5 курс / Психиатрия детская (доп.) / Нейропсихология / Помогите_малышу_звговорить_Е_Янушко
.pdf
300
игрушка звучала (можно воспроизводить звуки за спиной у ребенка), назовет или покажет ее, выбирая нужную из нескольких вариантов. В этой игре можно поменяться с ребенком ролями — пусть он играет с игрушками, а взрослый угадывает и называет их.
ƟǂǎǂLjǘdž Ƭǂ ǍǐǕLJƽ
Взрослый показывает малышу игрушечного Петрушку и бубен и объяс-
няет правила игры:
— Сейчас к тебе в гости придет веселый Петрушка. Он будет играть в бубен. Как только услышишь звуки — повернись! Раньше времени поворачиваться нельзя!
Взрослый располагается за спиной у ребенка на расстоянии 2–4 м, после удара в бубен быстро достает из-за спины Петрушку. Петрушка кланяется и снова прячется. Игра повторяется.
Ƶƽǀƽǂlj Dž ƽNJǓǐǂlj
Перед взрослым на столе стоят барабан и гармошка, ребенок стоит ли-
цом к столу:
— Сейчас я буду играть на барабане или на гармошке. Под барабан надо топать (маршировать), а под гармонь можно танцевать!
Взрослый показывает, как надо действовать: стучит в барабан и марширует, играет на гармони и приплясывает. Затем предлагает ребенку действовать под звучание музыкального инструмента — сначала вместе, повторяя движения за взрослым, а затем самостоятельно (без показа). Усложняя игру, можно предложить малышу действовать только на слух (инструменты скрыты за ширмой).
ƩƽLjǂNJǙLJDždž ljǐDŽǘLJƽNJ
Для игры используются игрушечные музыкальные инструменты: бара- 
бан, бубен, металлофон (ксилофон), пианино, дудочка, гармошка. Сначала взрослый учит ребенка извлекать звуки из музыкальных инструментов, за-
тем — четко различать их на слух. Для проверки уровня восприятия ребенком звуков используйте ширму или попросите ребенка повернуться спиной. Взрослый поочередно извлекает звуки из различных инструментов, а ребенок определяет на слух, на чем играли. В качестве ответа ребенок может повернуться и показать на нужный инструмент, выбрать и показать картинку с изображением данного ин-
301
струмента или, если позволяют речевые возможности, назвать инструмент словом (возможно звукоподражанием: «та-та-та» — барабан, «ду-ду» — дудочка, «бомбом» — бубен и т.п.). Можно организовать игру с игрушкой, например «На чем играл зайка?».
ƤƿNjNJ Dž ǎ ǐLJ
В этой игре мы учим ребенка воспринимать и различать на слух различные звуки бубна — звон и стук, переключать слуховое внимание, а также выполнять разные действия согласно различному звучанию бубна. Взрос-
лый берет бубен и сначала звенит — легонько трясет бубен в руке, а затем ритмично стучит по бубну ладонью:
— Давай пойдем на прогулку. Погода хорошая, светит солнышко. Ты гуляй, а я буду бубном звенеть — вот так! Если пойдет дождь, я буду в бубен стучать — вот так. Услышишь стук — беги домой!
Повторите игру, меняя звучание бубна несколько раз. Можно предложить ребенку попробовать позвенеть и постучать в бубен, а после этого поменяться в игре ролями.
ƩDžǕLJƽ Dž DŽƽdžǔDžLJ
В этой игре мы учим малыша восприятию и дифференциации на слух различного темпа звучания (быстрый или медленный) одного музыкального инструмента (барабана или бубна) и выполнять определенные действия
в зависимости от темпа:
— Давай поиграем! Мишка ходит медленно — вот так, а зайчик прыгает быстро — вот так! Когда я стучу в барабан медленно — ходи, как мишка, когда стучу быстро — беги (прыгай) быстро, как зайчик!
Повторите игру, меняя темп звучания барабана — медленный, быстрый — несколько раз. Можно предложить ребенку попробовать постучать в барабан в разном темпе (темпы разительно отличаются), а после этого поменяться в игре ролями.
ƩƽLjǂNJǙLJDždž ƾƽǍƽƾƽNJǖDžLJ
В этой игре мы продолжаем знакомить ребенка с различным темпом, 
ритмом и громкостью звучания. В игре используется барабан с палочками. Предложите малышу несколько видов заданий — сначала взрослый выполня-
ет задание сам, затем предлагает выполнить это задание ребенку: предложите ма-
Развитие слуха
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ РЕЧИ РЕБЕНКА
302
лышу постучать в барабан медленно, быстро; предложите малышу постучать в барабан тихо, громко; предложите повторить за вами простой ритм (повторяя ритмические рисунки, можно также хлопать в ладоши).
Развитие речевого слуха
РЕЧЕВОЙ (фонематический) слух — это способность улавливать и различать на слух звуки (фонемы) родного языка, а также понимать смысл различного сочетания фонем — слова, фразы, тексты. Речевой слух помогает дифференцировать человеческую речь по громкости, скорости, тембру, интонации.
Умение сосредоточиться на звуках человеческой речи — очень важная особенность человека. Без этого умения нельзя научиться понимать речь — основное средство общения между людьми. Умение слушать необходимо также для того, чтобы сам ребенок научился правильно говорить: произносить звуки, отчетливо выговаривать слова, использовать все возможности голоса (говорить выразительно, менять громкость и скорость речи).
Способность слышать, различать на слух звуки речи не возникает сама собой, даже если у ребенка хороший физический (неречевой) слух. Эту способность нужно развивать с первых лет жизни. Речевой слух развивается с младенчества — малыш рано отличает голос матери от голосов других людей, улавливает интонацию речи. Лепет ребенка — активное проявление возникновения собственно фонематического слуха, ведь ребенок внимательно слушает и повторяет фонемы родного языка. Формирование фонематического слуха особенно интенсивно происходит в первые 5–6 лет жизни ребенка. В этом возрасте у ребенка появляются все звуки родного языка, речь (в норме) становится фонетически чистой, без искажений.
Очень важно не упустить возможности возраста и помочь ребенку в формировании правильной речи. При этом одинаково значимы как умение отчетливо выговаривать слова, так и тонко дифференцировать звуки родного языка на слух. Эти умения ребенка понадобятся и при обучении грамоте.
При развитии речевого слуха работа строится по принципу «от простого к сложному»: от различения (слышу — не слышу) к восприятию (что слышу), а слуховое восприятие в ходе обучения родной речи проходит следующие стадии:
y восприятие на слух со зрительной опорой — ребенок слышит название предмета и видит сам предмет или картинку;
yслухозрительное восприятие — ребенок не только слышит голос, но видит лицо и губы говорящего;
303
yчисто слуховое восприятие — ребенок не видит говорящего (а также предмет, явление, о котором говорят), а только слышит его голос.
Цель развития речевого слуха редко ставится изолированно. Обычно речевой слух развивается параллельно с речевым подражанием — ребенок не только внимательно слушает, но и старается повторить услышанное. Кроме этого, ребенок старается не только услышать слова и фразы, но и понять
изапомнить их, у него развивается понимание речи и формируется пассивный словарь. Поэтому многие описанные в этой книге игры решают также задачу развития речевого слуха ребенка, ведь ребенку предстоит внимательно слушать речь взрослого, постараться понять речевую инструкцию или смысл стихотворения, потешки, так как от этого зависит успех выполнения игрового действия.
При этом следует учесть, что усложнять задания по развитию слухового восприятия речи следует постепенно. И здесь предлагаем строить занятия в уже известном алгоритме: сначала мы предлагаем звукоподражания, затем короткие слова, следующими можно предлагать слова более сложной структуры (состоящие из нескольких слогов), затем короткие и длинные фразы. Кроме этого, если сначала мы предлагаем на слух слова и фразы со зрительной опорой — ребенок видит предметы и картинки, а также лицо и губы взрослого, то в дальнейшем без зрительной опоры, только на слух.
Ниже мы приводим описание некоторых игр, основной задачей которых является именно развитие речевого слуха (изолированно от других задач). Итак, основная задача проведения игр для развития восприятия речи на слух — открыть для малыша особый мир звуков человеческой речи, сделать их привлекательными и значимыми, говорящими о чем-то важном. Вслушиваясь в слова, играя с ними, ребенок формирует фонематический слух, улучшает дикцию, стараясь приблизить звучание своей речи к тому, что он слышит от окружающих. Поэтому очень важно, чтобы речь окружающих ребенка людей была чистой
иправильной, могла стать образцом для подражания.
Следующим этапом развития речевого (фонематического) слуха ребенка является звуковой анализ слова — придумывание слов на заданный звук, определение места звука в слове (в начале, в конце или в середине слова), различение на слух слов, которые различаются одним звуком, определение на слух звукового состава слов и пр. Такое более тонкое восприятие речи становится посильным для детей дошкольного возраста (4–7 лет), является следующим этапом работы по развитию речи, поэтому не рассматривается в рамках данной книги.
Ниже мы приводим игры для развития речевого слуха детей раннего возраста.
Развитие слуха
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ РЕЧИ РЕБЕНКА
304
ƧNj ƽlj"
В этой игре необходимы двое ведущих (один находится за дверью, держит игрушку и подает сигнал, другой ведет игру), а также игрушки: кошка, собака, птичка, лошадка, корова, лягушка и др. Ведущий за дверью издает звук —
крик животного или птицы (звукоподражания): мяу, ав-ав, пи-пи, и-го-го, му, ква-ква и др. Второй ведущий просит ребенка послушать и отгадать, кто там, за дверью. Ребенок может ответить любым доступным способом — показать на картинку с изображением соответствующего животного, назвать его словом или словом-звукопо- дражанием:
—Слышишь, кто-то там за дверью кричит. Послушай внимательно. Кто там? Собака? Давай посмотрим.
Взрослый идет к двери, открывает ее и приносит игрушку:
—Молодец, угадал. Послушай, кто еще там кричит.
Игра продолжается с другими игрушками. Если нет второго ведущего, то можно проводить игру, пряча игрушки за ширмой. Сначала педагог говорит за животных так, чтобы ребенок мог видеть его лицо, в следующий раз произносит звуки за ширмой.
Ƨ Nj njNjDŽƿƽLj"
Участвуют несколько игроков. Ребенок поворачивается к остальным 
участникам игры спиной (можно попросить его закрыть глаза). Игроки по очереди называют имя ребенка, а ребенок должен слушать внимательно и постараться угадать, кто его зовет. Можно усложнять задачу, меняя при произнесении имени силу голоса, тембр, интонацию. Если ребенок угадывает, кто его позвал, он может поменяться с этим игроком ролями. Если не отгадывает — продолжает «водить».
ƪƽdžǁDž LJƽǍ DžNJLJǐ |
Для игры нужны парные картинки из детского лото с изображением |
различных игрушек и предметов. Взрослый кладет на столе перед ре- |
бенком несколько картинок (парные картинки с такими же изображениями держит |
в руке) и предлагает показать, какие картинки он назовет. Педагог выбирает и назы- |
вает одну из картинок (не показывая ее), а ребенок слушает, затем ищет эту картин- |
ку на столе, показывает ее и по мере возможности повторяет слово. Для подтверж- |
дения правильности ответа ребенка педагог прикладывает парную картинку к той, |
что показал ребенок: |
— Правильно, это дом. Молодец — ты угадал! Слушай еще! |
305
Если малыш назвал картинку неправильно, взрослый прикладывает названную картинку и отрицательно качает головой:
— Нет, это не жук. Это лук, посмотри!
Количество картинок можно постепенно увеличивать.
ƬNjLJƽǃDž DžǀǍǐǕLJǐ
Ребенок сидит на расстоянии 2–3 м от взрослого, перед ним на полу или на столе лежат различные игрушки или предметы. Взрослый объ-
ясняет задание:
— Сейчас я буду называть игрушки, а ты внимательно слушай. Постарайся найти игрушку, которую я назвал и дай ее мне.
Это задание можно усложнять в следующих направлениях:
yувеличивать набор игрушек (начиная от 2–3), помимо игрушек использовать различные предметы;
yвначале следует подбирать игрушки с простыми названиями, резко отличными по звуковому составу, в дальнейшем слова — названия игрушек могут усложняться, быть похожими по звуковому составу;
yназывать любые игрушки и предметы в комнате, в дальнейшем в квартире;
yменять силу голоса — произносить слова инструкции шепотом;
yувеличивать расстояние между говорящим и слушающим;
y произносить слова за ширмой, чтобы ребенок не видел лицо и губы говорящего.
ƠNjǍǜǔDždž ² ǒNjLjNjǁNJǘdž
Для этой игры приготовьте мячик. Перед началом игры необходимо уточнить представления ребенка о том, что значит «холодный» и «горячий» — сравнить контрастные по температуре объекты. Например, зимой можно
сравнить снег и теплую батарею. Лучше, если у ребенка будет возможность почувствовать температуру объекта — дотронуться до него. Игра проводится на полу или за столом, взрослый сидит напротив ребенка:
— Ну-ка, дотронься до оконного стекла — какое стекло? Холодное. А чай, который ты пил, — какой? Правильно, горячий. Теперь давай поиграем в мяч. Я буду катить тебе мяч со словами «холодный» или «горячий». Если я скажу «холодный» — можно трогать мяч. Если скажу «горячий» — мяч трогать нельзя.
Взрослый катит ребенку мяч со словами «горячий» или «холодный». Можно произносить слова громко, обычным голосом или шепотом. Такая игра также развивает у ребенка слуховое внимание.
Развитие слуха
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ РЕЧИ РЕБЕНКА
306
ƮǗǂǁNjƾNJNjǂ ² NJǂǎǗǂǁNjƾNJNjǂ
Перед началом игры необходимо уточнить представления ребенка о том, что значит «съедобный» и «несъедобный» — показать малышу продукты питания или блюда, а также другие предметы и предложить выбрать то,
что можно есть, — это съедобное, и то, что нельзя есть, — это несъедобное. Такую подготовку удобно проводить дома на кухне — заглянуть в холодильник, в кухонные шкафы или поиграть во время кормления.
Игра проводится на полу или за столом, взрослый сидит напротив ребенка:
— Давай поиграем в мяч. Я буду катить тебе мяч и говорить разные слова. А ты внимательно слушай: если я назвала съедобное — то, что можно кушать, — лови мяч. Если я назвала несъедобное — то, что не едят, — мяч трогать нельзя. Взрослый катит ребенку мяч со словами: пирожок, конфета, кубик, суп, диван, картошка, книжка, яблоко, дерево, печенье, торт, котлета, ручка и т.д. Ребенок должен внимательно слушать слова. Вначале лучше проводить эту игру в медленном темпе, чтобы у ребенка была возможность не только вслушаться в звучание слова, но и подумать, что оно означает. Постепенно темп проведения игры можно ускорять.
ƮLjǐǕƽdž Dž ƿǘnjNjLjNJǜdž
В этой игре ребенок учится слушать и понимать словесную инструк-
цию. Ребенок стоит на расстоянии 2–3 м от взрослого, который объясняет правила игры:
— Сейчас я буду давать тебе команды, а ты внимательно слушай и выполняй! Походи по комнате. Выгляни в окошко. Попрыгай. Садись на диван. Покружись. Похлопай в ладоши.
Команды могут быть самыми разными. Усложнять задание можно, меняя силу голоса — произносить слова команд шепотом или увеличивая расстояние между говорящим и слушающим. Можно закрыть лицо, чтобы ребенок не видел движения губ говорящего.
ƟǘnjNjLjNJDž DŽƽǁƽNJDžǂ
Ребенок сидит на расстоянии 2–3 м от взрослого, перед ним на полу или на столе лежат различные игрушки или предметы. Взрослый объ-
ясняет правила игры:
— Сейчас я буду давать тебе задания, а ты внимательно слушай и выполняй! Посади куклу в машину. Построй башню из кубиков. Покатай куклу в машине. Возьми бумагу и карандаш, нарисуй яблочко.
307
Инструкции могут быть самыми различными. Усложнять задание можно, меняя силу голоса — произносить слова инструкции шепотом или увеличивая расстояние между говорящим и слушающим, или говорить за ширмой.
ƞǐǁǙ ƿNJDžljƽ ǂLjǙNJǘlj
Ребенок стоит напротив взрослого, который предлагает потопать и по-
хлопать:
— Давай потопаем ножками — вот так! А теперь похлопаем в ладоши! Топаем! Хлопаем! Топаем! Хлопаем!
Во время объяснения взрослый сначала топает и хлопает вместе с ребенком, затем просто произносит команды, а малыш выполняет движения.
ƬǍƽƿDžLjǙNJNj ² NJǂnjǍƽƿDžLjǙNJNj"
Взрослый предлагает малышу поиграть:
— Я буду показывать на предмет или игрушку и называть ее. Если назову правильно — сиди спокойно, если неправильно — хлопни в ладоши!
После этого взрослый называет знакомые ребенку игрушки и предметы, время от времени путая их названия.
Другой вариант игры — называние правильных и неправильных фраз (без зрительной опоры). Более легкий вариант — это называние фраз в рамках определенной тематики, например «Кто летает, а кто не летает?»:
— Я буду говорить: птица летит, самолет летит, бабочка летит и т.д. Ты внимательно слушай, что я говорю, потому что я могу сказать неправильно. Если я скажу неправильный вариант — например, «кошка летит» или «книжка летит», — хлопни в ладоши.
Более сложный вариант этой игры — называние фраз самого разного содержания.
Развитие слуха
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ РЕЧИ РЕБЕНКА
308
РАЗВИТИЕ ДЫХАНИЯ
Процесс дыхания играет очень важную роль в жизни человека, поддерживая жизнедеятельность всего организма в целом. Дыхание — это рефлек-
торный процесс постоянной смены вдоха и выдоха, в котором участвуют такие органы человеческого организма, как легкие, бронхи, носоглотка, мышцы диафрагмы. Цель дыхания — избавление от продуктов обмена (углекислый газ) и насыщение тканей и клеток организма кислородом.
Человек дышит всегда — процесс дыхания никогда не останавливается: ни во время речи, ни во время еды, ни в какой-либо другой деятельности. Развитию правильного дыхания во время процесса речи следует уделить особое внимание.
Развитие физиологического дыхания
ЧЕЛОВЕК дышит постоянно, в том числе во время речи. Поэтому важно развивать у малыша дыхание уже в раннем возрасте. Развитие у ребенка физиологического дыхания подразумевает формирование сильного плавного ротового выдоха. При этом надо научить ребенка контролировать длительность выдоха, расходовать воздух экономно. Дополнительно у ребенка развивается способность направлять воздушную струю в нужном направлении.
Во время проведения описанных ниже игр необходим постоянный контроль за правильностью дыхания. Запомните параметры правильного ротового выдоха:
yвыдоху предшествует сильный вдох через нос или рот — «набираем полную грудь воздуха»;
yвыдох происходит плавно, а не толчками;
yво время выдоха губы складываем трубочкой, не следует сжимать губы, надувать щеки;
yво время выдоха воздух выходит только через рот, нельзя допускать выход воздуха через нос (если ребенок выдыхает через нос, можно аккуратно зажать ему ноздри, чтобы он ощутил, как должен выходить воздух через рот);
yвыдыхать следует, пока не закончится воздух;
yво время пения или говорения нельзя добирать воздух при помощи частых коротких вдохов.
При проведении игр, направленных на развитие у ребенка дыхания, необходимо иметь в виду, что дыхательные упражнения быстро утомляют ребенка, даже могут вызвать головокружение. Поэтому такие игры необходимо контролировать по времени (можно использовать песочные часы), обязательно чередовать
309
с другими упражнениями. Перечисленные ниже игры и упражнения помогут научить ребенка плавно выдыхать через рот сильную направленную струю воздуха.
Во время занятий соблюдайте следующие правила и меры предосторожности (!):
yследите, чтобы ребенок стоял или сидел прямо, при выдохе не напрягал мышцы, не поднимал плечи;
yследите, чтобы ребенок дул на одном выдохе, не добирая воздух, не надувал щеки, а губы слегка выдвигал вперед;
yдуть можно не более 10 секунд с паузами, иначе у малыша может закружиться голова.
ƨǂ Dž ƾƽƾNjǔLJƽ
Взрослый заранее вырезает из цветной бумаги 2–3 яркие бабочки и привязывает к ним ниточки длиной 20–40 см, затем прикрепляет нитки с бабочками к шнуру, натянутому на такой высоте, чтобы бабочки висели на уров-
не лица стоящего ребенка. Взрослый показывает, как надо дуть на бабочек:
— Какие красивые разноцветные бабочки! Посмотрим, умеют ли они летать. Смотри, полетели! Как живые! Теперь ты попробуй подуть. Какая бабочка улетит дальше?
Затем малыш встает возле бабочек и дует на них.
Ɵǂ ǂǍNjLJ
Для этой игры понадобятся бумажные султанчики (метелочки). Можно использовать готовые или сделать султанчики самостоятельно. Для этого прикрепите к деревянной палочке узкие полоски обычной цветной или папи-
росной бумаги, тонкие разноцветные ленточки или елочное украшение «дождик». Сначала взрослый дует на султанчик, затем предлагает подуть ребенку:
— Представь, что это волшебное дерево. Подул ветерок — и зашелестели на дереве листочки! Вот так! А теперь ты подуй!
ƫǎǂNJNJDžǂ LjDžǎ Ǚǜ
Взрослый заранее ставит в удобную вазу собранные на прогулке осенние кленовые листья и предлагает малышу подуть на них:
Развитие дыхания
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ РЕЧИ РЕБЕНКА