Исследование процесса чтения

1. Определить характер чтения:

- слогов (простых и со стечением согласных) _______________________________

- слов (односложных, двусложных, многосложных простых и сложных по звуко-слоговой структуре) ____________________________________________________

- предложений (простых нераспространенных, распространенных, сложносочиненных и сложноподчиненных) __________________________________________

- текста _______________________________________________________________

2. Определить понимание прочитанных ребенком слов, предложений, текста

_____________________________________________________________________

3. Определить скорость чтения__________________________________________

4. Указать способ чтения (побуквенное, послоговое, целыми словами)_________

Речевой материал:

а) слоги (Задание 20.1.):

ла мы аш сло гве мья

пы за ул хвы рвю тье

ву що ос жго тре сью

б) слова:

сок рыба яблоко прилетели экскаваторщик

дом корка ракета табуретка первопроходец

слон весло крокодил зимородок аппликация

еж следы придрался белоснежный хрестоматия

снег выдра прикипел фортепьяно библиотека

в) предложения:

Ваня и Коля плавают. Девочка играет на пианино. С утра небо заволокло тучами и пошел мелкий дождик. Дети ушли в лес за грибами и ягодами. С самой ранней весны на высокой березе висит новый скворечник. Из логова старых волков слышен был писк, потому что малыши хотели есть. Семь раз отмерь, а один раз отрежь.

г) Текст (Задание 20.2.).

Русак.

(2 класс, 43 слова).

Заяц-русак жил зимой подле деревни. Наступила ночь. Он поднял одно ухо, послушал, поводил усами, понюхал и сел на задние лапы. Заяц огляделся. Снег лежал волнами и блестел, как сахар. Над головой зайца стоял морозный пар. Сквозь этот пар виднелись большие яркие звезды.

(По Л.Н.Толстому)

Лес.

(3 класс, 87 слов).

Трудно себе представить землю без деревьев. С детства мы любим осинки, которые трепещут на ветру, березовые рощи, сосновые боры. Когда будешь в лесу, посмотри внимательно на деревья. У всех деревьев разные листья, стволы, кора. Одни деревья растут на сухих песках, другие – среди болот или по берегам рек и озер. И все деревья красивы – и корявая береза на болоте, и стройные сосны на песчаном косогоре, и плакучая ива на берегу пруда.

По лесу ходи тихо, тогда ты многое увидишь и узнаешь о жизни разных зверей и птиц.

(По Г.Снегиреву)

Исследование процесса письма

1. Количество и характер ошибок при списывании:

- с печатного_______________________________________________________

- рукописного текста_________________________________________________

2. Письмо под диктовку______________________________________________

3. Написание восстановленного диктанта _______________________________

- изложения_________________________________________________________

- предложений (текста) с дефектно произносимыми и не дифференцируемыми учащимся на слух звуками____________________________________________

- предложений (текстов) с оптически сходными буквами__________________

______________________________________________________________________

1. Списывание (Задание 21.1.).

а) с печатного текста.

В поселке была скудная растительность. Кое-где торчали пучки травы, кривые кусты бузины. Под забором робко прятались серые былинки. Мой друг сердито ворчал, когда садились на траву. При нем стыдно было сломать сучок ольхи, сорвать цветущую ветку бузины, срезать прут ивняка на берегах Оки.

б) с рукописного текста.

Холода наступали. Земля от мороза блестела. У речки белела капуста. Она не боится заморозков. От них капуста лишь соком наливается. Срезать капусту дачники приходят в теплых куртках и варежках. Кочаны огромные – не поднимешь, не обхватишь.

2. Восстановленный диктант (3 класс) (Задание 21.2.).

Инструкция: «Выпиши из предложений глаголы. По ним восстанови содержание текста. Запиши так, как запомнил(а). Озаглавь текст».

Потемнело небо. Побежали грозовые тучи. Затаился лесной бор. Вырвался свирепый порыв ветра. Ветер сломил сосновый сук и умчался. Ударили по листьям крупные капли дождя. На дорогах появились лужи. Налетели стрелы-молнии. Присмирели деревья. Скоро небо посветлело. Последние ручьи бегут по дороге. Выглянуло солнце. На ветках висят сочные капли дождя. Быстро прошла летняя гроза.

(По Б. Тимофееву)

3. Изложение (по плану) (3 класс).

Смородина.

Отец принес домой смородиновые черенки. Таня решила сама смородину вырастить. Она выдернула сорную траву, вскопала землю и стала разбивать комья. Потом девочка посадила в рыхлую землю рядками смородиновые черенки. Пришел долгожданный день. Проклюнулись из почек ростки. Появились листочки. Осенью из ростков поднялись кустики. Через год они зацвели и дали ягоды. Довольна Таня, что сама смородину вырастила.

План.

1. Смородиновые черенки.

2. Посадка черенков.

3. Смородинка растет.

4. Таня довольна.