курица, петух, цыпленок, индюк. Усложняя задачу, предложите ребенку определить, кто кричит, с закрытыми глазами:
— Закрой глаза и постарайся угадать, кто там кричит. Конечно, это петух прокукарекал! Молодец, угадал. А теперь? Да, это свинья хрюкает в хлеву.
ƤƿǐLJDž ǁNjljƽ
Прислушайтесь вместе с ребенком к звукам дома: тиканью часов, звону
посуды, скрипу двери, шуму воды в трубах, бульканью супа и шипению котлет на сковороде, к звукам, которые издают различные бытовые приборы: жужжанию пылесоса, шипению закипающего чайника, гудению компьютера и пр. Лучше проводить такую работу, организуя различные игры:
— Найди, что тикает (звенит, жужжит и т.д.)!
Можно устроить соревнование, кто услышит больше звуков.
ƬNjǎ ǐǔDžlj njNjǀǍǂljDžlj
Познакомьте ребенка с разнообразными звуками, которые получаются при манипуляции с предметами: постучите деревянным (или пластмассовым) молоточком, помните или порвите лист бумаги, пошелестите газетой, по-
шуршите пакетиком, ударьте деревянными или металлическими ложками друг о друга, проведите палочкой по батарее, уроните карандаш на пол и т.п., предложите малышу попробовать извлечь из предметов звуки. После того как ребенок научится внимательно слушать звуки предметов, предложите послушать с закрытыми глазами и угадать, какой предмет звучал. Можно производить звук за ширмой или за спиной у ребенка, а тот слушает и затем показывает предмет — источник звука, выбирая его из нескольких вариантов.
ƯǐLJ ǐLJ
Игра проводится за столом. Взрослый прячет куклу и незаметно стучит
под столом костяшкой пальца:
— Тук-тук-тук! Что за стук? Кто-то к нам в гости пришел! Кто там? Это кукла! Заходи, кукла, к нам в гости.
299
Взрослый объясняет, что должны прийти еще и другие гости, поэтому надо внимательно слушать, когда раздастся стук в дверь:
— Я буду готовить угощение, а ты внимательно слушай: когда раздастся стук в дверь, спроси «Кто там?»
Игра продолжается. Расстояние от источника стука до ребенка, а также силу стука можно постепенно менять: расстояние увеличивать, стук делать тише. Другой вариант игры подразумевает наличие третьего участника: второй взрослый или ребенок постарше стучит в дверь и приводит с собой игрушку.
ƪƽdžǁDž ƽLJǐǛ ǃǂ LJNjǍNjƾNjǔLJǐ
Для этой игры подготовьте непрозрачные коробочки или контейнеры (от фотопленки или от шоколадных яиц с сюрпризом) с различными крупами и другими сыпучими продуктами — горох, гречневая и манная крупы, рис,
соль, макароны, бусинки, камушки, маленькие монетки и другие материалы, главное — чтобы издаваемый ими звук заметно отличался от остальных. Коробочек с одинаковой «начинкой» должно быть по две, чтобы звук в паре коробочек не различался, необходимо положить в них одинаковое количество сыпучего материала или мелких предметов. Один набор коробочек положите перед ребенком, другой оставьте себе. Потрясите одной из коробочек, привлекая внимание ребенка к звучанию. Предложите ребенку найти среди его коробочек ту, которая издает такой же звук. Количество пар коробочек увеличивайте постепенно.
ƤƿǐLJDž ǐLjDžǓǘ
Игра проводится во время прогулки по улице или при поездке в обще- 
ственном транспорте. Помогите ребенку выделить среди других звуков разнообразные транспортные шумы: сигналы автомобилей, звон трамвая, скрип
тормозов, гудение эскалатора в метро, стук колес поезда, гудение самолета в небе и др.
ƬNjǀǍǂljǐǕLJDž
Подготовьте для игры звучащие игрушки — погремушки, свистульки, пищалки, колокольчики, трещотки и др. Вместе с ребенком извлекайте из них звуки, пока малыш не научится четко дифференцировать звучащие
игрушки на слух. После этого можно организовать игру «Узнай по звуку»: спрячьте игрушки за ширму, пусть ребенок послушает издаваемые звуки и угадает, какая
Развитие слуха
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ РЕЧИ РЕБЕНКА