Исследование слуховой функции и восприятия речи

1. Состояние биологического слуха (по данным медицинской карты)__________

2. Слуховое внимание__________________________________________________

3. Восприятие речи (определяется учителем-логопедом по результатам выполнения ребенком специальных заданий и в ходе проведения беседы)___________

______________________________________________________________________

Исследование зрительно-пространственных функций

1.Состояние биологического зрения ребенка (по данным медицинской карты)___

______________________________________________________________________

2.Оптико-пространственный гнозис и праксис

- ориентировка в окружающем пространстве________________________________

- выполнение проб Хэда_________________________________________________

- составление изображения из разрезанных на части картинок _________________

- конструирование фигур из палочек (по образцу и по представлению)__________

______________________________________________________________________

3.Исследование речезрительных функций.

- Знание печатных и рукописных букв, зрительный гнозис (узнавание букв в усложненных («зашумленных») условиях предъявления: изображенных по точкам, по пунктирным линиям, недописанных, в стилизованном виде, наложенных друг на друга, неправильно (в том числе зеркально) написанных, узнавание сходных по начертанию букв (предъявленных попарно и в буквенном ряду)_____________

______________________________________________________________________

- Возможность воспроизвести изолированные буквы, их ряды (в том числе и сходные по начертанию) ________________________________________________

- Уровень праксиса (конструирование и реконструирование букв исследуются на материале элементов букв и букв алфа­вита) (Задание 15.1.)._________________________________________________________________

Исследование зрительной и речеслуховой памяти

1.Воспроизведение ряда геометрических фигур (Задания 15.2., 15.3.).

Инструкция: «Рассмотри серию геометрических фигур (карточку), запомни ее расположение и по памяти нарисуй».

а) квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал;

б) прямоугольник, круг, треугольник, квадрат, овал.

в) круг, овал, прямоугольник, треугольник, квадрат;

г) треугольник, прямоугольник, овал, квадрат, прямоугольник;

2.Умение воспроизводить ряд букв.

Инструкция: «Рассмотри ряд букв, запомни его. Из букв разрезной азбуки

(и рукописных букв) составь такой ряд».

а) А, И, П, В, Л, Д, У, Щ;

б) п, ф, р, д, ц, о, и, х, з;

в) А, ы, Ч, ц, Л, 3, ж.

3. Заучивание слов.

Инструкция: «Прослушай слова, запомни их и повтори».

а) оценка, перчатка, синица, спускается, тихо, аккуратная, белый;

б) осень, тяжесть, мокро, нигде, лижет, грохотать, пестрая.

4.Повторение предложений

Инструкция: «Внимательно прослушай и повтори предложение».

а) Вечером мы смотрели интересный фильм.

б) Ранней весной на про­талинах зазеленеет нежная травка.

в) Аисты кормят своих птенцов мелкой рыбешкой, лягушками и жуками.

Особенности ручной моторики

1. Определение ведущей руки, ноги (апплодирование, сжимание пальцев рук в «замок», «поза Наполеона», «прополка грядки», перепрыгивание через «ручей», через «забор» и др.) ____________________________________________________

2. Оптико-кинестетическая организация движений пальцев (праксис «позы»: «коза», «зайчик», «олень», «собака», «улитка», «голубь») _______________________

3. Динамическая организация движений пальцев (игра на «рояле», поочередное приподнимание пальцев на одной и обеих руках, пальчики «здороваются», сжатие пальцев в кулак - поочередное их разгибание на одной руке, на обоих (одноименных и разных пальцев)______________________________________________

4. Состояние графомоторных навыков_____________________________________

5. Наличие леворукости _________________________________________________