Тема 1.1. Общество, как форма взаимодействия людей.

Наименование	Смысл слова (варианты)	Разновидности, шт.
Общество	Широкий	2
	Узкий	3
Общественные отношения	На уровне соц. Общности	4
	На уровне между людьми	1

Тема 1.2. Взаимодействие общества и природы.

Наименование	Смысл слова (варианты)	Разновидности, шт.
Природа	Широкий	2
	Узкий	5
Взаимосвязь общества и природы	Гармоничная	Расширяется и увеличивается
	Конфликтная

Комментарий. Зачем введены «широкий и узкий смысл слов» совершенно не понятно, только усложняет материал, не принося ни какой смысловой пользы, учитывая, что всего тем почти 60 и это – в весьма сжатом состоянии.

Тема 1.4. Биологическое и социальное в человеке.

Описывается человек, как биологическое существо и отличия его от животного, а также основные социальные признаки, характеризующие человека:

Отличия человека	Характеризующие признаки, шт.
Индивид	5
Индивидуальность	12-14
Личность	9

Комментарий. Во-первых, всё биологическое описано в «Биологии».

Во-вторых, не кажется ли педагогам надуманность такого деления отличий человека? Ведь можно придумать всего и побольше, но это только затуманивает мозг школьника, не принося собой ни какой значимой смысловой нагрузки.

Тема 1.6. Деятельность человека, её основные формы (труд, игра, учение).

Тема 1.7. Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Общение.

Комментарий. Эти темы настолько тяжеловесно обнаучены, что взрослым, которые не понаслышке знают о чём идёт речь, можно, но очень трудно запомнить смысл содержимого. Темы 1.6. и 1.7. содержат порядка 100 новых определений и немного меньше характеризующих признаков – какого всё это запомнить в 15 – 16 лет, когда в самом разгаре подростковый возраст. Темы конечно полезные для обучаемых, но … Дальше ещё покруче будет – там темы сложнее.

БЛОК-МОДУЛЬ 2. СФЕРА ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ

Самый компактно изложенный блок-модуль, только несколько «но»:

1. О возрастании значимости науки:

- непонятно когда это – «если раньше» в двух местах, по – моему совершено ложный посыл;

- процесс специализации знаний – это не новость, был очень давно;

- причём рост количества научной информации? Зато есть интернет,

- в чём повышение значимости образования? Разве 50-100 лет назад обучение было не значимо?

Комментарий.

Наука всегда была востребована. Может даже и в древние времена.

Просто, очевидно, стремление написать побольше, а в учебнике, если что-то написано, то ведь – учить надо.

2) Гуманизация и гуманитаризация образования – это для учёных, а не для школьников.

3) Формирует мыслящую личность (образование)? То, что наполняет мозги школьников многочисленной информацией, ещё не значит, что все умеют мыслить креативно, или хотя бы хорошо (информацию чаще всего «зубрят»). По крайней мере, в моём студенческом и производственном окружении хорошо мыслящих было не много.

БЛОК-МОДУЛЬ 3. ЭКОНОМИКА

Комментарий. В советские времена после 7 класса в техникуме нас учили экономике, но тогда нас учили на младших командиров производств. А сегодняшних школьников учат экономике для информации: «о её роли в жизни общества» - разница понятна. Тем не менее, на почти 60 страницах «карманного», значит краткого, справочника приведено не исчислимое множество сложнейших определений, просто требующих заучивания. Можно представить, объём информации по экономике в учебниках.

БЛОК-МОДУЛЬ 4. СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА

БЛОК-МОДУЛЬ 5. СФЕРА ПОЛИТИКИ И СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ

Комментарий. Ничего в стиле изложения особо не меняется, кроме содержания, всё также академично и многосложно. Моё предложение простое: снизойти до уровня студента, и озадачить способных будущих магистров педагогических наук на конкурсной основе, может в качестве дипломной работы, создать действительно краткий конспект учебника по предмету «Обществознание»: чтобы всё тематически охватить, с учётом возрастных потребностей и интересов школьников, помня:

• что специальные знания будут ими приобретаться ещё в колледже или ВУЗе,

• а воспитывать креативное мышление уже поздновато будет, хотя сам же предмет «Обществознание» претендует (см. определение Википедии) и весьма подходит для этого, ввиду обширности его тематики [5];

• что нужно охватить всю основную и среднюю школу, соответственно, ОГЭ и ЕГЭ.

БЛОК-МОДУЛЬ 6. ПРАВО

Не вдаваясь в мелкие подробности, но учитывая, что для ОГЭ объём знаний приведен чуть ли ни как для студентов не правовых ВУЗов, я бы оставил следующие темы, упростив их изложение:

Тема 6.1. Право, его роль в жизни общества и государства. Нормы права.

Тема 6.2. Конституция РФ и органы власти.

Тема 6.3. Признаки и виды правонарушений, наказания.

Тема 6.4. Правоохранительные органы и судебная система.

Тема 6.5. Права ребенка, правовой статус несовершеннолетних.

Тема 6.6. Семейные правоотношения.

Тема 6.7. Трудоустройство несовершеннолетних.

Комментарий. Вместо 17 тем, получилось 7 тем с полным охватом всего приведенного в справочнике [2] и, соответственно, в учебниках материала, без излишеств и какого – либо дублирования из темы в тему.

Литература.

1. Ф.В.Ницше. Странник и его тень (1879 г.). СПб, Азбука-Классика. 2014 г.

2. П.А.Баранов. Обществознание. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ. М., 2018 г. АСТ.

3. В.А.Олевский. Методы технического творчества и информационные технологии (ИТ). 2019 г. Педагогическая газета.

4. В.А.Олевский. Что не так в нашей педагогике. 2018 г. Педагогическая газета.

5. В.А.Олевский, В.В.Олевская. Педол – креативность для основной и средней общеобразовательных школ (5- 11 классы). 2018 г. Педагогическая газета.

Март 2019 г.

Анализ достаточности и эффективности школьного «Обществознания»

Аннотация. В данной статье проанализированы школьные учебники по предмету «Обществознание» со сторонней точки зрения: насколько целесообразно для воспитания детей представлен изучаемый материал, показаны с доказательствами излишняя избыточность и низкая его эффективность.

Ключевые слова. Анализ, школа, обществознание, необходимая достаточность, эффективность знаний, воспитание.

Введение. Одна из основных педагогических функций, заявляемых во ФГОСах, является воспитание, которое в современном школьном процессе может быть осуществлено учителями, путём соответствующей подачи преподаваемых предметов, на школьных часах и научением «житейским» нормам и правилам непосредственно по предмету «Обществознание».

Однако, из личного опыта (учёба в школе детей и внуков) следует обратное: учителям – предметникам, как правило, не до воспитания (за редким исключением) – заняты своими предметами и не их прямая обязанность воспитывать, а что касается «Обществознания» - рассмотрим ниже с доказательствами.

Также будет показано и доказано, что у многих школьников явно отсутствуют устойчивые знания предмета «Обществознание».

Актуальность. Обществознание при сдаче ЕГЭ самый популярный среди необязательных для сдачи предметов – открываются престижные возможности в управление страной и другими объектами народного хозяйства, в политику, юриспруденцию, экономику, торговлю и т.п.; перспективы открываются замечательные, да и большого ума для сдачи экзамена не требуется (не нужно решать супер сложные задачи и примеры), была бы память хорошая.

В России статистика за 2020 год примерно такова:

- 11 класс закончили 786 000 школьников,

- в техникумы и колледжи (т.е. в основном после 9 и немного после 11 классов) поступили порядка 1млн школьников,

- ЕГЭ сдавали 614 000 выпускников,

- ЕГЭ по обществознанию сдавали 292701, т.е. всего 37,24% всех выпускников, значительно – более чем в 2 раза выше, чем по таким популярным предметам, как физика и биология.

За 2019 год аналогичные показатели примерно такие же (цифры немного больше).

Очевидно, что для сдачи государственных экзаменов в основной и средней школах существующих учебников «Обществознание» вполне достаточно, порядка 60% школьников таких экзаменов не сдают, но и о тех, кто сдают, совершено нет ясности, насколько они воспитаны, морально устойчивы и патриотичны. Попробую объективно разобраться.

Цель. Изменить ФГОСы в части преподавания таких необходимых, но мало эффективных школьных предметов, как «Обществознание», как в целом, так и их отдельных разделов, без ущерба для сдачи желающими ОГЭ и ЕГЭ. Решаемая задача. Показать избыточность представленного материала при его недостаточной эффективности воздействия на детей и общество в целом, а также показать возможные пути совершенствования педагогического процесса при обучении школьному «Обществознанию».

Обоснование.

Рассмотрим, чему и на каком этапе учит школьное «Обществознание»:

Класс	Программа обучения
5	129 страниц [1]. Основные понятия: о человеке, подростке, обществе, семье, образовании, труд и творчество, Родина – Россия, символы страны, гражданство, многонациональность.
6	233 страницы [2]. Современное общество, 4 сферы: экономическая, политическая, социальная, духовная. Единство мира и глобальные проблемы. Российское общество, его конституционные основы, особенности в начале ХХ1века.
7	225 страниц [3]. Подросток: физиология, психология, жизнь в обществе, законопослушность, проблемы, личность, лидер, культура поведения, досуг, отдых, спорт.
8	208 страниц [4]. Влияние права на жизнь общества и личности. Основные юридические понятия, права и обязанности граждан, в том числе подростков. Разъяснение окружающей социальной реальности.
9	208 страниц [5]. Политика и власть. Государство, общество и граждане. Политические режимы. Политические партии и движения. Роль права, правовые взаимоотнощения, юридическая ответственность, правоохранительные органы, конституция РФ, права и обязанности граждан, виды правоотношений, в том числе ученика в школе.
10	415 страниц [6].	То же, что в 5-9 классах, но более углублённо в суть вопросов (подготовка к сдаче ЕГЭ).
11	494 страницы [7].

Поскольку охват тем, которые предполагают серьёзный воспитательный процесс детей по всем сферам личной и общественной жизни школьников в наличии, можно было бы предполагать, что с преступностью вообще и детей в частности, с мелким и крупным мошенничеством, с детской дерзостью и аморальностью в обществе будет почти покончено. Однако, в противодействие воспитанию благополучия, реальная действительность и некоторые СМИ, имея ввиду экономическую выгоду, фактически разрушают для многих детей школьные устои воспитания. Предположительно в этом успешном противодействии есть и вина школьного процесса научения – не совсем тому и не так учат, рассмотрим реальные для РФ факты:

1. Генпрокуратура сообщила о росте подростковой преступности в стране [8]:

- выросло за последние 3 года число особо опасных преступлений (ежегодно более 40 000 преступлений, причем большая часть групповых);

- в 2019 году почти 145 000 детей поставлено на учёт по делам несовершеннолетних, из них почти половина не достигли 16-летнего возраста.

2. Т.к. обучение в школе предполагает наиболее успешную и устойчивую часть воспитания граждан РФ, следовало бы думать, что:

- снизится число ДТП, особенно с пьяными за рулём, однако – не происходит;

- иссякнет мошенничество в стране, а на самом деле интернет постоянно предупреждает о новых мошенничествах по разным вопросам личной экономики, редко в какой день не раздастся оборванный звонок в смартфоне, в розничной торговле покупателю вообще нужно быть крутым специалистом – товароведом, а ЖКХ…, почему – то горячая вода в кране почти всегда холодная, и т.д., и т.п.;

- снизится число взяток и экономических преступлений, а только растёт почему – то количество «пропавших» в стране денег, иногда тоннами.

Ясно одно, что в том виде как есть, школьное «Обществознание» годится для сдачи ОГЭ и ЕГЭ, а выполнять на 100% или близко к тому жизненно важные воспитательные функции – не получается, уж слишком обширен круг деятельности хулиганов и правонарушителей, а создатели учебников прошли мимо этих проблем. Если у большинства школьных предметов есть существенное полезное предназначение, то в современном обществознании как – то слабо просматривается: учёба ради учёбы получилась.

Не понятно, зачем достаточно подробно в школе изучать законы и политическое устройство общества, ведь после школы по этим специализациям ещё учиться и учиться.

Кроме этого, более 60% школьников вообще не интересна информация из «Обществознания», т.к. они не собираются сдавать по нему экзамен.

Вообще, всё перечисленное - это проблемы 2-х академий, рецензирующих школьные учебники: РАН и РАО – могли бы и решить, но, очевидно, такой задачи перед ними не ставилось.

Из выше сказанного напрашиваются следующие выводы:

1. 1000 страниц учебников «Обществознание» в основной школе в существующем исполнении явно избыточны, т.к. не приносят достаточной ожидаемой пользы для общества;

2. в основной школе «Обществознание» должно дать школьникам основные жизненно важные понятия, не углубляясь в суть и подробности рассматриваемых тем [9];

3. высвободившееся учебное время нужно бы занять в рамках «Обществознания» общезначимыми темами, такими как:

- толерантность человека и общества в широком смысле этого понятия [10],

- углублённое научение патриотизму, а не вскользь в 5-6 классах [11];

- морально этический кодекс жизни человека с учётом православных вековых ценностей и опыта [9, 10],

- креативность в гуманитарной и технических сферах деятельности человека [12],

- преодоление неврастении и злости, такие разработки у психологов известны,

- и т.п.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. При таком изменении и дополнении «Обществознания» нет смысла настаивать на его раздельном предметном обучении для тех учеников, которые сориентированы на дальнейшее обучение, не связанное с прямым применением «Обществознания». Более того, оценив всеобщую полезность и эффективность изменённого «Обществознания» - это должен быть обязательный предмет для научения всех граждан РФ в основном цивилизованным правилам жизни человека в обществе, гордости за свою страну, и, соответственно, обязательный для всех экзаменационный предмет при сдаче ОГЭ и ЕГЭ. Пока это не так.

Литература.

1. Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 5 кл. учеб. М. Просвещение. 2013. 129с.

2. Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание. 6 кл. учеб. М. ООО «Русское слово». 2012. 233с.

3. Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание. 7 кл. учеб. М. ООО «Русское слово». 2012. 225с.

4. Соболева О.Б. Обществознание. 8 кл. учеб. М. Вента-Граф. 2013. 208с.

5. Боголюбов Л.Н. Обществознание. 9 кл. учеб. М. Просвещение. 2014. 208с.

6. Тишков В.А. и др. Обществознание. 10 кл. учеб. М. Вента-Граф. 2020. 415с.

7. Тишков В.А. и др. Обществознание. 11 кл. учеб. М. Вента-Граф. 2020. 494с.

8. Российская газета. 2020 г. №86(8140).

9. Олевский В.А. Польза и негатив от школьного «Обществознания». 2018 http://pedgazeta.ru/56627

10. Олевский В.А. Креативная толерантность. 2019. http://pedgazeta.ru/57350

11. Олевский В.А. Анализ достоверности и разумной достаточности воспитания «патриотизма» государственной образовательной системой. 2019. http://pedgazeta.ru/59266

12. Олевская В.В., Олевский В.А.  Как развить креативное мышление дошкольников и школьников: мероприятия – приёмы. 2018. http://pedgazeta.ru/54542

Декабрь 2020 г.

ПАТРИОТИЗМ, ВОСПИТАНИЕ: МОРАЛЬНЫЙ КОДЕКС ЧЕСТИ ГРАЖДАНИНА РОССИИ

Анализ достоверности и разумной достаточности воспитания «патриотизма» государственной образовательной системой.

СВО в Украине – урок современной истории

Патриотизм, воспитание: моральный кодекс чести гражданина России.

Комплексный анализ.

Анализ достоверности и разумной достаточности воспитания «патриотизма» государственной образовательной системой.

Аннотация. В статье проведён анализ достоверности и разумной достаточности школьного учебного пособия «Обществознание» в части воспитания «патриотизма», предложены возможные мероприятия его устойчивого воспитания.

Ключевые слова. Достоверность; разумная достаточность; воспитание; патриотизм.

Введение. Когда взрослый человек просматривает по тем или иным причинам (подготовка школьников к уроку или экзамену) различные школьные учебники первое, что приходит на ум: «зачем так много всего» - особенно, по 9 класс, включительно. Данная статья открывает цикл научных статей, в которых предельно объективно будет проведён анализ достоверности и разумной достаточности различных школьных учебных пособий. Для однозначного понимания сути излагаемого приведём основные определения:

«…под достоверностью понимается некое суждение, эмпирически (то есть на практике) подтверждённое какими-либо специальными экспериментами или общественной практикой». ВИКИПЕДИЯ.

Информация «не должна переходить грань разумной достаточности, оставаясь доступной для изучения и использования». Kartaslov.ru.

Достаточность (полнота) информации означает, что она содержит минимальный, но достаточный для принятия правильного решения состав (набор показателей). KuzWIKI, http://wiki.kem-edu.ru

Актуальность. Президент РФ В.В.Путин все народно провозгласил к дню 75 – летия Великой Победы над фашизмом, что «Национальная идея России заключается в патриотизме, но он не должен быть квасным, затхлым и кислым, …патриотизм должен быть посвящен развитию страны, …не нужно постоянно хвататься за героическое прошлое страны, а надо смотреть и в ее успешное будущее».

Сверх сложность задачи объясняется существующими в обществе реальными проблемами организационного и морального плана:

- в школе на духовное воспитание запланировано очень мало учебного времени: порядка 1 часа в учебном году (13 страниц из 290 [1], т.к. всего1 час в неделю – на всё «Обществознание» по 9 класс, с сайта www.sites.google.com);

- серьёзные ошибки в управлении: «оптимизировали» несколько лет медицину (сокращали персонал и их рабочее пространство), доказывали как это здорово, а тут «грянула пандемия» – большая нехватка медработников, да и остального тоже;

- многие молодые люди не желают служить в армии, см. в частности [3];

- процветает мошенничество в массовой торговле (в одном районе, не говоря о городе, цены на один и тот же товар могут отличаться в разы) – это якобы «бизнес». Как тут не вспомнить советских фининспекторов, в других странах до сих пор есть;

- в научных издательствах очень трудно опубликовать статью, если «не свой человек профессора», не пускают в свою вотчину и всё тут – из личного опыта;

- а современная «золотая молодёжь», ведущая разгульный образ жизни, зная, что всё равно будут хорошо пристроены во взрослой жизни;

- и т.д., и т.п.

Проблем без правильного и устойчивого духовного воспитания хватает.

Цель. На основе практического и теоретического познания [2] сместить акцент дошкольного и школьного просвещения (до 2020 г., образования) с

принятых на сегодняшний день таких тем, как: общественное устройство, экономика, политика, право – в сторону духовной жизни и, в частности, такой общезначимой темы, как воспитание «патриотизма» – «национальной идеи России». Другими словами изменить главное требование ФГОС о всестороннем образовании на требование всестороннего просвещения с устойчивым духовным воспитанием при приоритетном воспитании патриотизма.

Решаемая задача. Основываясь на проведенном анализе существующих определений «патриотизма» из информационных материалов и учебных пособий, уточнить терминологию, исследовать достоверность и наличие разумной достаточности дошкольного и школьного воспитания патриотизму, показать важность и необходимость приоритетного преподавания в ДДУ и в школе такой духовно воспитательной темы, как «патриотизм».

Научная новизна. Проведён смысловой анализ достоверности определений «патриотизма» и разумной достаточности в части духовного воспитания в целом и «патриотизма», в частности, в государственной образовательной системе. Проанализированы недочёты и предложен эмпирически подтверждённый возможный комплекс мероприятий по действенному и устойчивому духовному воспитанию патриотизма.

Обоснование. Согласно школьному определению [1]: «патриотизм – это чувство любви и преданности Родине, Отчизне, своему народу». Проведём смысловой (семантический) анализ данного определения:

- «чувство любви» - это благороднейшее человеческое чувство, которое чаще всего сопровождает человека всю жизнь, но не всегда. Чувство любви начинается с мамы: её тепла, забот и ещё очень долго в большинстве случаев продолжается, почти всю мамину жизнь. Если сравнить с государством, то именно такая забота должна сопровождать детей в ДОУ и школе, по крайней мере, в части обучения и воспитания;

- «преданность» - верность и непоколебимая приверженность, основанная на любви и проявляемая даже в трудных обстоятельствах (ВИКИПЕДИЯ). Здесь получается двойное понимание смысла, требующее обсуждения:

во – первых, безоговорочно, если по личному позыву;

во – вторых, такое определение «преданности» подразумевает, что человек ни сколько не сомневается в поступках и призывах того, кому предан, ведёт себя так, как в армии солдат: приказы командира не обсуждаются. Очевидно,

существуют жизненные случаи, когда это обязательно и возможно, но не всегда, по тому что, прежде всего, нарушается принцип демократии.

Более того, «преданность» - это не синоним «патриотизма». То есть «преданность» действительна только при наличии более сильного чувства «любви». Объясняют ли это в школе?;

- «Родина, Отчизна и свой народ» - смысловое значение этих слов не требует разъяснений, но «народ» – это отдельные личности, а их за что всех любить, не понятно. Когда спрашиваем внука 2,5 года (ходит в детский сад), кто у него в друзьях, он перечисляет: «маму, папу, брата, сестру, бабушку и дедушку». Нет упоминания «народа» и в классном часе на тему «патриотизма» преподавателя педагогического колледжа[3].

Что касается сформулированной президентом национальной идеи России, она без укоризненна, не достаёт только одного слова: в последней фразе, нужно бы дополнить «… надо смотреть и в её успешное настоящее и будущее», а то как – то мы уже «жили в будущем коммунизме», тем более, есть сейчас и было почти всегда, чем гордиться в России.

Таким образом, обобщая выше сказанное, можно уточнить используемую терминологию, чтобы она была более достоверной, следующим образом:

«Национальная идея России заключается в патриотизме, но он не должен быть квасным, затхлым и кислым, …патриотизм должен быть посвящен развитию страны, …не нужно постоянно хвататься за героическое прошлое страны, а надо смотреть и в ее успешные настоящее и будущее». При этом следует понимать: «патриотизм – это чувство любви и преданности Родине, Отчизне».

Для объективности анализа рассмотрим данные исследований ВЦИОМ за 2018 год (http://www.wciom.ru):

- для большинства опрошенных (59%) патриотизм по-прежнему проявляется в любви к своей стране. Однако за последние 4 года это мнение стало менее популярным (с 72% в 2014 г.);

- более трети россиян (39%) патриотизмом называют стремление к изменению положения дел в государстве, хотя динамика в этом вопросе положительная (в 2014 г. – 34%). Работа на благо страны также является для многих выражением патриотизма (38%);

- за два года патриотические настроения в обществе заметно окрепли: доля россиян, ощущающих себя патриотами страны, в 2018 г. составила 92% - максимум за 18 лет – рост с 80% в 2016 г.

Примечание. Насколько это объективно и реально, конечно есть сомнения, особенно учитывая «свободное» поведение многих граждан страны во время эпидемии коронавируса, да и, вообще, судя по реальным окружающим людям с учётом выше перечисленных проблем. Сказать легко, а вести себя соответствующим образом весьма затруднительно.

Тем не менее, если рассмотреть, что даст устойчивое воспитание патриотизма, то получим интересные и значимые выводы в части духовного воспитания:

если удаётся убедить ребёнка, малого или большого, что есть за что любить и гордиться Родиной, Отчизной, а дети очень чётко понимают ПРАВДУ, то они быстро начинают понимать в любом смысле: «Что такое – хорошо, а что такое – плохо». Лишь бы их не обманывали и не разочаровывали в текущей жизни.

Представляется, что если целенаправленное воспитание патриотизму начать с дошкольного возраста и продолжить в должной мере в школе, толк будет. Вот только без преодоления властью большинства существующих в жизни проблем, такое воспитание может быстро пропасть и быть сведено к «0». При чём, сами профессиональные учёные педагоги совершенно (судя по рецензиям к подобным статьям) не допускают такого подхода к воспитанию или даже изменения в существующем порядке образования.

Рассмотрим, что не так в существующем духовном воспитании и что можно предпринять.

Что не так:

- воспитанием занимаются в ДОУ и школе воспитатели и преподаватели: на занятиях, на уроках и на редких классных часах – это можно предположить, что своим личным поведением и из – за предметной занятости очень редко походом в кинотеатр, театр, храм и т.п.;

- свобода в творчестве написания многих школьных учебных пособий – дело хорошее, но, к сожалению, приводит к неточностям формулировок и их избыточности, например, посмотрите критически [1]. Очевидно, ослаблена строгость рецензентов, как правило, профессоров;

- опять же, судя по рецензиям к подобным статьям, сами педагоги со стажем не верят в устойчивое воспитание нравственности, и поэтому ожидать от них

действенных методических разработок весьма затруднительно, если только молодое поколение откликнется;

- специального духовного обучения почти нет – 1час в учебном году в основной школе и 2 – 3 часа в учебном году в средней школе, это с учётом целенаправленной подготовки к ЕГЭ;

- флаг России на виду появляется только в большие праздники, а, например, в Турции, национальный флаг везде: в каждом автобусе, почти в каждом окне, на пляжах, в отелях и др. Очевидно, это политика государства и предмет гордости каждого гражданина страны.

Что можно предпринять:

- исследовать на разумную достаточность все, без исключения, учебные программы и учебники, особенно в начальной и основной школах после чего снизить избыточную информационную нагрузку почти по всем предметам, заменив высвобождённое учебное время на специально разработанное учебное духовное воспитание, взяв за основу воспитание патриотизма. В частности, такая возможность очевидна при рассмотрении таких учебников основной школы, как «Обществознание» и «Биология», «История», да и многих других тоже – как будто педагогическая система забыла, что для подготовки к ЕГЭ существуют 10 и 11 классы.

Почему именно «патриотизма»: не только по тому, что это – веление главы страны, а также по тому, что воспитав любовь не только к родителям, делаем граждан страны толерантными в широком смысле – ко всему, что их окружает, морально устойчивыми, справедливыми и трудолюбивым на благо Родины, себя и своих близких. Такой подход к образованию подтверждён в России в «открытых» школах, а за рубежом – вальдорфской школой;

- если идеи предыдущего абзаца будут успешно реализованы, необходимо будет ввести в учебный процесс обучение такую тему, как «креативность», т.к. стране нужны специалисты, умеющие принимать высоко эффективные творческие решения, а пока ошибок и недоразумений хватает. Разработок по обучению креативности достаточно в педагогических изданиях;

- ввести в учебную практику систематическое посещение кинотеатров, театров, концертных залов, религиозных служб различных концессий с самостоятельными или подготовленными устроителями обсуждениями увиденного и услышанного, при этом, тематика должна быть именно воспитывающая в духе патриотизма. В театрах и на концертах очень часто есть

ведущие, которые раскрывают сущность увиденного и услышанного, в храмах можно, например, попросить соответствующую проповедь;

- долгосрочная реклама патриотизма на радио и теле каналах по типу ТК

«Т-24», в начале обязательно, из средств федерального бюджета;

- как раздают георгиевские ленточки, так раздавать флаги России из ткани для установки их везде, где только возможно и прилично смотрятся. Чтобы флаг был в каждой семье, детском саду, школе, автобусе, поезде, самолёте и т.д.

Заключение. Через одно поколение можно ожидать значительное улучшение ситуации с обозначенными проблемами, а через два поколение почти все проблемные ситуации будут забыты как кошмарный сон. Об этом свидетельствует подобный позитивный опыт России после «лихих 90 – х годов», опыт США после «великой депрессии», да и всех стран Европы после разгрома фашизма в 1945 году. Перенесите такой положительный опыт из сферы промышленности и экономики на воспитание духовной нравственности, результат будет не менее значительный.

Устойчивое воспитание патриотизма и нравственное духовное воспитание, в целом, довольно сложная задача, но выполнимая. В данной статье проанализированы и показаны недостатки в этой работе и возможные мероприятия по успешной реализации в учебном процессе устойчивого духовного воспитания.

Библиографический список.

1. Баранов П.А. Обществознание. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ. М., 2018 г. АСТ.

2. Гаррас Ж.Е. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБОСНОВАННОСТИ И ДОСТОВЕРНОСТИ

НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ПРИМЕНЕНИЯ

ЭМПИРИЧЕСКИХ МЕТОДОВ. Известия РГПУ им. А.И.Герцена, ВАК,

Педагогика, 2012 г.

3. Хлебникова Г.Н. Методика проведения классного часа «Что значит быть патриотом своей  страны?»  «Марксовский электротехнический колледж». 2017 г.

Май 2020 г.

СВО в Украине – урок современной истории

Лично для меня, самое не приемлемое – это ложь и предательство, надеюсь, что

это так для большинства граждан не только России, но и других стран. С этой

точки зрения рассмотрим, что происходит в информационном пространстве

вокруг СВО в Украине.

Можно с большой уверенностью утверждать, что в самой Украине и в большей

части западной Европы бытует мнение: раз Россия начала СВО в феврале 2022

года, то Россия страна – агрессор [1], об этом не умолкают различного рода

СМИ и соответственно имеют успех у своих граждан. Более того, частично и

граждане России придерживаются того же мнения, поэтому прежде всего для

наших сограждан, особенно для молодого поколения необходимо постоянное

разъяснение истины в данном ошибочно бытующем ложном мнении. Иначе

будет исторический склероз, как в Японии, что ядерные бомбардировки были –

известно, а кто сбросил бомбы – умалчивается; или как в западной Европе, что

фашизм победили – известно, а кто заслужил победу – начинают всячески

перевирать; или что фашизм – это ужасно, гадко и подло, а в Украине, и не

только, это национальные герои, в западной Европе полное молчание.

Для однозначности понимания, начну с определения.

Определение. Геополитика – это направление политической мысли, концепция

о контроле над территорией, о закономерностях распределения и

перераспределения сфер влияния различных государств и межгосударственных

объединений. Википедия

В полном соответствии с этим определением США при активнейшей

поддержке остальных стран НАТО и разработали концепцию активизации

Украины в военном и политическом плане как Антироссии [2].

Украинская и европейская пропаганда многое замалчивает: что за кровавый

захват власти был в 2014 году, как он и за чей счёт был осуществлён, почему

Донбасс не захотел лишиться родного – русского языка, о том, что 8 лет (с 2014

года по 2022 год) ВСУ обстреливали Донбасс, разоряли города и посёлки,

убивали мирных жителей – кто хорошо учил историю должен помнить, сколько

кровавых воин и между усобиц возникало даже при незначительных сменах

религий и т.п. Кроме того, все 8 лет Украина усилено скрытно вооружалась под

руководством НАТО, а к февралю 2022 года была готова полностью

уничтожить Донбасс и по факту приступила к этому, используя тяжёлую

артиллерию и ракеты. Но это для Украины и НАТО было не главное, главное

– Крым, давно обещанный американцам, но «внезапно», совершено мирным

путём народного голосования отошедший России, а чей Крым – того Черное

море у берегов России, т.к. Крым – это непотопляемый авианосец у берегов

России. Под это, США и другие страны НАТО уже создали свои базы на

ближних к Крыму берегах Украины. После успешного уничтожения Донбасса,

в планах Украины следующим на очереди был бы Крым.

Оно нам надо, чтобы веками русский Крым был авианосной базой США? Нет,

конечно.

Таким образом, основными геополитическими угрозами для России до начала

СВО в Украине были:

- если Крым станет украинским, на нём будет военная база НАТО со всеми

вытекающими для России последствиями, а исторически русский Крым

перестанет существовать – не допустимый политический провал для России;

- если Украина военным путём захватывает Донбасс, а уже усилились обстрелы

Донбасса, то будут уничтожены миллионы русских людей рядом с Россией, и в

последствии создано враждебное приграничное с Россией поселение.

Так что это очень большой вопрос, кто относительно кого является агрессивно

настроенной страной, а кто защищает свои реальные геополитические

интересы.

Исторической справедливости ради следует отметить важность и

ответственность роли личности в истории СССР и, в последствии, России:

- в СССР руководством страны Крым как бы невзначай был «переприписан» от

РСФСР к УССР [3] (толково никто не может объективно объяснить «почему»);

- при распаде СССР никто в команде Б.Н.Ельцина, Первого президента России,

не подумал о значимости Крыма для России, если Крым украинский, все

участники очевидно думали только о дележе «пирога» власти – в результате

через 30 лет геополитически вынужденная СВО в Украине.

Литература.

1 Вторжение России на Украину (с 2022). Википедия, 2023 г.

2 Олевский В.А. Патриотизм, воспитание. Педагогическая газета. 2023 г.

3 Указ Президиума Верховного Совета «О передаче Крымской области из

состава РСФСР в состав УССР». 1954 г.

Апрель 2023 г.

Патриотизм, воспитание:моральный кодекс чести гражданина России.

Комплексный анализ.

Президент РФ В.В.Путин все народно провозгласил к дню 75 – летия Великой

Победы над фашизмом (май 2020 г.), что «Национальная идея России

заключается в патриотизме, но он не должен быть квасным, затхлым и

кислым, …патриотизм должен быть посвящен развитию страны, …не нужно

постоянно хвататься за героическое прошлое страны, а надо смотреть и в ее

успешные настоящее (уточнение автора) и будущее».

Если в советские времена была вполне поставленная работа по воспитанию

патриотизма (было военное дело, учили моральный кодекс строителей

коммунизма, проводили политзанятия по текущему политическому моменту и

т.п.), то стараниями Минобрнауки, всё свелось к нескольким фразам в

«Обществознании» и те неточны [1].

Довольно часто в адрес руководства страны раздаются недовольные

высказывания, что нет идеологии, по которой должна развиваться Россия.

Вообще – то стран с чётко изложенной идеологией развития, отдельно от

собственной конституции, скорей всего, нет, всё, что требуется, введено в

конституцию. При социализме была попытка узаконить марксистско –

ленинскую идеологию в СССР, не выдержала испытания временем,

продержалась около 70 лет, что ничтожно мало в истории страны.

Другое дело чему учить и как воспитывать детей, чтобы они были нормально

успешными людьми и Родину любили. Кроме обучения комплексу знаний по

различным предметам с устойчивым усвоением, обязательно нужно и должно

быть моральное воспитание в соответствии с законами и традициями России.

В статье представлен возможный вариант морального кодекса чести

гражданина России с учётом и обоснованием того, что он и есть основа

воспитания патриотизма.

Примечание. Ввиду сложности и неоднозначности рассматриваемых вопросов,

в статье излагается только личное мнение автора, в прочем, как во всех

авторских статьях без плагиата.

На сегодняшний день известны три основные морали:

- от китайских философов;

- божья, в нашем случае, православная;

- коммунистическая.

Есть ещё литературно – философская современная мораль, толерантность и

многое другое.

Наиболее четко и полно сформулированы:

- православная со сроком давности более 2000 лет,

- коммунистическая со сроком давности порядка 100 лет.

Десять заповедей по Синодальному переводу Библии:

1 Я Господь, Бог твой, Который вывел тебя из земли Египетской, из дома

рабства, да не будет у тебя других богов пред лицом Моим.

2 Не делай себе кумира и никакого изображения того, что на небе вверху,

что на земле внизу, и что в воде ниже земли. Не поклоняйся им и не

служи им; ибо Я Господь, Бог твой, Бог ревнитель, наказывающий детей

за вину отцов до третьего и четвёртого рода, ненавидящих Меня, и

творящий милость до тысячи родов любящим Меня и соблюдающим

заповеди Мои.

3 Не произноси имени Господа, Бога твоего, напрасно; ибо Господь не

оставит без наказания того, кто произносит имя Его напрасно.

4 Помни день субботний, чтобы святить его. Шесть дней работай, и делай

всякие дела твои; а день седьмой — суббота Господу, Богу твоему: не

делай в оный никакого дела ни ты, ни сын твой, ни дочь твоя, ни раб

твой, ни рабыня твоя, ни скот твой, ни пришелец, который в жилищах

твоих. Ибо в шесть дней создал Господь небо и землю, море и всё, что в

них; а в день седьмой почил. Посему благословил Господь день

субботний и освятил его.

5 Почитай отца твоего и мать твою, чтобы продлились дни твои на земле,

которую Господь, Бог твой, даёт тебе.

6 Не убивай.

7 Не прелюбодействуй.

8 Не кради.

9 Не произноси ложного свидетельства на ближнего твоего.

10 Не желай дома ближнего твоего; не желай жены ближнего твоего, ни

раба его, ни рабыни его, ни вола его, ни осла его, ничего, что у ближнего

твоего.

Моральный кодекс строителя коммунизма.

Преданность делу коммунизма, любовь к социалистической Родине, к странам

социализма.

Добросовестный труд на благо общества: кто не работает, тот не ест.

Забота каждого о сохранении и умножении общественного достояния.

Высокое сознание общественного долга, нетерпимость к нарушениям

общественных интересов.

Коллективизм и товарищеская взаимопомощь: каждый за всех, все за одного.

Гуманные отношения и взаимное уважение между людьми: человек человеку

друг, товарищ и брат.

Честность и правдивость, нравственная чистота, простота и скромность в

общественной и личной жизни.

Взаимное уважение в семье, забота о воспитании детей.

Непримиримость к несправедливости, тунеядству, нечестности, карьеризму,

стяжательству.

Дружба и братство всех народов СССР, нетерпимость к национальной и

расовой неприязни.

Нетерпимость к врагам коммунизма, дела мира и свободы народов.

Братская солидарность с трудящимися всех стран, со всеми народами.

Даже беглого взгляда на эти две морали достаточно, чтобы сделать вывод о

жизненной устойчивости православной морали и фактически о безвозвратной

непригодности коммунистической, по крайней мере, в современных условиях.

С учётом достаточно длительного периода атеистического воспитания народов

России, православная и другие морали божественного уклада конечно

претерпели определённые искажения в головах граждан, но тем не менее

остались не лишены изначального смысла. Т.к. в России церковь отделена от

государства, то православную мораль нет возможности в прямом смысле

использовать для воспитания молодёжи, кроме случаев глубоко и искренне

верующих, однако за основу взять вполне возможно.

На основе выше изложенного представляется моральный кодекс чести

гражданина России (вариант);

1.Любовь и преданность своей Родине, Отчизне – России. Гордость за её

героическое прошлое и настоящее, уверенность в её успешном будущем.

2 Нетерпимость к врагам внешним и внутренним своей Родины,

Отчизны- России; при этом не создавай ложных свидетельств – будь

честен.

3.Если верующий, то верь в Бога своего и соблюдай его заповеди.

4.Не возомни много сам о себе, усмири гордыню свою.

5.Будь правдив – не лги, критически взвешивай то, о чём повествуешь.

6.Не говори и не пиши много без причины и смысла.

7.Почитай отца твоего и мать твою, чтобы продлились дни твои на

земле.

8.Не убивай (кроме воинов).

9.Не прелюбодействуй.

10 Не кради.

11.Не желай ничего, что у ближнего твоего.

12 Добросовестно трудись на благо общества и себя.

13 Трудись креативно.

14 Будь толерантен в обществе.

Проведём анализ каждого положения представленного Морального кодекса:

1 Любовь и преданность своей Родине, Отчизне – России. Гордость за её

героическое прошлое и настоящее, уверенность в её успешном будущем.

В данном случае с одной стороны есть за что гордиться, с другой стороны – что

хотелось бы предотвратить и не допускать в будущем, и как ко всему этому,

начиная, например, с ХХ века, относиться.

Слабая центральная власть в лице Императора всей России Николая II

привела к поражению в войне с Германией с 1913 года и к Октябрьской

революции 1917 года.

Великий политический гений и разработчик социалистической идеологии

В.И.Ленин, благодаря финансированию от врага России – Германии,

организовал в России революцию, свергнув царя и захватив все органы

власти. В результате в России началась гражданская война, унёсшая множество

жизней россиян, а значительное число лучших умов России при этом

эмигрировали в зарубежные страны. Недостаток умных людей ощущается и

сейчас, а сколько не умных было в прошлые годы – очень близко к

большинству.

Тем не менее, русский народ победил в гражданской войне объединённый

Запад, преодолел разруху и начал созидательно строить новое на планете

общество – социализм. Мои родители вспоминали, что лучше всего жилось

перед началом ВОВ 1941 года.

ВОВ 1941 – 1945 годов принесла много горя и разрушений на российскую

землю, но закончилась убедительной победой российского народа.

Однако с 1937 года по 1950 годы в стране значительное число людей было

политически репрессировано и погибло в тюрьмах и лагерях, т.к.

политическое руководство страны было озабоченно выявлением врагов народа

и власти. Было широко распространенно лжесвидетельствование: кто

чистосердечно считал себя правым, а кто выслуживался.

Сразу же после ВОВ опять же героическими усилиями народа был создан

ядерно – термоядерный щит СССР, а сейчас и России, и отстроена страна.

Ввиду ложных представлений некоторых ведущих академиков затормозилось

развитие в стране генетики, электроники, химии и других наук, что

сказывается по настоящее время.

Первый спутник и первый космонавт Ю.А.Гагарин – по праву наши.

Чёрная страница в нашей истории развал СССР и социалистического лагеря

во главе с М.С. Горбачёвым в 90-е годы прошлого века: многое, что

созидательным трудом советских граждан было создано, разрушили и сейчас

многие из отделившихся стран и республик являются недружественными по

отношению к России.

Проведена реформа ВС России: серьёзно повышено денежное обеспечение

офицеров и армии в целом, на мировом уровне и выше создаётся военная

техника.

Однако, как показывает СВО в Украине на довольно слабом уровне

находится военная наука России или плохо учат, по тем тактическим и

стратегическим промахам, которые происходят во время военных действий и

«находкам» воюющих военных, в том числе с учётом возможностей

беспилотников.

В России создан самый мощный ледокольный атомный флот, что делает

почти круглогодичной северную навигацию промышленных судов.

Присоединение Крыма к России в 2014 году путём (почти 100% - за)

референдума, иначе всё шло к тому, что в российском Крыму была бы

американская военная база или второй Донбасс.

Вынужденная СВО с февраля 2022 года в Украине тоже трагическая

страница в истории России, т.к. гибнет много людей и разрушается

сохранившаяся в Украине промышленная и гражданская инфраструктура.

Если бы Россия не вмешалась в военное противостояние и обстрелы Донбасса

Украиной, то от русского Донбасса мало что бы осталось, т.к. Украину с 2014

года усиленно вооружали США и страны ЕС. После Донбасса в планах

Украины был бы и есть Крым [2].

В данном случае не обойтись без более подробного обсуждения основного

текущего геополитического момента для россиян – СВО в Украине. Слушая

Евроновости о политической жизни Европы, только и слышишь с регулярным

повторением об агрессии России по отношении к Украине, не разобравшись с

этим нельзя перейти к моральному воспитанию граждан России.

Определение. Геополитика это: Направление политической мысли, концепция

о контроле над территорией, о закономерностях распределения и

перераспределения сфер влияния различных государств и межгосударственных

объединений. Википедия

Украинская и европейская пропаганда многое замалчивает: что за кровавый

захват власти был в 2014 году, как он и за чей счёт был осуществлён, почему

Донбасс не захотел лишиться родного – русского языка, о том, что 8 лет (с 2014

года по 2022 год) ВСУ обстреливали Донбасс, разоряли города и посёлки,

убивали мирных жителей – кто хорошо учил историю должен помнить, сколько

кровавых воин и между усобиц возникало даже при незначительных сменах

религий и т.п. Кроме того, все 8 лет Украина усилено скрытно вооружалась под

руководством НАТО, а к февралю 2022 года была готова полностью

уничтожить Донбасс и по факту приступила к этому, используя тяжёлую

артиллерию. Но это для Украины и НАТО было не главное, главное – Крым,

давно обещанный американцам, но «внезапно», совершено мирным путём

народного голосования отошедший России, а чей Крым – того Черное море у

берегов России. Под это, США и другие страны НАТО уже создали свои базы

на ближних к Крыму берегах Украины, т.к. Крым – это непотопляемый

авианосец у берегов России. После успешного уничтожения Донбасса, в планах

Украины следующим на очереди был бы Крым.

Оно нам надо, чтобы Крым был авианосной базой США? Нет, конечно.

Таким образом, основными геополитическими угрозами для России до начала

СВО в Украине были:

- если Крым станет украинским, на нём будет военная база НАТО со всеми

вытекающими для России последствиями;

- если Украина военным путём захватывает Донбасс, то будут уничтожены

миллионы русских людей рядом с Россией, и в последствии создано

враждебное приграничное с Россией поселение.

Так что это очень большой вопрос, кто относительно кого является агрессивно

настроенной страной, а кто защищает свои реальные геополитические

интересы.

Понятно, что достижениями можно и должно гордиться, а что же делать с тем,

что явно не отнесёшь к достижениям? По – моему мнению, эти недостатки,

недоработки нужно критически осмыслить, обсудить и сделать

соответствующие позитивные выводы, типа:

- как поступать в будущем,

- что сделать, чтобы обсуждаемое не повторилось,

- оценить общую ситуацию и попытаться оценить интегральное значение всех

рассматриваемых факторов.

Конечно, есть ещё много другого положительного и отрицательного в

современной истории нашей страны, надеюсь, что в конечном итоге «+»

одолеет «-», иначе грустно будет жить. Более того я в этом уверен, судя по тому

как живёт моё окружение, не только родственники, но и знакомые люди.

Чтобы оценить успешное будущее страны нужно всесторонне рассмотреть

текущую обстановку в стране, в регионе, в той области жизненной и

производственной деятельности, к которой относишься, поизучать

иностранный опыт, особенно русских за рубежом, а чаще всего в массовом

порядке он не столь благополучен, как в России, если рассматривать

комплексно.

В дальнейшем поступать по конкретным окружающим тебя обстоятельствам.

2 Нетерпимость к врагам внешним и внутренним своей Родины,

Отчизны- России; при этом не создавай ложных свидетельств – будь

честен.

Легко сказать или написать такой призыв, а как его реально выполнить?

При социализме во второй половине прошлого века этот момент воспитания

включался в ВУЗах в курс лекций «История КПСС», на производствах изредка,

но регулярно проводили политбеседы и все были удовлетворены: массы что –

то слышали, а власти знали, что просветительская политическая работа ведётся

в нужном направлении. После распада СССР и потери власти КПСС, всё

бесследно ушло, так пропало и воспитание патриотизма в стране: все увлечённо

зарабатывают деньги, благо есть на что потратить, широким спросом

пользуются различные шоу и шоумены – тут не до воспитания моральных

принципов, да ещё в отсутствии целевых учебных планов и пособий. Со слов

Министра просвещения учебные пособия по воспитанию патриотизма появятся

в 2023 году, а более 30 лет почти ничего не было [1].

По международной ситуации в настоящее время и в недалёком прошлом

врагами России или недружественными в отношениях с Россией странами

можно определённо считать США, большинство стран западной Европы,

Австралию и Японию – примерно 1/8 населения Земли – стандартная

периодически повторяющаяся немирная для России ситуация. Рассмотрим

некоторые враждебные аспекты от этой совокупности врагов:

- война со всеми вытекающими последствиями: гибелью людей, разрушениями

и т.п. Единственный положительный момент – это выявление и, надеюсь,

устранение недостатков в ВС и ВПК РФ;

- нарушены многолетние взаимно выгодные экономические и культурные связи

России с этими странами, что, несомненно, приводит к определённым

неудобствам и потерям, но выявляются и устраняются серьёзные недостатки в

нашей промышленности, например, почти отсутствует собственная

гражданская авиация. Россия – большая страна, богатая всевозможными

природными ресурсами и, как показывает время, должна развиваться

самодостаточно по всем мыслимым требованиям и направлениям – любые

недоработки в этом плане не допустимы. Ответственность – на президенте и

правительстве страны: гармонично и всесторонне развивать различные отрасли

страны, решать острые международные ситуации дипломатически или как в

вынужденных случаях с Грузией, Сирией, Казахстаном, Украиной – СВО.

Что касается внутренних врагов, то, как правило, это известные люди в

стране с завышенными амбициями или Гордыней, по разным причинам их

амбиции слабо удовлетворенны, а хотелось бы большего, они ищут

потусторонние пути этого и чаще всего находят в заграничном финансировании

или внутреннем – олигархическом. Законами России подобные действия

предусмотрены в УК и этим должен заниматься СК: выявлять и предавать суду.

Примечание. Следует особо отметить, что наличие олигархов в России

(наверное, не только в ней) исторически узаконенный процесс, только раньше

это были бояре, князья, графы, дворяне, а сейчас просто – олигархи.

Могут быть конечно и другие причины рассмотренных случаев вражеского на

первый взгляд отношения к России: пишите объективно письма через интернет

кому считаете нужным – разберутся, если затронутая тема того заслуживает,

или по крайней мере поймут новый расклад при голосовании на выборах.

Тема заслуживает внимание власти, чаще всего, в нескольких основных

случаях:

- когда поднятый вопрос волнует многих граждан страны;

- когда происходит «нечто» чрезвычайное с серьёзным ущербом или может

произойти;

- когда ничего не происходит, а от этого бездействия тоже может быть какой –

то большой материальный или моральный ущерб для страны;

- или когда серьёзно «обижена» социально значимая группа граждан.

Несколько слов и предложений по вопросу – будь честен. Общий понятный

всем призыв, однако, как показало недавнее прошлое, во времена с 1937 года до

1960-х годов широко было распространено веяние – писать доносы на «врагов

Родины», особенно, при активной поддержке руководства СССР. Мотивы были

разные: кто писал кляузы чистосердечно, кто из зависти, а кто по злобе

душевной или из-за какой – то материальной выгоды. Много невиновных были

осуждены и отбывали наказание ни за что в тюрьмах и лагерях, их

невиновность была подтверждена реабилитацией большинства.

Педагоги – воспитатели обязаны разъяснить учащимся, что подобное

поведение – это не есть хорошо, более того, не создавать или поощрять группку

личных для себя доносчиков, что раньше и сейчас повсеместно практикуется

(из опыта личного, наших детей и внуков).

3 Если верующий, то верь в Бога своего и соблюдай его заповеди.

На самом деле, судя по первоисточнику, заповедь гласит так:

«Не делай себе кумира и никакого изображения того, что на небе вверху, что на

земле внизу, и что в воде ниже земли. Не поклоняйся им и не служи им; ибо Я

Господь, Бог твой, Бог ревнитель, наказывающий детей за вину отцов до

третьего и четвёртого рода, ненавидящих Меня, и творящий милость до тысячи

родов любящим Меня и соблюдающим заповеди Мои».

Предельно всё понятно и чётко сказано, а т.к. у нас – в России большинство

верующих, то должны понимать, что 3-е положение морального кодекса

объективно и неоспоримо.

4 Не возомни много сам о себе, усмири гордыню свою.

Не каждый здраво мыслящий человек, в том числе и россиянин, может

объективно оценить происходящее с ним самим, т.к. многие настолько

субъективно думают о себе «любимом», что ни о какой объективности в оценке

собственных поступков и речи быть не может. Тем не менее, объективная мера

гордыни существует:

- если вы что – то предсказали с твёрдым убеждением в своей абсолютной

правоте, а это не произошло, то для вас это сигнал о собственном слабомыслии;

- если вы что – то сделали, а оно не работает или легко ломается, а вы уже

успели всех убедить в нужности и надёжности созданного, то это тоже серьёзно

может сказаться на вашем авторитете (привычная для автора производственная

обстановка, в которой удалось успешно отработать).

Таким образом, чтобы быть успешным, нужно прежде всего тщательно

обдумывать свои действия и корректно излагать свои мысли, стремиться быть

лучшим не перенапрягаясь слишком, а если не получилось – спокойно и

реалистично, по – деловому воспринимать полученный результат. За рубежом,

да и в России тоже стремятся убедить граждан, что если что – то в жизни

пошло не так – иди к психотерапевту, но психотерапевт в первую очередь

успокоит, а свою успешность должен сотворить сам.

5 Будь правдив – не лги, критически взвешивай то, о чём повествуешь.

Этот призыв к честности остаётся призывом для многих без должного

воспитания с малых лет и до тех пор, когда человек сам начинает осознавать,

что враньё так или иначе будет разоблачено, например, по случайной оговорке

или стечением обстоятельств.

Хуже всего если ложь приводит к малым и большим моральным, материальным

или жизненным потерям.

6 Не говори и не пиши много без причины и смысла.

Личное мнение автора: достали пустословы на всех уровнях.

При наличии современных гаджетов и интернет возможностей бессмысленная

и беспричинная болтовня стала нормой для многих, привожу только несколько

негативов этого:

- человек сильно устаёт, как – будто проделал большой объём работы, и у него

нет сил для чего-то более полезного;

- во время современной войны телефонные разговоры фиксируются врагами

для определения вашего места расположения с последующим обстрелом, а

изменить привычку очень сложно;

- на предприятиях, где введён режим гостайны, раньше висел плакат: «Болтун –

находка для шпиона» - это действительно так, очень тяжело удержать в себе

нечто значимое при привычке много говорить;

- широко известно, что многие студенты после напряжённой школьной жизни

вдруг стали «совами», при этом до 2-х – 4-х часов ночи ведут, чаще всего,

праздные разговоры с друзьями – считай, половину лекций пропускают.

7 Почитай отца твоего и мать твою, чтобы продлились дни твои на

земле.

Удивительная вечная мудрость, существующая более 2000лет: заботясь о

родителях своих, ты, прежде всего, заботишься о себе – этот бесконечный

процесс воспитания всех поколений, пока у нас с этим напряжено, из – за

отсутствия такого воспитания в большом количестве семей. Более того, даже

среди людей среднего возраста «ходит» поговорка: «Что это за родители, что

меня до пенсии не дорастили» - а некоторые так и живут долгие годы за счёт

родителей.

Такую трактовку взаимоотношений детей и родителей я не знал ранее, более

того, в семье я был поздний ребёнок, естественно беспокойный для родителей,

особенно в подростковом возрасте, и мне часто давали понять, что мешаю жить

родителям.

На своих детях лично я пытался учесть выше сказанное, однако, частенько от

них слышишь детские обиды, но и заботу явно ощущаем. К сожалению, нас

никто целевым образом не воспитывал, как сказано в 7-м положении

морального кодекса, а надо бы. То, что нужно заботиться о детях своих – это

жизненно и естественно вытекает из существа взаимоотношений взрослых и

маленьких детей (у некоторых такая забота задерживается надолго), но чтобы

дети заботились о родителях – это только взаимная любовь и благотворное

воспитание, что и должно быть в основе педагогического процесса, т.к. в

семьях не всегда реализуется по причине отсутствия в педагогике (на мой

взгляд).

Однажды услышав притчу о долгожительстве в некотором заброшенном

цивилизацией племени, где всё пояснили одной фразой: «взрослые дети в

большинстве своём живут лучше нас – родителей, так что о них заботиться»

- пытаюсь навязать своим знакомым и родственникам такой образ жизни, с

переменным успехом.

8 Не убивай (кроме воинов).

С древних веков детей, в основном мальчиков, воспитывали как охотников –

кормильцев, так и защитников своего социального сообщества, т.е. учили

убивать.

Однако, призыв «не убивай» прежде всего означает – напрасно, без причины,

если не опробовал мирного урегулирования конфликта, противозаконно не

убивай. В современных условиях, когда достаточно доступно холодное и

огнестрельное оружие, а психологическое состояние многих не всегда является

устойчивым, разъяснение положения «не убивай» становится весьма

актуальным. Более того, в психотерапии существует множество приёмов,

которые предназначены для разъяснения и устранения возможных причин

раздражений и агрессии, которые могут привести к погашению конфликтов.

Всё это есть в литературе и в СМИ, требуется только внести в учебные пособия

и педагогический процесс, не искажая суть.

9 Не прелюбодействуй.

Не имей любовной связи вне брака своего – это весьма сложная для исполнения

заповедь божья, т.к. чаще всего побочная любовная связь возникает как

затмение разума человека – своего рода состояние аффекта. Современные

понятия сожительства мужчины и женщины только усугубляют брачную и

внебрачную жизнь полов:

- ранее было одно обстоятельство – отпущение греха;

- сейчас всё многократно усложнилось: живут и детей рожают по много лет без

брака, ведут свободную половую жизнь, находясь в законном браке (иногда, по

взаимному согласию), пытаются повсеместно узаконить однополые браки,

искусственно меняют пол и т.д., и т.п.

Если раньше нужно было соблюдать завет божий, как приказ (что ли), то сейчас

не позавидуешь педагогам – воспитателям как найти нужные слова чтобы

убедить молодёжь – «не прелюбодействуй». Однако, с учётом многовековых и

сегодняшних реальностей по данному завету, учить «не прелюбодействуй»

надо, но полный положительный результат совершенно не очевиден.

10 Не кради.

С этим положением (заповедью) несколько проще: смысл абсолютно понятен, а

в УК предусмотрены конкретные достаточно серьёзные уголовные наказания за

почти любые кражи. В педагогике, конечно, лишний раз напомнить молодёжи,

что красть – это плохо и уголовно наказуемо, будет полезней, чем разбирать

конкретные случаи произошедшего воровства.

11 Не желай ничего, что у ближнего твоего.

В этом положении (заповеди) заложено много различных смыслов: прежде

всего, не завидуй и чти своих родных, друзей, знакомых.

В молитве «Отче наш» есть многовековой завет – «и не введи нас во

искушение, но избави нас от лукавого», он по тому многовековой, что

избавиться от лукавого – чрезвычайно сложно, и если не вести с малых лет

целенаправленную пропаганду подобных заветов, то лукавство будет само

насаждаться по многим поводам и действиям властей и рядовых граждан.

В данном положении морального кодекса в любом случае гражданская и

уголовная ответственность противоправным действиям предусмотрена

законами России, однако в случаях политических репрессий, когда с корыстной

выгодой лжесвидетельствуют на ближнего своего – ответственность по разным

причинам может не состояться (чаще всего из – за нарушения судебных

процедур), хотя это и нарушение законодательства.

12 Добросовестно трудись на благо общества и себя.

В капиталистическом обществе это требование естественным образом вытекает

из реальностей существующего социального строя, в России много что было,

особенно, сладко говорилось о коммунизме, поэтому значение данного

положения обязательно, чтобы не возникало излишних неправильных мнений

по поводу труда. Правда, есть момент в образе жизни, так называемой,

«золотой» молодёжи, которая мало что делает, а живет лучше всех за счёт

родительского капитала: во-первых, это не по – жизненно, во-вторых, так было

и при царе – батюшке и при социализме было, в третьих, мало у кого есть такая

возможность, если реально посмотреть в сущность вопроса.

В сравнении с Моральным кодексом коммунизма здесь добавлено, что

трудиться надо и на благо себя, это тоже естественно, т.к. кто же будет нас

кормить, одевать, обеспечивать жильём, достойным отдыхом и т.п., кроме нас

самих в большинстве граждан.

13.Трудись креативно.

Нет ничего хуже тупости и глупости человеческой, особенно, если таким

«кадрам» удалось пробраться во власть, а такое бывает, причём, прежде всего

здесь вина педагогики в первую очередь. На мой взгляд, кроме огромной

совокупности просветительской деятельности дошкольной и школьной

педагогики, не мене важно научить всю без исключений молодёжь правильно и

творчески мыслить по любому поводу, а пока это происходит только при

решении задач в естественных науках. К сожалению, целенаправленного

обучения креативно (творчески) мыслить ФГОСами не предусмотрено, если

только словесным упоминанием и рекомендациями обучать вне школьной

программы. Хотя подобных программ в литературе и СМИ множество [3].

В результате, что мы имеем:

- «оптимизация» в медицине, когда хотели уничтожить все небольшие

больницы и поликлиники, а таких сотни тысяч (на каждые примерно 10000

человек), слава Богу, отстояли;

- наметившаяся замена «образования» на «просвещение» плюс к этому

«цифровизация» - лучше выдумать не могли, если кто понимает в педагогике –

т.е. ни чему не обучать, а так оповестить детей, кто что запомнит, и ладно – в

чистом виде переход на постоянное репетиторство по 2 – 4 предметам у

некоторых, вместо комплекса знаний у большинства;

- а сколько ошибок со смертельным (летальным) исходом было допущено в

ходе СВО в Украине, пока такое впечатление, что многим начальствующим

военным дай решить задачку на вливание и вытекание воды из бассейна, не

решат – это и есть настоящее «просвещение»;

- а замена «милиции» на «полиция», что дало: кроме расходов – ни чего, как-то

в России слово «полицай» не любимое и нарицательное.

По факту получается, что всё связанное с различного рода оптимизациями

слабо обдумано и скорей всего направлено на заботу о загрузке управленцев

работой, а не на благо россиян.

Всё перечисленное и свидетельствует об отсутствии обучения креативному или

хотя бы не бездумному принятию решений, при этом обязательно в

систематизированных требованиях для общественно значимых проблем на 1-м

месте было бы требование «благо для россиян» (конечно несколько наивно, но,

тем не менее, для автолюбителей постановили медосмотр проводить 1 раз в 10

лет, а не чаще, техосмотр вообще отменили).

14 Будь толерантен в обществе.

Социологический термин «толерантность», обозначающий терпимость к иному

мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям. Толерантность не

равносильна безразличию. Она не означает также принятия иного

мировоззрения или образа жизни, она заключается в предоставлении другим

права жить в соответствии с собственным мировоззрением.

Единственное уточнение, что всё происходящее должно быть в правовом и

нравственном поле, принятом в России, и, следует особо отметить, быть

толерантным важно в нашей много национальной стране.

Заключение обсуждений.

На этом все обсуждения воспитания патриотизма на основе Морального

кодекса чести гражданина России закончены. Могут быть и другие варианты

подобного морального кодекса, но что он нужен и обязательно по нему

воспитывать молодёжь – это неоспоримо.

Остаётся только Минпросвету осознать важность и необходимость

включения в учебные педагогические планы доходчивого и устойчивого

разъяснения детям смысла каждого пункта морального кодекса, при этом

очень важно, чтобы власть имущие всех уровней знали моральный кодекс и

вели себя соответственно.

Надеюсь, что «обстоятельства», типа, любовь и преданность своей Родине,

Отчизне и высшее руководство России поручат Минпросвету разработать

технологию такого обучения патриотизму.

Литература.

1 Олевский В.А. Анализ достоверности и разумной достаточности

воспитания «патриотизма» государственной образовательной системой.

Педагогическая газета. 2020 г.

2 Олевский В.А. СВО в Украине – урок современной истории.

Педагогическая газета. 2023 г.

3 Олевский В.А. Креативность в массы или массовая креативность. Общая

ситуация в педагогике. Педагогическая газета. 2018г.

Март 2023 г.