4 курс / Медицина катастроф / Курс_по_неотложной_медицине_для_Учебных_центров_в_Евразии_Руководство

Также, ЧОПНМП должен уметь справляться с социальными конфликтами, в том числе реагировать на вызовы из районов со сложной криминогенной обстановкой. В идеале, такому человеку интересно работать на благо общества и он берет на себя такие обязательства.

b Требования к физической форме

Качества, необходимые для работы такого рода - это хорошая физическая форма, выносливость и такое состояние организма, которое бы не нарушалось из-за необходимости передвигаться, стоять, поднимать, носить и удерживать порой до 125 фунтов. Координация движений необходима, потому что благополучие пациента, ЧОПНМП, а также другого персонала не должно ставиться под угрозу во время работы на неровной или неустойчивой поверхности.

cДополнительные умения

1.Очень важное значение имеет пользование телефоном или радиосвязью с диспетчером с целью координации работ по неотложной помощи.

2.Ориентирование по карте и нахождение нужной улицы и номера дома или адреса предприятия - важный компонент быстрого выполнения задачи.

3.Умение кратко и точно устно сообщить диспетчеру и другому задействованному персоналу свое мнение о состоянии пациента, так как ЧОПНМП действует в сложных обстоятельствах, где времени на длительные раздумья может не быть.

4.Также ЧОПНМП должен уметь точно передать всю важную информацию о пациенте, которая как правило, хотя и не всегда, указывается в предписанной форме.

5.Умение общаться и убеждать используется практически всегда.

6.Умение выполнять математические задания требуется очень редко, однако, оно должно присутствовать, когда оцениваются параметры жизненно важных функций, рассчитывается время, подсчитывается количество пострадавших и количество пациентов, нуждающихся в специальной помощи.

Философия обучения взрослых

Лица, обучающиеся по данной программе, считаются взрослыми, даже если в программе принимают участие лица, моложе 18 лет. Взрослые сами несут ответственность за свою учебу. Ниже следуют характеристики взрослых, обучающихся по программе первой неотложной помощи:

1.Курсанты программы первой неотложной помощи, как правило, хотят применить свои знания и умения сразу же после завершения курса обучения.

2.Курсанты программы первой неотложной помощи заинтересованы в изучении новых концепций и принципов. Им нравятся ситуации, которые требуют умения решить проблему, а не обладания только лишь теоретическими знаниями. Им легче применить те принципы и концепции, которые они изучают, если они активно участвуют в процессе обучения.

3.Курсанты программы первой неотложной помощи лучше всего усваивают материал, если они могут изучать его в оптимальном для них индивидуальном темпе.

4.Мотивация усиливается, если содержание отвечает непосредственным интересам и желаниям курсантов.

5.Для курсантов программы первой неотложной помощи важна незамедлительная обратная связь, их нужно постоянно информировать об их успехах.

Одной из задач данной редакции учебной программы является изменить методы обучения, применяемые инструкторами. Данная учебная программа была создана и разработана так, чтобы сократить лекционное время и больший упор сделать на семинарские занятия и практикумы. Таким образом, и учащиеся, и инструкторы активно участвуют в процессе обучения.

Некоторые принципы обучения взрослых

Привлекать и удерживать внимание курсантов программы первой неотложной помощи.

Если инструкторы плохо проводят вводные занятия, то зачастую причина этого в том, что они не могут завладеть и удержать внимание курсантов. В таких ситуациях курсанты могут с энтузиазмом приступать к занятию, но уходят разочарованными.

Большое значение для завладения вниманием курсантов имеет четкая формулировка целей каждого из занятий. Вы сможете это сделать с помощью информации, содержащейся в мотивационной формулировке повествовательной части плана занятия.

Инструкторы могут использовать много методов, чтобы привлечь внимание курсантов, например, рассказать анекдот в тему, описать уникальную ситуацию или спросить, как бы они решили определенную проблему. Инструкторы должны удерживать внимание курсантов в продолжение всего занятия. Через 15-20 минут устного изложения важно уметь вовлечь курсантов в учебный процесс, используя иные методики. Используйте три метода активного участия курсантов: опрос, «мозговой штурм» и демонстрационный показ.

С помощью вопросов заставляйте учащихся думать, оценивайте, что курсанты выучили, и постоянно ведите их к намеченной ими цели. Опрос курсантов активно вовлекает их в процесс обучения и заставляет думать. Также, целесообразно задавать риторические вопросы, которые предназначены не столько для того, чтобы получить ответ, сколько для

совещания, на которых информировать инструкторов о текущих тенденциях во внегоспитальной неотложной медицине.

Постоянное образование и его значение в приобретении знаний

Данная учебная программа предназначена дать курсантам самые основные знания и умения, чтобы работать в качестве ЧОПНМП. Работодателям и начальникам служб настоятельно рекомендуют направлять выпускников в специальные ориентационные обучающие программы.

Важно понимать, что данная учебная программа не дает курсантам обширные знания об опасных материалах, патогенных микроорганизмах крови, работе оборудования неотложной помощи и практике спасательных работ в нестандартных условиях. Согласно

Национальному предписанию об обучении и практике СНМП эти темы не являются основными элементами обучения и практики. Вышеуказанные темы не входят в состав программы ЧОПНМП: Национальная стандартная учебная программа может преподаваться в отдельном регионе или повсеместно вместе с данной программой, как опция.

Указания по сценариям учебных практикумов, базирующихся на конкретных примерах

Обучение, базирующееся на конкретных примерах

Данный курс создан по подобию Курса обучения специалистов по неотложному кардиологическому жизнеобеспечению при Американской ассоциации кардиологов. Цель учебной программы ЧОПНМП – дать клиницистам СНМП базовые знания. Очень важно как для курсантов, так и для инструкторов понимать, что основной акцент ставится не на том, сколько курсантов выполнит или не выполнит курс обучения, а на том, чтобы дать как можно больше знаний как можно большему количеству курсантов и сделать это наиболее эффективно. Методика обучения, базирующегося на конкретных примерах, доказала свою полезность и эффективность. Была возможность неоднократно убедиться в том, что она подходит для обучения взрослых. Инструкторы ЧОПНМП должны познакомиться с этой методикой, чтобы применять для обучения и оценки. Данную методику можно охарактеризовать так:

1.Она использует сценарии конкретных примеров как базу для обсуждения наиболее важных тем и действий.

2.Она применяет методики интерактивного вовлечения курсантов в обсуждение так, что они принимают активное участие в своем обучении и обмениваются опытом с одногруппниками.

3.Инструктор может перестроить содержание так, чтобы удовлетворить нужды конкретных учащихся.

4.Инструктор может перестроить содержание так, чтобы удовлетворить социальные, политические и связанные с определенным окружением нужды и культурные запросы конкретных учащихся.

5.Она применяет гибкий метод подачи материала сообразно с потребностями, прежним опытом и способностями учащихся.

6.Она поощряет вовлечение.

7.Она создает положительную, непринужденную и интересную обстановку.

8.Она позволяет на ранних этапах выявлять курсантов, которым трудно дается учеба, и создает широкие возможности для обратной связи.

9.Она дает возможность часто и интенсивно проводить коррективную работу, которая прекращается только после того, как курсант выучит то, что он должен усвоить.

10.Главная задача состоит в том, чтобы получилось у всех курсантов, и чтобы они усвоили необходимый материал.

Сценарии конкретных примеров

Врамках данного курса обучение на конкретных примерах будет основано на сценариях для каждого практического занятия.

Вконце практического занятия инструктор должен объяснить курсантам, что они будут отрабатывать те умения, которые только что изучили, в контексте обыгрывания конкретных случаев. Каждый из сценариев – это описание пациента, у которого появляются проблемы, с которыми необходимо справиться. Инструктор должен разбить курсантов на небольшие группы и дать им возможность отработать свои навыки. В течение большей части занятия инструктор должен поощрять высказывание курсантами своих мыслей вслух и отработку своих навыков на имеющихся в наличии муляжах или добровольцах. Этот процесс должен быть интерактивным, поощряется участие всей

Общие указания по проведению занятий

Глава 1 – Знакомство с системой служб неотложной медицинской помощи (СНМП)

Назначение этой главы – познакомить курсантов с принципами неотложной медицинской помощи. Так как это будет ваша первая встреча с курсантами, многие из которых будут не уверены в своих способностях овладеть всем объемом программы, необходимо будет провести это занятие в неформальной обстановке. Пускай курсанты представятся, затем представьтесь сами. Это поможет наладить контакт и избавиться от некоторого волнения. Вам нужно будет сделать акцент на особенностях местной системы, дайке краткий экскурс развития СНМП в вашей стране. Важно, чтобы курсанты понимали ключевую роль ЧОПНМП в снижении негативного воздействия заболевания или травмы, и то, какова будет их функция в общей структуре оказания помощи в регионе. Дайте примеры последних случаев, получивших широкую огласку, что пробудит интерес у курсантов. Фотографии и телерепортажи подчеркнут важность СНМП в повседневной жизни.

Глава 2 – Здоровье и безопасность ЧОПНМП

Данная глава охватывает эмоциональную сторону работы ЧОПНМП. Вы должны понимать, что курсанты могут использовать много целесообразных способов, чтобы справиться со своими эмоциями при виде смерти, тяжелых травм и заболеваний. Вы не должны высказывать свое суждение о тех, кто слишком восприимчив или стесняется своих эмоций. Акцент делайте на том, что сначала необходимо выполнить стоящие перед ними задачи, а затем разбираться со своими эмоциями. Инструкторам необходимо «подогнать» эту главу под те ресурсы, которые есть в наличии в определенном сообществе для решения порой сложных ситуаций, связанных с эмоциональным равновесием.

Глава 3 – Правовые и морально-этические вопросы

Это еще одна глава, требующая четкого понимания местных норм в отношении моральноэтических и правовых вопросов. Во многих странах ЧОПНМП защищены законами «Доброго Самаритянина», которые призваны защитить тех, кто пытается оказать первую помощь. В других странах такой защиты не существует. Обратите внимание курсантов на то, что если они будут соблюдать принципы, которые излагаются в данной программе, они в меньшей степени будут подвергаться риску столкнуться с правовой или моральноэтической дилеммой. В частности, ЧОПНМП зачастую не понимают принципов конфиденциальности, и для них крайне важно понять всю серьезность неразглашения. Приведите примеры, чтобы продемонстрировать, как сообщение о состоянии здоровья пациента или о его социальной ситуации может повредить их репутации. Пускай курсанты приведут примеры из собственной жизни, когда кто-то узнал то, что должно было оставаться тайной, и таким образом нанес им вред или поставил в неловкое положение.

Глава 4 – Человеческий организм: системный подход

Курсантов ЧОПНМП, которым ранее не доводилось обсуждать анатомию в классе, эта тема может поставить в неловкое положение. Объясняя материал, вы должны проявлять чуткость и следить за соблюдением в классе норм приличия. Не позволяйте использовать сленг, намеки или шутки сексуального характера. Здесь поможет использование атласов, рисунков и скелета человека. Где это будет удобно, можно использовать добровольцев. Не перегружайте курсантов медицинской терминологией. Зачастую достаточно называть части и органы человеческого организма простыми терминами.