5 курс / Психиатрия детская (доп.) / Нейропсихология / Помогите_малышу_звговорить_Е_Янушко
.pdf
240
зелень, цветы и урожай, осенью дождь и листопад, зимой снег и зимние детские забавы. Когда в наличии будут все 4 фотографии, можно провести занятие по теме «Времена года». Рассмотрите с малышом фото и назовите сезоны и их основные признаки:
—Это осень. Осенью листья на деревьях меняют свой цвет — они теперь не зеленые, а желтые, красные и коричневые. А это зима. Зимой холодно. Зимой идет снег и т.д.
В следующий раз побеседуйте о том, что делает сам малыш в разные времена года:
—Зимой ты катаешься на санках. Летом ты собираешь цветочки и т.д.
В дальнейшем побуждайте малыша к активной речи при помощи вопросов, например: Какое время года на этой фотографии? Или: Что ты делаешь зимой?
ƴ Nj ǜ ǐljǂǛ
Сфотографируйте ребенка за важными делами, иллюстрирующими его бытовые навыки: умывается, одевается, причесывается, чистит зубки, моет руки, кушает и т.д. Вместе с малышом рассмотрите фотографии и назовите дей-
ствия на них. Затем разложите все фото перед малышом и попросите показать названные:
— Покажи, где ты моешь руки. А где ты одеваешься? и т.д.
Не забудьте похвалить малыша: Какой ты молодец — сколько всего умеешь делать! В дальнейшем побуждайте ребенка к самостоятельному рассказу по фотографии, например:
— Что ты здесь делаешь? Причесываешься? А что у тебя в руке? Да, это расческа и т.д.
ƩƽLjǂNJǙLJDždž njNjljNjǖNJDžLJ
Сфотографируйте малыша в те моменты, когда он «помогает по дому». Обычно это происходит по подражанию — ребенок повторяет действия взрослого во время его работы по дому (те действия, которые малышу до-
ступны для повторения). Например, пылесосит ковер, подметает пол, вытирает пыль, поливает цветы, солит салат и т.п. Вместе рассмотрите фото, назовите действия ребенка. В дальнейшем побуждайте малыша к самостоятельному рассказу, например:
— Что ты делаешь? Вж-ж-ж? Пылесосишь? Ковер будет чистым!
Помните, что ответы малыша принимаются в любом виде, в том числе звукоподражания. Если малыш отвечает все правильно по смыслу, но нечетко и непонятно
241
по звукопроизношению, взрослый повторяет правильный ответ четко, давая малышу знать, что понял, что он хотел сказать:
— Кап-кап? Здесь ты поливаешь цветы? Молодец!
ƩNjDž ǁǍǐDŽǙǜ
Заранее сфотографируйте малышей, с которыми ребенок встречается, общается и играет на детской площадке. Рассмотрите вместе с малышом фотографии детей, спросите, кто на какой фотографии, называя детей по име-
нам. В дальнейшем побуждайте малыша самостоятельно называть имена знакомых детей, задавая наводящие вопросы:
— Кто это? Как зовут этого мальчика?
ƴ Nj ǁǂLjƽǂ ljƽljƽ"
Подготовьте фотографии, на которых мама выполняет разные виды домашней работы: варит, стирает, моет посуду, шьет, вяжет, вытирает пыль, гладит, моет пол и др. Вместе с малышом рассмотрите фото и назовите действия
на них. Затем попросите малыша выбрать нужное изображение:
— Где мама гладит, покажи? А где мама варит?
Обратите внимание, что и изображения, и вопросы к ним могут быть разной степени сложности. Например, вопрос «Покажи, где мама на кухне моет посуду?» более развернутый, чем вопрос «Где мама моет?».
ƴ Nj ǁǂLjƽǂ njƽnjƽ"
Аналогичным образом подготовьте фото, на которых папа выполняет различные действия — чинит машину, забивает гвоздь в стену, читает газету, занимается с гантелями и др. Сначала вместе с малышом рассмотрите изо-
бражения и назовите действия, затем предложите малышу показать заданные изображения, а в дальнейшем и назвать их.
ƪƽ ljNjǍǂ
Во время отдыха на морском побережье сделайте серию фотографий ребенка — малыш загорает, малыш копает песок, малыш купается и др., а также близких ребенка — мама плавает, папа ловит рыбу и др. Используйте фото
в речевой работе с соответствии с описанным в предыдущих играх алгоритмом.
Развитие активной речи
СИСТЕМА ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА
242
Аналогичным образом можно подготовить фотографии и работать с ними на занятиях по развитию речи, используя самые разные ситуации из жизни малыша: «В гостях», «На детском празднике», «Новый год» и др.
Совместное рисование с комментарием
Совместное рисование — особый игровой метод обучения, при котором рисование взрослого и ребенка сопровождается рассказом. В ходе совместного рисования взрослый рисует предметный или сюжетный рисунок1 (художественный уровень рисунка не имеет значения, главное, чтобы изображение было узнаваемым), близкий опыту ребенка, его интересам, эмоционально комментируя происходящее. А ребенок активно участвует в создании рисунка — раскрашивает отдельные части изображения, «подсказывает» развитие сюжета, дополняет рисунок разнообразными деталями, «заказывает» новую картинку.
Использование совместного рисования в занятиях с малышами помогает развивать речь ребенка, расширяет представления об окружающем мире, дарит много впечатлений и положительных эмоций. Если подобрать значимую для ребенка тему рисунка, он быстро включается в занятие и проявляет активность. Малыша завораживает волшебство, происходящее на листе бумаги. Используя такой интерес, взрослый побуждает ребенка к активному участию в процессе рисования: делает паузы, советуется с ним, «забывает» дорисовать важную деталь, как бы предлагая ребенку завершить рисунок. Приведем примеры «совместных» рисунков.
Посмотри, какое солнышко я нарисовала. Покажи, где у солнышка лучи. Вот они — много лучей! Давай нарисуем тучку! Возьми синий мелок и нарисуй тучку. Вот какая туча получилась! Скоро пойдет дождик — кап-кап! Как идет дождик? Кап-кап-кап!
1Предметный рисунок — изображение отдельных объектов, например, яблоко, дерево, дом, зайчик. Сюжетный рисунок — изображение целостной композиции, в которой отдельные объекты объединены общим сюжетом, ситуацией, например «Зайка ищет морковку», «Маша ест кашу», «Как мы ходили в магазин», «Наступила осень».
243
Я нарисовала петушка. Только он пока некрасивый. Давай раскрасим петушка в разные цвета. Возьми красный цвет и раскрась петуху гребешок и бородку — вот так. А теперь сделай яркий хвост. «Ку-ка-ре-ку!» — кричит петушок. Покричи как петушок. А теперь давай покормим петушка — нарисуй петушку зернышки. Как много зернышек у тебя получилось! Как петух клюет зернышки? Клю-клю-клю!
Я рисую ежика. Дорисуй ежику глазик. Теперь дорисуй носик. Чего еще не хватает? Конечно, иголок! Нарисуй ежику много иголок. Какой стал ежик? Колючий — ой! Дотронься до иголочки. Какая иголка? Колючая — ой! А это что?
На спине ежик несет красные яблоки.
Что будем рисовать? Божью коровку? Хорошо. Тогда давай сначала нарисуем овал и раскрасим его в красный цвет. Теперь дорисуй божьей коровке глазки, усики, лапки. Похоже? Кажется, чего-то не хватает… Чего же не хватает? Правильно, черных точек на красной спинке! Дорисуй!
Метод совместного рисования дает богатые возможности развития речи — как активной, так и пассивной. Взрослый обозначает словом все, что происходит на бумаге. Такой комментарий позволяет уточнить значения слов, которые ребенок уже знает, а также знакомит ребенка с новыми словами и значениями, обогащая его пассивный словарь. Необходимо поддерживать любую попытку ребенка «поговорить», а также специально создавать ситуации, в которых ему захочется воспользоваться активной речью, — например, делать паузы в речи, задавать вопросы.
Совместное рисование взрослого с ребенком можно разбить на два основных этапа: первый этап — предметный рисунок (игрушки, фрукты и овощи, жи-
Развитие активной речи
СИСТЕМА ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА
244
вотные), второй этап — сюжетный рисунок, в котором разворачиваются самые разнообразные ситуации из мира людей, в первую очередь из жизни самого ребенка и его семьи. Оба этапа одинаково требуют положительной эмоциональной окраски как самого процесса рисования, так и речевого сопровождения к нему. Темы и сюжеты для совместного рисования можно выбирать произвольно, рисовать то, что нравится и ребенку, и взрослому. При этом можно рисовать не только сюжеты, которые наиболее интересны малышу, но и проблемные ситуации из жизни малыша, этим самым психологически помогая успешно их разрешить.
Чтобы поддержать интерес малыша к этому виду деятельности и дополнительно стимулировать его речь, можно разнообразить занятия, вводить в них новые элементы: использовать в рисовании различные материалы (карандаши, фломастеры, мелки, краски, различные виды бумаги и картона), вводить в изображение новые детали, варьировать рисунок по размеру, форме, цвету и положению в пространстве. Чаще приглашайте ребенка в «соавторы», используя как прямое приглашение — «Давай вместе рисовать!», так и специальные приемы: время от времени останавливайте рисование и предлагайте ребенку продолжить рисунок или «забывайте» дорисовать в изображении важную деталь.
Приведем еще несколько примеров создания предметных и сюжетных рисунков на занятиях по совместному рисованию взрослого и ребенка.
ƧNjNJǑǂ LJDž
Карандашом нейтрального цвета взрослый рисует на листе бумаги большой прямоугольник. Затем рисует внутри прямоугольника небольшие кружочки разного цвета (можно предложить малышу закрасить контур-
ные изображения) — это конфетки:
— Это коробка. В коробке лежат конфеты. Это желтая конфетка, наверное лимонная. А вот зеленая конфетка — интересно, какой у нее вкус? Наверное яблочный. Нарисуй клубничную конфетку. Какого она цвета? Красная. А еще какую конфету хочешь нарисовать? Апельсиновую и т.д.
ƼƾLjNjNJǜ
Взрослый схематично рисует изображение дерева — коричневый ствол и зеленую крону. Затем на изображении кроны взрослый рисует
круги-яблоки:
245
— Это ствол, а это зеленые листья. Что у нас получилось? Дерево. Давай превратим это простое дерево в яблоню. Для этого нарисуем на ветках спелые яблочки. Какие яблоки по форме? Круглые. А какого цвета будут наши яблоки? Давай, яблоки будут красные. Я нарисовала маленькое яблочко. Теперь ты нарисуй рядом большое яблоко. А вот это яблоко созрело и упало с ветки на землю
и т.д.
ƤƽdžLJƽ
Взрослый фломастером серого цвета рисует в центре листа овал, над ним кружок поменьше. Затем взрослый передает фломастер ребенку
и просит его дорисовать недостающие детали рисунка:
— Это туловище, а это голова. Давай дорисуем так, чтобы получился настоящий зайка. Что это ты нарисовал? Лапки. А это? Длинные уши. Вот глаза, нос и рот. Нарисуй зайчику усики. Теперь покорми зайку. Что ты нарисуешь для него? Ах, это морковка! и т.д.
ƩƽǀƽDŽDžNJ
Взрослый рисует на листе бумаги полки и стеллажи, холодильник, при- 
лавок магазина, за которым стоит продавец, затем предлагает малышу наполнить полки магазина разными продуктами (ребенок предлагает, что нужно нарисовать, некоторые простые рисунки изображает сам, например, некоторые овощи и фрукты):
— Помнишь, как мы с тобой ходили в магазин? Давай нарисуем магазин. Вот полки для продуктов. А это холодильник. Кто стоит за прилавком? Тетя-про- давец. Что продается в нашем магазине. Нарисуй на полках овощи — капусту, картошку и морковку. А что хранится в холодильнике? Давай нарисуем колбаску, сыр и яйца. Сейчас в магазине пусто. Давай нарисуем покупателей! Вот у этой старушки большая сумка для продуктов и т.д.
ƤNjNjnjƽǍLJ
Взрослый рисует на листе бумаги простые изображения различных диких зверей — слона, жирафа, льва, обезьяну и других. Во время рисования повторяет названия животных, уточняет и обсуждает с ребенком их внешний
вид и повадки. Затем предлагает каждому животному нарисовать домик — показывает, как можно обвести картинку (желательно, чтобы домик был прямоугольной
Развитие активной речи
СИСТЕМА ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА
246
формы). Можно «накормить и напоить» зверей — дорисовать изображения еды и воды и т.д.
Развитие речи на занятиях творчеством
Малыши очень любят творческие занятия — рисование, лепку, аппликацию, если задания соответствуют их возрастным возможностям и интересам и содержат элементы игры. Это объясняется тем, что творческие занятия позволяют малышам реализовать свою активность в полной мере, дают возможность действовать практически с разными материалами и получить яркий наглядный результат.
При этом малыши не просто не любят, но неспособны сосредоточиться на не очень интересных для них занятиях, основанных только на словесном общении — объяснении, вопросах, — но при этом требующих внимания и усилий для достижения результата со стороны малышей. Эти особенности занятий с ними нужно учитывать при организации занятий по развитию речи малышей, отстающих в речевом развитии.
Чтобы открыть новые возможности развития речи малыша, советуем организовать интересные занятия творчеством, сюжеты которых позволяют вести с ним разговор. Правильно построенные занятия творчеством помогают не только расширить пассивный словарь ребенка, но и стимулируют развитие активной речи. Приведем несколько примеров оптимального речевого сопровождения занятий по рисованию, лепке и аппликации с малышами.
ƤƿǂDŽǁǘ NJƽ NJǂƾǂ ǍDžǎNjƿƽNJDžǂ
Для занятия по рисованию с применением метода штамповки «Звезды на небе» понадобится лист матового картона темного цвета, штамп в виде звезды (можно использовать готовый или сделать самостоятельно, вырезав
штамп из ластика или моркови), гуашь желтого цвета (в крышке, разведенная до густоты сметаны). Предложите малышу сделать звездное небо, ставя на темном фоне отпечатки желтых звезд при помощи штампа. Комментируйте ход занятия, побуждая малыша к участию в беседе:
— Это темное небо. На нашей картинке день или ночь? Ночь. Вот на небе появилась луна. Что я нарисовала? Да, это луна. А теперь ты нарисуй звезды. Давай их напечатаем при помощи штампа. Я тебе покажу — вот так! Сколько звезд на небе? Одна звезда. Нарисуй еще. Теперь сколько звезд на небе? Много
247
звезд. В ночном небе много звезд. Ты молодец — нарисовал много звезд. Очень красиво!
ƭƽDŽNJNjǓƿǂ NJǘǂ DŽljǂdžLJDž LjǂnjLJƽ
Для занятия по лепке, в основе которого лежит способ раскатывания пластилина в «колбаски», понадобится доска для моделирования и разноцветный мягкий пластилин. Взрослый предлагает малышу выбрать пластилин по-
нравившегося цвета и отделяет кусок подходящего размера, себе взрослый также берет кусок пластилина другого цвета. Затем взрослый показывает малышу, как следует раскатывать пластилин, чтобы превратить его в забавную змейку, комментируя ход занятия:
—Давай сделаем из пластилина змейку. Раскатывай пластилин. Сначала раскатывай пластилин между ладошками — вот так. А теперь раскатывай пластилин на столе, пока не получится длинная ровная колбаска — вот такая. Теперь давай сожмем пальцами один кончик колбаски — получилась голова змеи. Сделай глазки при помощи карандаша. А другой конец еще раскатай, чтобы получился хвостик потоньше. Кто у нас получился? Да, змея.
Поделку обыграйте:
—Какая змея — длинная или короткая? Длинная. Что змея умеет делать? Змея ползает — вот так. А теперь наша змейка свернулась в колечко. Она лежит не-
подвижно и греется на солнышке.
ƭǘƾLJDž ƿ ƽLJƿƽǍDžǐljǂ ƽnjnjLjDžLJƽǓDžǜ
Для занятия по аппликации, в ходе которого мы приклеиваем к основе готовые фигурки, понадобится рисунок-основа с изображением аквариума и кота, разноцветные фигурки больших и маленьких рыбок, клей-карандаш.
Взрослый заранее готовит рисунок-основу и фигурки рыбок. Затем предлагает ребенку поиграть с фигурками рыбок, расположить их на изображении аквариума, а затем приклеить к основе при помощи клея. Взрослый эмоционально комментирует ход игры:
— Посмотри, это рыбки. Покажи самую большую рыбку. Да, вот большая рыбка. А эта рыбка какая? Правильно, маленькая. Покажи красную рыбку. Да, это красная рыбка. А это какая рыбка? Правильно, синяя рыбка. Рыбки живут в воде. Давай поселим рыбок в аквариуме с водой — положи рыбок на изображение аквариума. Что делают рыбки в воде? Они плавают — вот так. А кто заглядывает в аквариум? Кто говорит «мяу»? Да, это кот. Сможет кот поймать рыбку в ак-
Развитие активной речи
СИСТЕМА ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА
248
вариуме? Нет, кот не любит воду. Теперь давай сделаем аппликацию — наклеим рыбок.
Использование в речевом общении жестов
Полезно использовать в ходе речевых занятий и игр жесты1. Например, указательный жест появляется в арсенале ребенка уже на первом году жизни, и можно его с успехом использовать в ходе занятий по развитию речи. Кроме этого, часто жесты помогают лучше понять значения слов — например, «большой», «маленький», «один» и др.
При обучении малыша простым выразительным жестам помните, что использовать можно только естественные общеупотребительные жесты, понятные всем представителям данной культуры. Не стоит придумывать новые жесты, подменяя ими развитие активной речи ребенка. Помните, что в норме выразительные жесты являются вспомогательным средством общения между людьми и употребляются ограниченно. Ниже перечислены некоторые общеупотребительные жесты.
На! (предложение) |
Протягиваем раскрытую ладонь. |
Дай! (просьба) |
Несколько раз сжимаем пальцы |
|
раскрытой ладони в кулак. |
||
|
Да (согласие) |
Один или несколько раз киваем |
|
вверх-вниз. |
||
|
Один или несколько раз киваем
Нет (отрицание) слева направо или машем прямой ладонью из стороны
в сторону.
1Частота употребления жестов в речи часто зависит от темперамента человека, его национальности и особенностей культуры его народа.
|
|
249 |
|
|
|
|
Там (указание направления) |
Протягиваем руку в направлении |
|
объекта, на который указываем. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Вот (указание на близлежащий |
Показываем указательным |
|
объект) |
пальцем на предмет. |
|
|
|
|
Сюда! (подзывание) |
Взмахиваем ладонью |
|
по направлению к себе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сжимаем пальцы в кулак, |
|
Хорошо! (одобрение) |
большой палец поднимаем |
|
|
вверх. |
|
|
|
|
Молодец! (одобрение, похвала) |
Гладим ребенка по голове. |
|
|
|
|
|
Сжимаем пальцы в кулак, |
|
Ай-ай-ай! (порицание) |
а указательный палец |
|
выпрямляем, машем рукой |
|
|
|
|
|
|
вверх-вниз. |
|
|
|
|
Тихо! (призыв к молчанию, |
Прижимаем прямой |
|
указательный палец |
|
|
тишине) |
|
|
к сомкнутым губам. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Смыкаем вместе прямые ладони |
|
Баю-бай (спать пора) |
и подкладываем их под щеку, |
|
|
голову немного наклоняем. |
|
|
|
|
|
Берем за руку, пожимаем, |
|
|
немного потряхиваем или (на |
|
Привет! (здороваемся) |
расстоянии от другого человека) |
|
|
машем рукой из стороны |
|
|
в сторону. |
|
|
|
Развитие активной речи
СИСТЕМА ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА