- •Диагностика дизорфографии у младших школьникв Учебно-методическое пособие
- •Карта обследования младших школьников с дизорфографией Анкетные данные
- •Анамнез
- •Анатомическое строение артикуляционного аппарата
- •Состояние экспрессивной речи
- •В половодье.
- •Петух и наседка.
- •Состояние импрессивной речи
- •Исследование слуховой функции и восприятия речи
- •Исследование зрительно-пространственных функций
- •Исследование зрительной и речеслуховой памяти
- •Особенности ручной моторики
- •6. Определение ведущего глаза ___________________________________________ Особенности речевой моторики
- •Особенности динамической стороны речи
- •Исследование сенсорно-перцептивного уровня восприятия речи
- •3. Исследование ударения в слогах и словах.
- •Исследование языкового анализа, синтеза, представлений
- •Исследование процесса чтения
- •Речевой материал:
- •Исследование процесса письма
- •Слова для справок: довольна, вырастить, ростки, смородиновые черенки, появились.
- •Письмо предложений (текстов) с дефектно произносимыми ребенком звуками (например, при нарушении произношения [ш]) (3 класс).
- •Надейся на мир, а гляди в оба.
- •На даче.
- •Речка Яблонька.
- •Муравей и голубка.
- •На рыбалке.
- •Проводилась ли коррекция дефекта, ее результат________________________
- •Логопедическое заключение
Состояние экспрессивной речи
Состояние звукопроизношения.
Отмечается, каков характер нарушения произнесения звуков речи: отсутствие, искажения, замены, смешения в различных условиях:
при изолированном произношении звуков,_______________________________
в слогах (открытых, обратных, закрытых, со стечением согласных)__________
______________________________________________________________________
в начале, середине и конце слов________________________________________
во фразах___________________________________________________________
в тексте____________________________________________________________
Характер повторения (называния по картинкам) слов различной звуко-слоговой структуры:
а) сок, слон, текст, море, весло, книга, шлюпка, паровоз;
б) почтальон, снежинки, компьютер, фломастер, программист, превращение; в) землеройка, книгохранилище, оранжерея, экскаваторщик, милиционер, велосипедист.
Характеристика активного словаря (определяется объем лексикона, точность употребления слов, соответствие словаря возрасту ребенка).
Объем и качество номинативного словаря (проводится в процессе беседы по предметам окружающей обстановки и по следующим лексическим темам: «Времена года», («Месяцы», «Дни недели»), «Части тела», «Фрукты», «Овощи», «Ягоды», «Звери», «Домашние животные», «Птицы», «Школьные принадлежности», «Одежда», «Обувь», «Мебель», «Посуда», «Транспорт», «Профессии» «Армия», «Грибы», «Инструменты».) (Задание 1.1- задание 1.18.)
Умение называть действия по предъявленному предмету.
Инструкция: «Рассмотри картинки и скажи, кто, как передвигается, назови действия людей (Задание 2.).
рыба - велосипедист -
кузнечик - змея -
птица - скалолаз -
бегун -
.
Умение подбирать определения к слову, обозначающему предмет (Задание 3.).
Инструкция: «Рассмотри картинку, назови изображения, подбери к названию предмета такое слово, которое отвечает на вопрос «Какой?» («Какая?» или «Какое?»)».
море - пирожное -
цветок - лимон -
дом -
Умение называть слова-синонимы.
сердечный - … примчался - …
грубый - … навредить - …
капризный - … хвалить - …
колючий - … рыбачить - …
Умение называть слова-антонимы.
длинный - … добрый - …
высокий - … выбегать - …
далеко - … щедрый - …
впереди - … давать - …
Умение объяснять значение слова:
а) имен существительных (по вопросу «Что такое?»).
пила -_________________________________________________________________
коробка -______________________________________________________________
игла - _________________________________________________________________
труба -_______________________________________________________________
корзина -______________________________________________________________
б) имен прилагательных (по вопросу «Это какой?»)
нарисованный - ________________________________________________________
чайный - ______________________________________________________________
быстрый - ____________________________________________________________
рогатый - _____________________________________________________________
старый - ______________________________________________________________
полезный - ____________________________________________________________
в) глаголов (по вопросу «Что значит?»).
читать - ______________________________________________________________
вскопать - ____________________________________________________________
шутить - _____________________________________________________________
определить - __________________________________________________________
распугать- ____________________________________________________________
оглядеться - ___________________________________________________________
Умение объяснять переносное значение слов в словосочетаниях и предложениях:
золотое сердце - _______________________________________________________
тяжелый характер - ___________________________________________________
колючий взгляд - _______________________________________________________
добрые дела - __________________________________________________________
На его лице была написана радость. ______________________________________
Девочка не бежала, а летела к дому.______________________________________
Различение имен существительных, имен прилагательных и глаголов.
Умение распределять слова на группы.
По аналогии с напечатанными на карточке словами предлагается распределить в три колонки следующие слова:
а) дружба, вручает, тарелка, спешит, душистый, слабое, пищит, песня;
б) танцевать, лед, другой, муравейник, служит, звонкий, река, фруктовый, побывала.
Например:
машина бежит голубой
______________________________________________________________________
Определение грамматической категории слов в предложении.
Ребенку предлагается прослушать, записать предложения и с помощью грамматических вопросов разобрать их по членам предложения.
В парке гуляли дети. Собака сторожит дом (2-й класс);
На море неожиданно поднялся сильный ветер. По шоссе едет колонна велосипедистов (3-й класс).
Состояние грамматического строя речи.
Исследование словоизменения.
5.1.1.Умение употреблять имена существительные в единственном и множественном числе (Задание 4.1., задание 4.2.).
шар - … дом - …
яблоко - … дупло - …
стул - … стог - …
крыша - … шишка - …
маска - …
5.1.2.Умение употреблять предложно-падежные конструкции с использованием предлогов (Задание 5.).
Инструкция: «Назови, где находится мяч по отношению к столу, например, «Мяч на столе»».
На стол. , под стол.. , за стол.. , около стол. , перед стол.. , в стол. , над стол.. .
5.1.3. Умение согласовывать имя существительное и имя прилагательное в роде и числе (Задание 6.).
Инструкция: «Рассмотри картинку, назови, что на ней изображено и подбери к названию каждого предмета такое слово, которое отвечает на вопрос «Какой?» («Какая?» или «Какое?»), скажи, какого цвета предметы».
синяя футболка - красный свитер -
синий ремень - красные туфли -
синее ведро - красная ваза -
синие баклажаны - красное платье -
5.1.4. Умение дифференцировать глаголы единственного и множественного числа настоящего времени (Задание 7.1, задание 7.2.).
Инструкция: «Назови, что делают персонажи картинок».
девочка катается на коньках -
девочки катаются на коньках -
кошка лакает молоко -
кошки лакают молоко -
5.1.5. Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида (Задание 8.).
Инструкция: «Назови, что изображено на одной, а затем на другой картинке».
девочка одевается –
девочка оделась –
мальчик строит пирамидку –
мальчик построил пирамидку –
девочка собирает цветы –
девочка собрала цветы -
5.1.6. Дифференциация глаголов прошедшего времени по родам (Задание 9.).
Инструкция: «Назови, что изображено на картинках».
девочка упала - ваза разбилась -
мальчик упал - стакан разбился -
яблоко упало - блюдце разбилось -
Исследование словообразования.
Умение образовывать притяжательные прилагательные (Задание 10.).
Инструкция: «Назови изображения с помощью вопросов: «Чье
это ..?», «Чья это ..?» или «Чей это ..?»»
хвост рыбы - … дупло белки - …
голова лисицы - … гнездо вороны - …
крыло птицы - … яйцо утки - …
лапа медведя - … логово волка - …
Умение образовывать названия детенышей животных (Задание 11.1., задание 11.2.).
верблюд - овца -
заяц - свинья -
утка - корова -
слон - рыба -
5.3. Усвоение грамматического значения слова и его связи с формальными признаками слова.
5.3.1. Определение рода существительных по конечной части слова.
Инструкция: «Подставь к конечным частям слов местоимения он, она, оно».
...тон ...мо ...гон ...та
...па …но
(Дополнительное задание. Вставь пропущенные буквы в конечные части слов, чтобы получились новые слова (например, батон, письмо, вата, вагон, лапа, окно)).
5.3.2. Понимание грамматического значения суффиксов (по методике Д. Н.Богоявленского).
Инструкция: «Объясни значение малознакомых слов».
А) В волшебной стране живут сказочный зверь лар и его семья. Кто такой ларище? Какая между ними разница? Кто больше: лар или ларшце. А кто такой ларенок? Какая между ними разница? Кто больше?
Б) Кашемир - это материя. Кашемирщик - это кто или что? Что он делает?
В) Лафит - это сладкий квас. А что такое лафитница?
Умение определять родственные слова и проводить морфологический анализ слов.
Умение подбирать родственные слова.
Инструкция: «Подбери и запиши родственные слова».
лес - домашний -
рыба - грибной -
зима - красить -
морской - морозить -
солить - бегать –
5.4.2. Умение отбирать из группы слов родственные.
Инструкция: «Найди в группе слов родственные и объясни свой выбор».
лес, лесник, перелесок, лиса; пришел, ушел, подошел, шелк, шел.
______________________________________________________________________
5.4.3. Определение лишнего слова.
Инструкция: «Прослушай слова и определи, какое слово не относится ко всем остальным и почему».
а) конь, конница, коньки, коневодство;
б) родители, родной, ротик, родственники.
5.4.4. Умение находить в словах общую морфему.
Инструкция: «Прослушай слова, сравни их по значению и звучанию, скажи, чем они похожи. Найди в парах общую часть и объясни ее значение».
пришел — приехал слоненок — тигренок
книжка — книжный глазище — домище
носик — бантик парты — столы
5.4.5. Морфологический анализ слов.
Инструкция: «Разбери слова как части речи, используя «памятку» для учащихся 2-х и 3-х классов: книга, прекрасный, перешел, он, темно».
______________________________________________________________________
6. Исследование понимания и воспроизведения текста.
Пересказ текста (Задание 12.1., задание 12.2.).
Инструкция: «Внимательно прослушай текст, ответь на вопросы по содержанию и выполни задания».
а) «Перескажи текст своими словами. Какова основная мысль рассказа?»
б) «Расскажи подробно обо всех событиях».
в) «Подумай и скажи, бывают ли (наблюдал ли ты) такие события в жизни? г) «Понравился ли тебе рассказ? Почему?»
д) «Найди в тексте слова на пройденные орфограммы. Объясни, какое нужно правило применить для их написания?»
2-й класс (по программе 1-3).