- •Методические рекомендации
- •Цели учебной (интегрированной клинической) практики
- •Задачи учебной (интегрированной клинической) практики
- •Место учебной (интегрированной клинической) практики в структуре основной образовательной программы бакалавриата
- •Место, время и формы проведения учебной (интегрированной клинической) практики
- •Компетенции студентов, формируемые в результате прохождения учебной (интегрированной клинической) практики
- •2. Этапы проведения учебной (интегрированной клинической) практики Подготовительный этап практики
- •Рабочий этап практики
- •Итоговый этап практики
- •3. Методические рекомендации по выполнению программы учебной практики и оформлению отчетной документации Перечень отчетной документации
- •3.1. Рекомендации по оформлению отчета по учебной практике
- •3.2. Рекомендации по выполнению заданий организационного блока
- •3.3. Рекомендации по выполнению заданий рефлексивно-аналитического блока
- •1 Вид аспектного анализа
- •2 Вид аспектного анализа
- •3 Вид аспектного анализа
- •4 Вид аспектного анализа
- •5 Вид аспектного анализа.
- •3.4. Рекомендации по выполнению заданий исследовательского блока
- •3.5. Рекомендации по выполнению заданий деятельностно-практического и проектного блока
- •4. Рекомендуемая литература и Интернет-ресурсы
Место учебной (интегрированной клинической) практики в структуре основной образовательной программы бакалавриата
Интегрированная клиническая практика основывается на изучении общепрофессиональных дисциплин и дисциплин предметной подготовки, составляющих теоретический фундамент практики: «Теории обучения и воспитания», «Психодидактика», «Психология развития», "Психология детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов".
Прохождение данной практики является основой для педагогической практики 4 курса и для изучения дисциплин "Образовательные программы для начальной школы", "Педагогические технологии", "Педагогическая психология".
Место, время и формы проведения учебной (интегрированной клинической) практики
Интегрированная клиническая практика является распределенной и проводится путем чередования теоретического обучения и практики (в режиме "школьного дня") Практика предусматривает теоретические занятия в вузе (вводные и обобщающие занятия, итоговая конференция в форме отчета по проекту) и посещение студентами один раз в неделю ("школьный день") общеобразовательных школ, являющихся клиническими базами практик.
Практика проводится на 2 курсе в 4-м семестре на базе образовательных организаций общего среднего образования (общеобразовательных школ, гимназий, лицеев) в начальных классах. Базой практики является образовательная организация, подавшая заявку на участие в проекте "Клинические базы практик, с которой заключен договор о сотрудничестве по организации и проведению интегрированной клинической практики обучающихся.
Компетенции студентов, формируемые в результате прохождения учебной (интегрированной клинической) практики
В результате прохождения данной практики студент должен приобрести следующие общекультурные и профессиональные компетенции:
ОК-3 - владеет моральными нормами и основами нравственного поведения;
ОПК-3 - готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов;
ОПК- 4 - готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов;
ОПК-5 - готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др.;
ОПК-6 - способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;
ПКНО-7 - готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками.
В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения:
аналитические: наблюдение и анализ особенностей обучающей и воспитательной деятельности учителя начальных классов и деятельности по управлению процессом развития младших школьников; аспектный дидактический и психологический анализ уроков; анализ собственной деятельности; изучение собственного поведения в ситуации общения с детьми;
исследовательские: овладение некоторыми методами педагогического и психологического исследования; оформление результатов исследования;
проектные: приобретение опыта совместной деятельности в проектных группах и первоначальных умений менеджера педагогического проекта (целеполагание, планирование, контроль, оценка, рефлексия деятельности)
коммуникативных и организаторских: освоение технологии организации различных видов деятельности младших школьников, приобретение навыков общения с педагогами и учащимися.