Тем не менее Беланов отрицал изнасилование, допуская возможность случайного нанесения царапин и других повреждений, так как событие происходило ночью в лесу.

Оценивая сложившуюся следственную ситуацию, следователь пришел к выводу о том, что в доказывания факта насилия большое значение имеет исследование психического состояния потерпевшей, в котором она находилась накануне самоубийства.

Решите, как должен поступить следователь в сложившейся следственной ситуации, чтобы глубоко исследовать психическое состояние Мурзиной.

На какие вопросы он должен получить ответы? (Романов В. В. Практикум по судебной психологи. – М., 1980. С 3233).

5. Крылов, управляя автомобилем, совершил наезд на внезапно выскочившую проезжую часть девочку.

При проведении автотехнической экспертизы было установлено, что при нормальной реакции у водителя в такой ситуации была техническая возможность избежать наезда путем торможения. Следователь предъявил Крылову обвинение и, закончив расследование, направил уголовное дело в суд.

По ходатайству адвоката в суде была назначена судебно-психологическая экспертиза, в ходе которой выяснилось, что у Крылова замедленная реакция.

Введя в расчеты увеличенное время реакции эксперт дал заключение, что Крылов не имел возможности избежать наезда путем торможения.

1)Вы являетесь председательствующим в суде по данному уголовному. Проанализируйте природу субъективных предпосылок преступления, в котором обвиняется Крылов.

2)Какие вопросы могут быть поставлены перед экспертом-психологом?

3)Сделайте теоретические выводы: могут ли генетические предпосылки быть причиной преступного поведения. (Иншаков С. М. Криминология: Практикум. – М., 2001. С.

66 - 67).

ТЕМА 9. Исправительная (пенитенциарная) психология

1. С начала 60-х до середины 80-х годов исправление как в юридических, так и в педагогических источниках трактовалось как частичное изменение личности, а перевоспитание — как полная ее переделка, формирование полноценного члена общества, жившего согласно требованиям «Морального кодекса строителя коммунизма» (см.: Высотина Л.А. Педагогические основы процесса исправления иперевоспитания осужденных в ИТУ. — М., 1977). Несостоятельность подобной трактовки очевидна не только и не столько в силу изменившихся социальных, политических и экономических условий жизни нашего общества, но прежде всего в силу методологически неверной трактовки данных понятий. А.С. Макаренко утверждал, что человека нельзя воспитывать по частям и, естественно, исправлять тоже. У каждого осужденного может быть свой потолок, свой уровень исправления. Законодатель признает три таких уровня, в соответствии с которыми происходит изменение условий наказания, а также досрочный выход осужденного на свободу.

Раскройте психологическое содержание этих уровней. Как они согласуются с целью

изадачами уголовно-исполнительного законодательства Российской Федерации?

2.В процессе служебной деятельности у сотрудников ИУ нередко возникают состояния стресса. Стресс (в переводе с английского – давление, нажим, напряжение) в широком понимании означает состояние психической напряженности. К числу стрессфакторов относятся: опасность, дефицит времени, неожиданность, новизна, непривычность, особая значимость происходящего, перегрузки, нехватка информации, большие трудности и др. Стресс чаще всего есть комплексное психическое состояние. Он оказывает различное влияние на состояние человека – как положительное, так и отрицательное.

81

Выберите из перечисленного перечня положительные и отрицательные признаки стресса:

-возникновение делового возбуждения;

-активизация мотивов долга, ответственности;

-проявление растерянности (фрустрация, оцепенение, ступор);

-проявление интереса, энтузиазма;

-острая борьба мотивов долга и личной безопасности;

-мобилизация психологических возможностей;

-проявление беспокойства, неуверенности, тревожности;

-активизация и оптимизация познавательной деятельности;

-появление страха, боязнь за дело и за себя;

-возникновение азарта или ненависти;

-обостренное чувство самосохранения;

-актуализация творческих возможностей;

-непонимание происходящего, дезорганизация познавательной деятельности;

-повышение готовности к решительным и смелым действиям;

-разрушение отработанных навыков, появление ошибок в их применении;

-повышение выносливости, неприхотливость;

-утрата самоконтроля, появление истеричных реакций, панические действия;

-понижение утомляемости, исчезновение чувства усталости;

-проявление чувства слабости, усталости, крайней изнуренности, острые психозы;

-недостаточная мобилизованность, проявление несобранности в действиях.

3.Одним из важнейших направлений исправительной психологии является исследование индивидуально психологических особенностей осужденных.

Вопросы:

а) Какие особенности людей охватываются понятием «индивидуальнопсихологические особенности личности»?

б) в каких видах деятельности проявляются индивидуально-психологические особенности личности осужденного?

в) можно ли считать индивидуально-психологические особенности личности осужденного неизменным или они находятся в постоянном развитии? Объясните свою точку зрения по данному вопросу.

4.В тюрьмах США довольно широко практикуется метод «знаковой экономии». Суть данного метода заключается в следующем. Осужденному первоначально определяются те виды поведения, которые нужно сформировать и закрепить (например, соблюдение распорядка дня, правил вежливого обращения с администрацией и т.д.). За каждый акт желаемого поведения администрация выдает осужденному «знак». Им может быть жетон, квитанция, запись в соответствующей карточке. Каждый знак означает, что в конце определенного срока (дня, недели, месяца) их обладатель может воспользоваться теми или иными благами (например, дополнительная прогулка, свидание с родственниками и т.д.). Выбор знаков и стоящих за ними благ зависит от условий программы и изобретательности ее организаторов.

а) какие свойства и качества личности осужденных активизируются в процессе реализации «знаковой экономии»?

б) какое представление о природе человека, о его психологии преобладает в данном направлении психологии?

в) можно ли применить принцип «знаковой экономии» в ИУ нашей страны?

5.Важнейшим положением отечественной психологии является утверждение о том, что всякое внешнее воздействие преломляется через внутренние условия.

Вопросы:

а) что следует понимать под «внутренними условиями»?

82

б) какое значение «внутренние условия» имеют для организации процесса исправления и перевоспитания осужденных?

в) подберите факты, подтверждающие ваше решение.

6.Отдельные сотрудники исправительных учреждений характеризуют личность осужденных исходя из данных, полученных в процессе изучения их поведения в колонии, не делая попыток, при этом выяснить детали их прошлой жизни.

Вопросы:

а) какие ошибки может допустить сотрудник ИУ при составлении психологической характеристики личности осужденного?

б) какую схему изучения личности осужденного необходимо брать за основу?

7.Социальная среда осужденных ИУ представляет собой сложное взаимообразование личностей, малых групп, в психологии которых всегда в наличии тот или иной эмоциональный фон. Его содержание, уровни проявления зависят от состояния психологического климата всей колонии.

а) какому психологическому климату соответствуют такие эмоциональные состояния осужденных, как мажорное и подавленное состояние, эффективное и стрессовое состояние?

в) какая зависимость наблюдается между эмоциональными состояниями осужденных

исодержанием их свойств и качеств характера, темперамента, мотивов поведения?

г) какие приемы способствуют снятию отрицательных эмоциональных состояний осужденных?

8. Прочитайте приведенное ниже письмо и определите:

1.Какие психологические феномены отражаются в данном письме?

2.Охарактеризуйте психическое состояние осужденного и его ценностные ориентации.

3.Какие методы применяет криминальная субкультура для воздействия на осужденных, пытающихся стать на путь исправления?

4.Какие меры могла бы принять администрация колонии в данном и аналогичных

случаях?

«...Еще малолеткой я заболел туберкулезом легких, и меня направили в тубзону, где находились взрослые осужденные, которые имели порядочный стаж заключения. Попав в определенный круг, я хорошо усвоил наши неписаные законы, которых строго придерживался в дальнейшем. В итоге я стал отрицательным элементом для администрации учреждения, и куда бы меня ни переводили, везде ставили на учет как злостного нарушителя. Неоднократно я совершал преступления, мое имя стало известно во всех колониях.

Но всему есть предел. И когда я серьезно решил изменить образ жизни, то понял, что не могу этого сделать, находясь в данной республике. Почему не могу? Потому что не выдержу оскорблений: «скурвился», «ссучился», «падло», «на свободу захотел» и т. п. Может быть, я неправильно понимаю, может, это все предрассудки, но за это время я два раза попал под ножи и, чтобы вновь не стать жертвой, я больше не буду делать попытки вылезать из ямы, в которую залез по самые уши. Каждый день может для меня оказаться роковым. Мне надоело спать в обнимку с ножом, у меня нет сил ни моральных, ни физических. Я бездарно прожигаю свои годы. А за что? Какие цели я преследую? Да никакие, живу, как животное...»

9. Как известно, воспитанниками А. С. Макаренко (бывшими правонарушителями) и им самим выделялись в разновозрастной среде трудовой колонии следующие типы людей:

1) выбранные на три — шесть месяцев командиры отрядов; 2) актив (люди, хорошо относящиеся к задачам учреждения, принимающие участие в работе органов самоуправления); 3) «гниющий» актив (часть актива, к которой предъявляются пониженные требования и которая получила незаслуженные привилегии); 4) резерв актива («подрастающие пацаны, действительная смена, уже и теперь часто показывающая зубы хороших организаторов»); 5) «болото» (пока ничем себя не проявившие; это состояние

83

временное), 6) «шпана» (те немногие, за которыми группа установила наличие «бьющего в глаза порока», — обжоры, лодыри, болтуны и пр.).

«Примерьте» эту классификацию к какой-либо известной вам группе, уточните для вашего конкретного случая и постройте вместо нее более истинную для вашего случая (т. е. попытайтесь поставить «диагноз» устройства выбранной для рассмотрения группы).

Каких типичных «персонажей» вы бы выделили в известных вам студенческих группах?

10. Внимательно прочитайте «исповедь» рецидивиста. Отметьте, какие мотивы побудили его к татуировкам и каким именно?

«Наколки сделал, когда впервые попал в заключение На усиленном режиме считал, что только милиция виновата в аресте. Увидев у одного осужденного татуированное слово «ЗЛО» и узнав, что оно расшифровывается, как «За все легавым отомщу», наколол это слово на запястье левой руки. К тому же слово нравилось тем, что «зло» есть «зло» и от хорошей жизни его не накалывают. В 18 лет хотелось выделиться. Рассчитывал, что после освобождения знакомые, увидев это слово, подумают: «Этот человек видел в жизни много зла» Хотелось произвести впечатление опытного человека. В 1978 г. получил весточку от сестры о смерти матери и с горя наколол могильный крест с надписью «Спи, мать».

Следующая наколка была сделана на запястье правой руки и представляла собой рисунок: рукопожатие, скрещенные ножи и текст: «Руку - вору, нож - прокурору». Ее сделал под влиянием блатных песен и под нажимом «воров в законе», хотя я сам лично обиды, вражды к прокурору не испытывал. О «ворах в законе» ходили легенды, и мы считали их чуть ли не героями. Эта «картинка» была сделана исключительно для жизни в колонии. Очередная наколка, сделанная на предплечье левой руки, изображала факел и олимпийские кольца. Год тогда был олимпийским, так что этот рисунок был ко времени. Последующие два рисунка наколол, следуя примеру приятеля, который был сплошь покрыт «картинами», все рассматривали его, как диковинку. Я также представлял себя в центре внимания, что все будут любоваться мною, покажись я на пляже. Модными в на шей колонии были рисунки гороскопа, и я сделал себе на бедре знак Тельца. Кроме того, на пальцах левой руки выколол год рождения, но вместо последней цифры изобразил череп -был молод, не хотел, чтобы все видели год моего рождения, хотел казаться старше».(Алферов Ю. А. Пенитенциарная социология: аудиовизуальная диагностика (татуировки, жесты, жаргон). Ч. 1. - Домодедово, 1996. С. 78).

11. Какими методами индивидуальной профилактики можно было бы предотвратить описанное ниже чрезвычайное происшествие в колонии? Может ли это преступление быть объяснено закономерностями и механизмами функционирующей в местах лишения свободы криминальной субкультуры? Или это особый случай?

«В одной из колоний произошло чрезвычайное происшествие, связанное с сожжением трех осужденных. При проведении расследования установлено, что однажды в конце рабочего дня осужденному земляческой группы «А», пользующемуся определенным авторитетом, стало известно, что у осужденных другой земляческой группировки «Б» имеются спиртные напитки. Осужденный попросил эти напитки для своей группы, а когда ему отказали, избил отказчика. Пострадавший рассказал о случившемся своим землякам и те направились напоиски обидчика. Тот был обнаружен на производственном участке беседующим в группе своих земляков «А», которая по количеству не превышала 10 человек. Группа пришедших «Б» была значительно больше по численности, и они сразу приступили к драке. Основная масса группы «А» мгновенно разбежалась, а трое спрятались в бокс и забаррикадировались за железными дверями. Разъяренная неуспехом масса пришедших попыталась выломать двери, но безуспешно. Тогда они слили горючее из транспортных средств, выплеснули его в бокс и п одожгли. В результате трое осужденных сгорели». (Прикладная юридическая психология / Под общ.ред. проф. А. М. Столяренко. - М., 2001. С.

151.).

84

ТЕМА 10. Привлечение психолога в качестве консультанта, специалиста и эксперта

1.При расследовании деяний банды Стаховцева следствие обратилось за консультацией

кпсихологам. Будучи майором милиции с многолетним стажем оперативной работы Стаховцев после своего ареста активно противодействовал следствию, давал ложные показания. Советы психологов, проводивших судебно-психологическую экспертизу по делу, позволили выработать эффективные тактические способы проведения важных следственных действий. Например, очная ставка между Стаховцевым и его соучастником Дядченко была проведена таким образом, что Стаховцев помимо своей воли допустил ряд существенных проговорок, свидетельствующих о его причастности к деятельности банды. Зафиксированная видеозаписью полуторачасовая очная ставка была затем машинописно стенографирована в 43-страничный протокол. Постоянные консультации с психологами позволили быстро определить верные направления поисков новых улик, глубоко проникнуть в скрытые механизмы поведения членов банды и установить с ними нужный психологический контакт. Советы психологов помогли составить планы допросов организатора банды Стаховцева (с учетом его психологической характеристики) таким образом, что даже собственноручно отвечая в протоколах допросов на вопросы следователя, категорически отрицая вину, Стаховцев допускал серию проговорок, как и во время видеозаписи очной ставки, что позднее позволило экспертам-психологам обосновать его организаторскую, руководящую роль в банде.

Н-ский областной суд, анализируя в приговоре вину Стаховцева в создании банды, руководстве ею и его участие в нападениях, сослался на эти невольные проговорки (Китаев Н. Н., Тельцов А. П. Проблемы расследования отдельных видов умышленных убийств. –

Иркутск, 1992. С. 119 -120).

Какие вопросы могли быть заданы психологам-консультантам в ходе следствия? Какие проговорки могли свидетельствовать о организаторской и руководящей роли

Стаховцева в банде?

2.В военной прокуратуре возбуждено уголовное дело в отношении рядового Коваленко по признакам ст. 264 УК РФ.

Предварительным следствием установлено: 3 июня с.г. в 19-м часу колонна из четырех грузовых автомашин КРАЗ-255 следовала по бетонному шоссе. Третьим в колонне, автомашину КРАЗ-255 с полуприцепом, вел рядовой первого года служим водитель Коваленко.

Приказом командования части скорость движения колонны была определена не более 40 км/ч с соблюдением интервалов между машинами в 30-40 метров. Однако вопреки этому приказу старший колонны капитан Глебов вел колонну со скоростью 90 км/час с сохранением прежних интервалов между машинами в 30 - 40 метров.

На 20-м километре шоссе находившийся в кабине головной машины капитан Глебов, заметив впереди на правой стороне проезжей части шоссе препятствие: брошенный кем-то металлический контейнер для мусора, дал команду находившемуся с ним рядом водителю головной машины остановить машину, так как объехать преграду по левой стороне шоссе мешало встречное движение транспорта.

Как пояснил ряд. Коваленко, он не ожидал резкого торможения едущей впереди машины. Не сумев быстро применить торможение, он стал выворачивать руль влево, чтобы избежать столкновения с останавливающимся впереди КРАЗом.

Втот момент, как его машина стала выезжать влево за воображаемую осевую линию, в 80 - 90 метрах о себя он увидел ехавшую навстречу колонне со скоростью 60 км/ч автомашину-фургон ГАЗ-52.

Растерявшись и успев лишь нажать на тормоз, Коваленко выехал за осевую линию на левую сторону шоссе по ходу движения, где и произошло столкновение с машиной ГАЗ-52, в результате чего водитель ГАЗ-52 погиб, а ехавшие с ним в машине пять человек получили

85

различной степени тяжести телесные повреждения. Обе машины в результате аварии потребовали капитального ремонта.

Как пояснили сослуживцы, ряд. Коваленко по своему характеру среди других водителей выделялся медлительностью. Ему труднее других давалось овладение навыками вождения. Когда на занятиях необходимо было оценить обстановку, он больше других тратил времени, с трудом находил нужное решение. Опыт практического вождения имел небольшой: перед призывом в армию окончил курсы шоферов, до этого водителем не был.

1.Какие индивидуальные психофизиологические особенности личности водителя Коваленко обращают на себя внимание? Оцените их роль в происшедшей аварии.

2.Есть ли основания для назначения судебно-психологической экспертизы? Какие вопросы могут быть поставлены перед экспертом-психологом? (Романов В. В. Практикум

по судебной психологи.. – М., 1980.С 9 - 10).

3.В Н-ской прокуратуре расследуется уголовное дел по обвинению гр-на Елисеева в совершении преступления, предусмотренного ч. 2 ст. 131 УК РФ.

В ходе предварительного следствия установлено:

16ноября в 22-м часу Елисеев встретил на безлюдной улице поселка Пролетарский возвращавшуюся из вечерней школы рабочей молодежи 16-летнюю Тарасову Надю. Догнав ее, Елисеев взял ее под руку и сказал, что проводит ее до сквера. Пройдя около 50 метров, Тарасова попыталась освободиться от его руки и уйти домой. Однако Елисеев пригрозил ей, что, если она побежит или начнет кричать, он ее зарежет. Когда они подошли к неосвещенному скверу, Тарасова стала просить его отпустить ее и заплакала, не делая больше попыток вырваться от него, убежать или позвать на помощь кого-либо.

После того как они оказались в сквере, Елисеев ударил Тарасову ребром руки по шее

ипотребовал раздеться. Когда та безропотно сняла с себя часть одежды, Елисеев повалили ее на землю и изнасиловал. После этого, пользуясь тем, что Тарасова не оказывает ему никакого сопротивления, он совершил с ней половой акт в извращенной форме. Затем по его требованию Тарасова оделась. Перед уходом Елисеев пригрозил ей убийством, если она расскажет кому-нибудь о случившемся.

В ходе допроса потерпевшая Тарасова пояснила: «От испуга я вся замерла, ноги не слушались меня, сделались как ватные. Я не могла бежать. Мне стало страшно. Кругом было темно. Чтобы он меня не убивал, я решила дойти с ним до сквера. Скачала я не понимала, чего он от меня хочет. Я очень его боялась и не соображала от испуга, что делаю и зачем. Я вся дрожала... Все было как в тумане».

Свидетель Тарасова, мать потерпевшей, показала: «Надя росла очень спокойной, тихой имедлительной девочкой. С детства страдала ревматизмом сердца. В школе училась плохо, отставала в учебе от своих сверстниц, и мы взяли ее из школы после 7-го класса. В больнице, куда мы возили Надю к невропатологам, врачи нам сказали, что с годами ее развитие выровняется, какого-либо психического заболевания у нее не обнаружили. Дома она всегда была послушным ребенком. Чтобы ей не сказали, она всегда сделает. Особенно она боялась отца, который всегда был с ней строг, запрещая встречаться о мальчиками. О существующих отношениях между мужчинами и женщинами Надя не была осведомлена. На эту тему мы с ней не говорили, считая, что это еще рано».

Допрошенный в качестве подозреваемого Елисеев подтвердил изложенные в начале обстоятельства дела. Однако при этом пояснил, что на вид Тарасовой было не менее 18 лет, намерения убивать ее не имел, половой акт с ней совершил потому, что она не сопротивлялась. Такое ее поведение он расценил как молчаливое согласие вступить с ним в интимную связь. Если бы она вырывалась, кричала, он не стал бы добиваться половой близости. Поэтому свои действия он не расценивает как акт насилия.

1.Проанализируйте с психологической стороны происшедшее событие.

2.Признаки какого психического состояния обнаруживаются у потерпевшей в момент нападения на нее Елисеева?

86

3.Есть ли основания предполагать, что Тарасова находилась в психически беспомощном состоянии; что необходимо сделать для установления этого обстоятельства?

4.Если считаете необходимым проведение судебно-психологической (психологопсихиатрической) экспертизы, сформулируйте вопросы экспертам.(Романов В. В.

88

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Основная литература

1.Давыдов Н.А., Аминов И.И., Кокурин А.В. Юридическая психология: Учебник для бакалавров. – М.: Проспект, 2014.

2.Аминов И.И, Н.А. Давыдов и др. Юридическая психология: учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности «Юриспруденция». – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2012.

– 416 с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118590

2.Еникеев М.И. Юридическая психология: учебник для вузов М.: НОРМА: НИЦ ИНФРА-М, 2013. – 512 с.

http://znanium.com/catalog.php?item=booksearch&code=%D0%AE%D1%80%D0%B8%D0%

B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%

81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F#

3.Чуфаровский Ю.Ф. Юридическая психология: учебник. М.: Проспект,2010. – 480 с. http://irbis.msal.ru:8080/cgi/irbis64r_81/cgiirbis_64.exe?Z21ID=&I21DBN=BOOK&P21DBN =BOOK&S21STN=1&S21REF=10&S21FMT=fullw&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=3 &S21P02=0&S21P03=A=&S21COLORTERMS=0&S21STR=%D0%A7%D1%83%D1%84% D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D0%AE. %D0%92.

4.Лебедев И.Б. Юридическая психология: учебник. - 2-е изд., испр. и доп. - М.:

ЮНИТИ-ДАНА, 2010. - 479 с. http://www.iqlib.ru/book/preview.visp?uid=28DFA5E0-E4A0-48B3-92A1- 10F9CE6ADA05&action=bo&idsLink=3008&resIndex=1&resType=1&searchWithText=False

90