RPD_Yuridicheskaya_psikhologia_kriminologia

Готовясь к ответу по первому вопросу, следует сказать, что основная форма использования специальных психологических познаний в современном уголовном процессе

— судебно-психологическая экспертиза, которая оказывает значительную помощь в решении вопросов о виновности лиц, совершивших общественно опасные деяния, о квалификации преступлений, индивидуализации ответственности и наказания и др. Специальные познания судебного психолога применяются на всех этапах судопроизводства, связанных с собиранием доказательств, т.е. на стадии, предшествующей возбуждению уголовного дела, а также на этапах предварительного и судебного следствия.

Готовясь к ответу , следует сказать, что в предмет судебно-психологической экспертизы входит обширный круг обстоятельств, характеризующих субъективную сторону деяния: наличие и пределы осознания и руководства своим поведением, а также состояния и свойства личности, значимые для индивидуализации ответственности и наказания.

Виды судебно-психологической экспертизы:

1)комиссионная. Проводится не менее чем двумя экспертами одной специальности. Если по результатам проведенных исследований мнения экспертов по поставленным вопросам совпадают, они составляют единое заключение. В случае возникновения разногласий каждый эксперт дает отдельное заключение по вопросам, вызвавшим разногласие;

2)комплексная. В ее производстве участвуют эксперты разных специальностей. В их заключении указывается, какие исследования и в каком объеме провел каждый эксперт, какие факты он установил и к каким выводам пришел. Каждый эксперт подписывает ту часть заключения, которая содержит описание проведенных им исследований, и несет за нее ответственность.

Место и условия проведения.

1)При амбулаторной экспертизе психолог проводит экспертное исследование в месте

содержания подэкспертного лица. В зале судебного заседания психолог-эксперт проводит экспертное исследование непосредственно в ходе судебного разбирательства по уголовному делу.

2) Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза проводится чаще стационарно, психиатрами и психологами, являющимися сотрудниками или членами стационарных судебно-психиатрических экспертных комиссий, организованных при психиатрических больницах или психоневрологических диспансерах;

По характеру вопросов, решаемых экспертом психологом, и юридическому значению экспертных заключений можно выделить следующие виды судебно-психологи- ческой экспертизы:

а) экспертиза индивидуально-психологических особенностей личности обвиняемого и их влияния на его поведение во время совершения инкриминируемых ему деяний. Проводится в целях индивидуализации уголовной ответственности и наказания;

б) экспертиза аффекта у обвиняемого в момент совершения инкриминируемых ему деяний. Проводится для судебного установления состояния аффекта (сильного душевного волнения) обвиняемого в момент совершения преступления;

в) экспертиза способности несовершеннолетнего обвиняемого (подсудимого) с отставанием в психическом развитии, не связанным с психическим расстройством, в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий либо руководить ими. Проводится для установления возможности осознания и регуляции своих противоправных действий несовершеннолетним;

г) экспертиза способности свидетеля или потерпевшего правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, и давать о них правильные показания;

д) экспертиза способности потерпевшей по делу об изнасиловании понимать характер и значение совершаемых с нею действий или оказывать сопротивление виновному;

41

е) экспертиза психического состояния лица, окончившего жизнь самоубийством. Проводится для квалификации преступления по ст. 110 УК РФ («Доведение до самоубийства»). Судебно-следственные органы интересует причинно-следственная связь между действиями обвиняемого и самоубийством потерпевшего лица.

При изучении второго вопроса необходимо уяснить, что к компетенции психолога-

эксперта в гражданском судопроизводстве относятся вопросы:

-установление степени понимания подэкспертным лицом содержания заключенных им сделок, способности принимать осознанные, транзитивные (с учетом всех необходимых условий) решения;

-явление у дееспособного субъекта непатологических психических аномалий, препятствующих адекватному отражению действительности;

-установление психологической совместимости супругов, возможности снятия эпизодических конфликтов;

-установление психологической совместимости детей с каждым из родителей, усыновителей, опекунов;

-определение возможности конкретных лиц обеспечить воспитание детей;

-установление способностей свидетелей правильно воспринимать имеющие значение для дела события и давать о них правильные (адекватные) показания.

В ряде случаев возникает потребность в психолингвистической экспертизе различных письменных документов с целью идентификации их авторов, определить по различным признакам письменной речи психическое состояние их исполнителей.

3.5. Самостоятельная работа студентов

При самостоятельном изучении курса, следует ,прежде всего уяснить предмет, методы и структуру юридической психологии. Обратить внимание на то, что юридическая психология исследует и систематизирует психологические основы правотворческой, правовоспитательной, правоприменительной, правоохранительной и пенитенциарной деятельности; она изучает проявление и использование психологических закономерностей в сфере правовой регуляции.

Изучая структуру юридической психологии, необходимо определить ее составные части, разделы, их взаимосвязь.

При изучении темы «Методологические основы юридической психологии»

необходимо уяснить, что предметом психологии являются закономерности психических процессов и состояний, индивидуально-типологические особенности личности и их проявление в различных условиях деятельности человека. Психология изучает общие закономерности взаимодействия человека с внешней средой.

Психология – наука о психике человека, поэтому необходимо прежде всего усвоить понятие “психика”.

Необходимо также усвоить основные принципы психологии.

В данной теме особенно важен вопрос о структуре психики человека. Здесь следует иметь в виду, что все многообразные психические явления классифицируются на три группы:

1)психические процессы (познавательные, эмоциональные и волевые);

2)психические состояния;

3)индивидуально-типологические свойства личности (темперамент,

направленность, способности, характер).

Изучая возникновение и развитие психики, необходимо усвоить формы и уровни психического отражения, характерные для различных ступеней организации животного мира – инстинкты, навыки и сущность сознания человека как внешний фактор формы развития психики.

42

Рассматривая вопрос о происхождении сознания, необходимо уяснить, коллективный труд как фактор возникновения и развития сознания.

Центральными проблемами первой части являются психические процессы и, в частности, познавательные процессы. Следует иметь ввиду, что познавательные процессы обеспечивают информационную базу психики человека.

К познавательным процессам относятся ощущение, восприятие, мышление, воображение и память.

Переходя к изучению познавательных процессов, следует дать общую характеристику всей совокупности этих процессов, направленных на формирование ориентировочной основы поведения. При изучении отдельных познавательных процессов необходимо придерживаться следующей схемы:

1)сущность данного познавательного процесса, его определение;

2)физиологические механизмы данного познавательного процесса;

3)виды (классификация) того или иного познавательного процесса;

4)закономерности данного познавательного процесса и их проявление в юридической практике.

При изучении темы «Эмоциональная регуляция поведения» следует усвоить

отражательно-регуляционную сущность эмоций, обратив внимание на то, что эмоции – это субъективное отношение к объектам, непосредственно удовлетворяющим или препятствующим удовлетворению органических потребностей. Чувства – это субъективное отношение к удовлетворению или неудовлетворению социальных, общественно выработанных потребностей.

При изучении темы необходимо обратить внимание на классификацию эмоций и чувств. Особое внимание следует обратить на аффект (условия возникновения и сущность, юридическое значение

При изучении темы «Волевая регуляция деятельности и поведения» следует иметь ввиду, что воля – сознательный регуляционный процесс, направляющий деятельность на достижение будущего результата, цели, которые осознаются субъектом как необходимость и возможность. Достижение результатов волевых действий связано с преодолением внешних и внутренних трудностей, с проявлением волевых усилий, с противодействием непосредственным эмоциональным побуждениям.

Если эмоции регулируют поведение непосредственно, импульсивно, то воля является сознательной регуляцией деятельности на основе общественно выработанных понятий,

сложные. В простых волевых действиях цели и мотивы совмещены. В структуре сложных волевых действий следует вычленять выбор цели, борьбу мотивов, принятие и выполнение решений, итоговую оценку результата. Необходимо также уяснить возможные дефекты волевой регуляции на различных этапах сложного волевого действия.

При изучении темы «Личность и структура, ее психические свойства» особое внимание следует обратить на следующие вопросы: понятие личности, ее общественноисторическая обусловленность, структура психических свойств личности, социализация личности.

Изучая материал о темпераменте человека, необходимо уяснить вопрос о природной основе различных темпераментов – типологические свойства высшей нервной деятельности (учение И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности). Следует помнить, что темперамент характеризует лишь динамику протекания психической деятельности

человека (скорость, сила, эмоциональность реакции).

Рассматривая понятие “направленность личности”, необходимо уяснить, что направленность личности – это ее ценностно-ориентационное качество, иерархия базовых

43

потребностей, ценностей и устойчивых мотивов поведения. Направленность личности является основой многообразных отношений личности к действительности.

При изучении материала о способностях надо уяснить взаимосвязь способностей и задатков (врожденных анатомо-физиологических и психических особенностей), способностей и склонностей, обратив внимание на формирование способностей в процессе деятельности и компенсаторные замещения способностей.

Изучая материал о характере, необходимо уяснить определение характера. Характер – система отношений личности и общих способов поведения, проявляющихся в типе ее поведения.

Следует также обратить внимание на волевые, эмоциональные и интеллектуальные проявления характера. Важным является вопрос о типах характера и об акцентуациях (“слабых местах”) характера.

При изучении темы «Психические состояния личности» следует изучить пограничные и кризисные состояния личности, аутизм, тревожность, невротизм, краевые проявления психопатии, задержки психического развития личности (умственная отсталость).

При изучении вопросов психологии человека в условиях специального взаимодействия следует понять социально-психологическую организацию группы.

В каждой социальной группе существует своя схема взаимодействия ее членов в зависимости от их положения в группе.

Группа своими требованиями может усиливать или ослаблять отдельные свойства личности. Люди часто тормозят в себе те проявления, которые противоречат групповым требованиям, оценкам. Это явление называется конформностью. Конформность - уподобление требуемым стандартам, уступка личности групповому давлению. Неподчиняемость групповым нормам называется нонконфрмностью. Нонконфрмность может быть основана как на высшей идейной принципиальности личности, так и на анархическом отрицании социальных норм и законов (аномии).

Стиль поведения человека в группе определяется его общим адаптационными особенностями. Социальная адаптация - это включенность личности в социальную среду, выполнение ею своих социальных функций, ролей, изыскание ею условий и средства для своего развития. Межличностные отношения в социальной группе зависят от внутригрупповой сплоченности членов малой группы, от оценки ими своих возможностей. При завышении уровня притязаний отдельными личностями могут возникнуть внутригрупповые конфликты.

Формирование готовности личности к жизни в данном обществе на основе усвоения ею социальных ценностей и навыков социально-положительного поведения называется социализацией личности. Социализация личности - формирование у нее такой структуры потребностей, которые соответствуют интересам данного общества, овладение личностью эталонами, образцами и нормами поведения в данной социальной среде. В широком смысле слова социализация личности - это овладение ее культурой общества, способами социальноролевого поведения. Выполняя те или иные обязанности, человек руководствуется определенными общепринятыми требованиями к его положению, к его социальному статусу. Социальный статус - это социальное положение людей, их социальные функции.

Поведение в соответствии со статусом и называется социальной ролью (например роль врача, учителя, старосты группы и т.д.). В иерархии различных ролей, ежедневно выполняемых человеком, определенные роли занимают центральное место, они обеспечивают личности ее устойчивое положение в обществе. Эти ведущие роли (например роль директора, командира, учителя и т.п.) определяют стиль поведения личности.

Следует уяснить функции и средства социального общения личности в социуме. Вторым разделом юридической психологии является раздел «Психология

юридического труда». При изучении данного раздела студентам необходимо обратить внимание на обоснование психологических портретов юристов: следователя, прокурора, адвоката и судьи.

44

Следующим разделом юридической психологии является «Правовая психология» - это раздел юридической психологии, изучающий особенности психического отражения правозначимых явлений и психической саморегуляции в правозначимых ситуациях.

В правовой регуляции существенную роль играют средства воздействия на массовое правосознание, научно обоснованный прогноз поведения человека при различных правовых ситуациях. Законодатель должен адекватно отражать актуальные потребности социального развития общества, учитывать социально-психологические особенности функционирования личности. Личность должна быть подготовлена к правоусвоению и правореализации, обладать необходимой общей и правовой социализацией.

Социализация - овладение личностью механизмом социальной саморегуляции, самоподчинение личности социальным требованиям, ее переход от внешней детерминации (команд, приказов, инструкций) к внутренней социально ориентированной самодетерминации.

Следует понять, что правовые представления, оценки и установки образуют правосознание личности. Правосознание - сфера сознания человека, связанная с отражением правозначимых явлений и правосоотнесенной регуляцией поведения. Правосознание человека определяется его общей ценностной ориентацией, общей направленностью личности в отношении социальных ценностей, охраняемых правом.

Индивидуальное правосознание проявляется в мотивах правозначимых поведенческих актов, в особом структурно-личностном образовании - солидарности личности с правом на основе ее убеждения в необходимости соблюдения правовых норм или в правовом негативизме - в отрицании правовых ценностей. Солидарность личности с правом означает, что правоисполнительное поведение само по себе становится личностно принятой ценностью, самодавлеющим интересом личности.

Реализация правовых норм в реальном поведении человека - сложный психологический процесс. Однако не психологические процессы, взятые изолированно, деформируют человеческое поведение. Сознание регулирует поведение человека, но и само оно формируется теми условиями, в которых осуществляется жизнедеятельность индивида. В результате изучения проблемы правосознания необходимо изучить следующие основные положения: 1. Первопричиной противоправного поведения являются не “дефекты” правосознания, а те реальные жизненные условия, которые эти дефекты порождают.

2. Правомерное поведение можно подразделить на три вида:

-правопослушное поведение (потребности личности, цели и средства их достижения совпадают с общественными требованиями);

-правоисполнительное поведение (цели и средства их достижения совпадают с

общественными требованиями не в силу внутреннего убеждения личности, а в силу ее конформности);

-законоисполнительное поведение (потребности, желания, интересы личности не совпадают с общественными требованиями, но личность в силу боязни наказания подчиняется требованиям закона).

-Правосознание личности в правовом обществе в значительной мере обусловлено господствующими в обществе идеями прав личности, правовым статусом личности, уровнем правореализации в данном обществе.

В разделе «Криминальная психология» наиболее существенны следующие вопросы:

-взаимосвязь социальных, психологических и биологических факторов в детерминации преступного поведения личности;

-содержание понятия “психология личности преступника”;

-психологическая характеристика преступников различных категорий;

-психология индивидуального преступного деяния, групповой и организованной преступной деятельности;

-психологические аспекты вины и юридической ответственности.

45

В разделе Психология уголовного судопроизводства» исходными вопросами являются психологическая характеристика следственно-судебной деятельности и психология участников судопроизводства.

При изучении темы «Психологические основы расследования преступлений»

необходимо уяснить особенности расследования как познавательно-реконструктивного процесса, типологию исходно-информационных следственных ситуаций, психологию формирования следственной версии как вероятностной информационно-логической модели расследуемого происшествия.

Особо внимание следует обратить на психологию следственно-поисковой деятельности при дефиците исходной информации, на психологические приемы установления истины в условиях противодействия проходящих по делу лиц. При этом необходимо четко усвоить критерий правомерности психического воздействия и овладеть системой приемов психического воздействия в различных следственных ситуациях.

Анализируя структуру следственной деятельности, мы приходим к следующим выводам:

1)Следственная деятельность, несмотря на ее внешнее разнообразие, объективно структурирована.

2)Психологическая структура расследования объективно предопределена типом конкретной проблемно-поисковой криминальной ситуации.

3)По своей гносеологической природе следственно-познавательные ситуации могут быть алгоритмическими, требующими заранее определенных способов расследования, и проблемными, требующими поисковой, эвристической деятельности следователя в ситуации неопределенности.

4)Тип следственной ситуации требует определенной следственной стратегии.

Различные криминальные ситуации объективно предопределяют комплексом следственных действий.

Установление типа следственной ситуации позволяет наметить первоочередные следственные действия, назначить ряд необходимых судебных экспертиз.

Оптимальная следственная стратегия - адекватный подход к решению познавательнопоисковых задач в зависимости от их типа.

Мы производим эту типологию о трем основаниям: 1) по содержательной специфике исходной информации, 2) по уровню дефицита исходной информации в отношении различных обстоятельств, подлежащих выяснению, 3) по тактическим особенностям, обусловленным позицией обвиняемого, подозреваемого.

Первоочередной познавательной задачей следователя при анализе информационноисходной ситуации является:

1)выявление всех наличных признаков преступления определенного вида и подвида

(группы);

2)определение разрывов в цепи этих признаков на основе общего эталона, модели совокупности признаков преступления.

Сложность или простота следственной ситуации - это мера ее информационной определенности, мера представленности в среде признаков преступления.

Мера информационной определенности ситуации зависит от объективной сложности исследуемого явления, неоднозначности сведений о нем и его элементах. При этом существенна осведомленность следователя о сущности явлений данного класса.

Все сложные следственные ситуации - проблемные. (Познавательный поиск и возникает только в проблемной ситуации). Неизвестное при этом должно быть объективизированно - перед субъектом должен возникнуть четко сформулированный познавательный вопрос, который и является проблемой.

При изучении темы Психологические основы судебного процесса (по уголовным

делам)» следует усвоить психологические особенности судебной деятельности и отдельных участников судебного разбирательства - психологию судьи, прокурора, защитника,

46

свидетелей, подсудимого, судебной аудитории; психологические аспекты организации судебного следствия, психология допроса и других процессуальных действий в судебном следствии, психология судебных прений, психологические особенности деятельности и речи прокурора, адвоката (защитника), психология поведения подсудимого. Рассматривая психологию постановления приговора следует обратить внимание на справедливость и законность уголовно-правового наказания, вопросы индивидуализации наказания, психология поведения судебных заседателей и членов суда присяжных. Доказательность и убедительность судебной речи находятся в прямой зависимости от результатов судебного следствия. Речь прокурора или защитника будет обоснованной только тогда, когда она опирается на тщательно проверенные материалы дела, когда каждый довод подкреплен полученными на судебном следствии объективными данными. Поэтому одной из главных обязанностей лиц, участвующих в деле, является активное участие в исследовании всех доказательств по делу, в проведении допросов подсудимого, свидетелей, потерпевшего, осмотре вещественных доказательств и документов, проверке и оценке выводов экспертов и совершении других судебных действий, направленных на выявление фактов, имеющих значение для дела.

Содержание и структура судебной речи строго индивидуальны и зависят от результатов судебного следствия, позиции, избранной его участниками, характера предъявленного обвинения, особенностей доказательственного материала и других обстоятельств уголовного дела. Общепринятых правил построения речи не существует. Для нее недопустимы однообразие, заранее установленный трафарет, какие-либо клише. Выступление с защитительной речью — дело творческое, ситуационное.

В основе построения судебной речи всегда должны лежать главная идея, главный тезис, от которых зависят содержание и структура речи, соотношение ее частей. Весь остальной материал группируется вокруг этой идеи, которая должна быть выражена предельно четко и полно.

Определив исходную позицию по рассматриваемому делу, участник прений должен наметить круг вопросов, которые он намерен осветить в своей речи, определить их соотношение и удельный вес, расположить в определенной логической последовательности. Отсутствие логической стройности в изложении материала, бессистемность и диспропорция частей неизбежно затрудняют восприятие речи, снижают ее воздействие на суд.

В разделе «Психология гражданского судопроизводства» особое внимание следует обратить на психологию участников гражданского процесса; психологические аспекты организации судебного заседания, психология межличностного взаимодействия в гражданском процессе, психологи судебной речи в гражданском процессе, психологические аспекты деятельности адвоката, психология деятельности прокурора в гражданском процессе, психология познания судом обстоятельств дела и принятия судебных решений, судебно-психологическая экспертиза в гражданском судопроизводстве.

При изучении темы: «Судебно-психологическая экспертиза» следует уяснить, что судебно-психологическая экспертиза служит одним из источников доказательств по делу и проводится в случаях, когда необходимо исследовать какие-то психические проявления личности, не выходящие за пределы нормы, т.е. такие отклонения, которые не носят патологического характера. Другими словами, задачей судебно-психологической экспертизы является научно обоснованная диагностика психических аномалий индивида.

В предмет судебно-психологической экспертизы входит обширный круг обстоятельств, характеризующих субъективную сторону деяния: наличие и пределы осознания и руководства своим поведением, а также состояния и свойства личности, значимые для индивидуализации ответственности и наказания.

Виды судебно-психологической экспертизы:

1) комиссионная. Проводится не менее чем двумя экспертами одной специальности. Если по результатам проведенных исследований мнения экспертов по поставленным вопросам совпадают, они составляют единое заключение. В случае возникновения

47

разногласий каждый эксперт дает отдельное заключение по вопросам, вызвавшим разногласие;

2) комплексная. В ее производстве участвуют эксперты разных специальностей. В их заключении указывается, какие исследования и в каком объеме провел каждый эксперт, какие факты он установил и к каким выводам пришел. Каждый эксперт подписывает ту часть заключения, которая содержит описание проведенных им исследований, и несет за нее ответственность.

Изучая тему «Психология исправительной (пенитенциарной) деятельности»

следует уяснить психологические аспекты наказания и исправления осужденных.

Понятие “пенитенциарная психология” мы не сводим к понятию исправительной психологии. Сущность пенитенциарной деятельности состоит в такой организации исправительного режима, которая в сочетании с актами милосердия приводит к раскаянию осужденного - глубокому личностному самоосуждению, кардинальной ценностной переориентации личности. В связи с этим анализируется психология личности, лишенной свободы, социально-психологические явления в местах лишения свободы. Рассматривается практика ресоциализирующей деятельности исправительных учреждений (ИУ), отмечаются существенные недостатки этой деятельности - нарушение механизмов целеполагания осужденных, нарушение их социально-психологических связей, отсутствие необходимой индивидуализации исполнения уголовного наказания и психологической коррекции в отношении лиц с психическими аномалиями.

Декларируемый в уголовно-исполнительном праве и правовой доктрине принцип индивидуализации наказания не находит пока еще своего воплощения в практике ИУ. Требуется широкое внедрение в пенитенциарную систему средств и методов научно обоснованной индивидуальной и групповой психотерапии.

При отсутствии индивидуальной психо- и психопатологической диагностики не может быть разработана система индивидуальных исправительно-воспитательных воздействий, формирования у осужденного утраченных им стереотипов социально положительного поведения.

Необходимо также рассмотреть проблемы организации досуга и трудовой деятельности осужденных, создания условий формирования социально адаптивного поведения личности. Следует иметь ввиду, что исправить преступника – значит осуществить глубинную личностную его перестройку, изменить его личностную направленность, сформировать новый социально адаптированный стиль его жизнедеятельности.

При изучении темы: «Привлечение психолога в качестве консультанта,

специалиста и эксперта» необходимо усвоить, что психолог привлекается в качестве консультанта и специалиста на предварительном следствии в следующих целях:

1)оказание общеконсультативной помощи справочного характера: информирование лиц, ведущих расследование, о закономерностях протекания тех или иных психических процессов, типичных психических состояниях человека и механизмах совершения определенной категории преступлений, психологических особенностях отдельных категорий лиц. Исполнение специалистом этих функций не требует от него ознакомления с материалами уголовного дела и может быть осуществлено в ходе разового консультирования, письменного или устного;

2)консультации по конкретным вопросам, ведущим к принятию определенных правовых решений: о возможности и необходимости проведения экспертного психологического исследования и его направленности, об оценке уже проведенных психологических экспертиз, о наличии признаков состава отдельных преступлений;

3)непосредственное участие в производстве следственных действий. В этих случаях решаются задачи получения и оценки информации, исходящей от свидетеля, потерпевшего, обвиняемого; выработки с учетом состояния и личности участника уголовного процесса оптимальных условий для его допроса;

48

4) длительное участие в расследовании. В этих случаях специалист выступает в качестве постоянного консультанта следователя и решает многообразные и заранее не определенные задачи: помогает следователю интерпретировать полученные сведения о личности преступника, свидетеля, потерпевшего; оказывает профессиональную помощь в разработке версий о причастности подозреваемых, в установлении психологических причин, способствующих совершению преступления.

В обязанности и сферу компетенции экспертов-психологов входят:

1)оценка ситуации, личности и феноменологии аффективного взрыва;

2)установление психологических механизмов, лежащих в основе особенностей развития и своеобразия внешних проявлений аффекта, констатация их отклонения от типичных закономерностей аффективного реагирования;

3)разграничение физиологического аффекта и эмоциональных состояний (стресс, фрустрация), эмоциональных реакций, не достигших аффективной глубины.

Участие экспертов-психологов возможно по всем делам, содержанием которых являются межличностные отношения, взаимодействие людей с техникой. Участие экспертов-

психологов (социальных психологов) необходимо в нормотворческом процессе. Для определения психического состояния лиц с соматическими заболеваниями может быть назначена комплексная судебная медико-психологическая экспертиза.

4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

При реализации различных видов занятий будут использоваться следующие образовательные технологии: проблемная лекция; лекция-дискуссия; презентация проектов; профессиональные и ролевые игры; анализ конкретных ситуаций (следственных, судебных разбирательств, судебных экспертиз); работа в малых группах, «кейс-стади», дискуссия, круглый стол и другие.

Удельный вес занятий, проводимых в активных и интерактивных формах, определяется главной целью программы, особенностью контингента студентов и содержанием учебной дисциплины «Юридическая психология», и в целом в учебном процессе они должны составлять:

Юриспруденция, бакалавр - не менее 20 % аудиторных занятий.

49

5. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1.Тематика контрольных работ

1.Предмет и задачи юридической психологии.

2.Социальные нормы, их структура и виды, общая характеристика.

3.Структура юридической психологии.

4.Общая характеристика правовой психологии.

5.Методы юридической психологии.

6.Психология юридического труда: понятие, задачи, содержание.

7.Юридический труд в экстремальных условиях.

8.Криминальная психология: задачи, структура и содержание.

9.Психологическая характеристика следственной деятельности.

10.Донаучный этап юридической психологии (XVII-ХVIII в.)

11.Экспериментальный период развития юридической психологии (конец XIХ в. – первая половина XX в).

12.Развитие отечественной юридической психологии в период с 1917 по 1930 г.

13.Развитие отечественной юридической психологии после 1964 г. по настоящее время.

14.Развитие юридической психологии в период c конца ХVI в. – до конца XIХ в.

15.Психология осмотра места происшествия.

16.Психология допроса.

17.Психология очной ставки.

18.Психология предъявления для опознания.

19.Особенности динамического опознания личности подозреваемого.

20.Опознание по голосу.

21.Словесный портрет и фоторобот (психологические особенности составления и использования).

22.Психологические проблемы опознания трупов.

23.Психологические особенности опознания вещей и предметов.

24.Идентификация личности как психологическая процедура.

25.Психология обыска и выемки.

26.Психологические предпосылки преступного поведения.

27.Типология преступников.

28.Психологические особенности насильственных преступников.

29.Типология преступных групп.

30.Психологическая характеристика организованных преступных групп.

31.Основные атрибуты криминальной субкультуры и их психологическое содержание.

32.Участие психолога при опознании несовершеннолетними и малолетними подозреваемого.

33.Психология подтверждения показаний на месте.

34.Участие психолога при подтверждении показания на месте несовершеннолетними

ималолетними.

35.Психология лжи несовершеннолетними потерпевшими, свидетелями, обвиняемыми.

36.Психология следственного эксперимента.

37.Психология следственного осмотра.

38.Общая характеристика судебно-психологической экспертизы.

39.Судебно-психологическая экспертиза способности воспринимать важные для дела обстоятельства.

50