3. Спрогнозируйте развитие системы дошкольного образования в нашем городе на ближайшее десятилетие

В настоящее время как в Санкт-Петербурге, так и в России в целом, медленно, но начался рост рождаемости. Это означает, что уже в ближайшее время численность детей соответствующего возраста увеличится. В результате общество может столкнуться с проблемой неадекватности существующей сети детских садов потребностям населения. К тому же начавшийся в стране экономический спад обусловил увеличение трудовой активности среди населения. Теперь для многих матерей альтернативные издержки времени, посвященного уходу за малолетними детьми, существенно возрастут и они предпочтут пользоваться услугами дошкольных образовательных учреждений. Можно с полной уверенностью прогнозировать быстрый рост численности детей, включенных в систему детского дошкольного образования, который существенно увеличит нагрузку на бюджет.

Одновременно наблюдается готовность родителей дошкольников к участию в финансировании детских садов. Данная информация позволяет сделать вывод о необходимости модернизации системы дошкольных образовательных учреждений. Такая модернизация позволит уменьшить нагрузку на государственный бюджет, значительно повысит качество услуг, предоставляемых дошкольными учреждениями, улучшит экономические условия труда работающих в данной сфере и сделает более «прозрачными» расходы семей в этой области. Однако ее проведение потребует четкого нормативно-правового определения объема и структуры образовательных услуг.

Можно предположить, что будет существовать следующая модель дошкольного образования. Согласно данной модели, дошкольное образование будет включать три ступени. Первая ступень - преддошкольное образование детей в возрасте от полутора до трех лет. Вторая ступень - образование детей дошкольного возраста в возрасте от трех до шести лет. Третья ступень - образование детей предшкольного возраста, или седьмого года жизни.

Главной организационной формой дошкольного образования является детский сад. Система государственного дошкольного образования представлена разнообразными видами муниципальных детских садов, реализующих различные образовательные программы - основные и парциальные. Другим способом увеличения числа детей, охваченных дошкольным образованием, является организация реальных групп кратковременного пребывания, работающих на площадях детского сада в режиме его дополнительной загрузки - в вечернее время и в выходные дни.

2. Государственное регулирование системы дошкольного образования в Российской Федерации.

Государственная политика в области дошкольного образования. Законодательство в области дошкольного образования (анализ нормативно-правовых документов, регламентирующих развитие ДОУ: Конвенция о правах ребенка, Федеральный Закон РФ № 273 «Об образовании», Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программам дошкольного образования и т.д.).

Характеристика системы управления дошкольным образованием в РФ. Задачи и функции управления дошкольным образованием на различных уровнях управления: федеральном и региональном. Компетенция и ответственность дошкольной образовательной организации

Государственное регулирование соблюдения прав детей, родителей и педагогов в системе дошкольного образования, характеристика механизмов и системы контроля.

Этапы экспертизы дошкольного образовательного учреждения. Лицензирование дошкольной образовательной организации, общественная аккредитация детского сада

Анализ актуальных нормативных актов, регулирующих деятельность дошкольной образовательной организации: «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования», СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях». Краткая характеристика Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации».

1. Что такое управление? Раскройте основные понятия науки управления, изучаемые в рамках курса – управление, система управления, структура управления, функции процесса управления и их характеристика, субъекты управления. Покажите их взаимосвязь (вопрос 2)

Современная педагогическая наука стремиться осмыслить педагогическую систему с позиции управленческой науки. В управленческой литературе понятие управление трактуется с трёх позиций: 1) Управление рассматривается как целеустремлённая деятельность всех субъектов, направленная на обеспечение становления, стабилизации, оптимального функционирования и обязательного развития системы. 2) Управление рассматривается как воздействие одной системы на другую. 3) Управление – взаимодействие субъектов.

Различают биологическое, техническое и социальное управления. Разновидностью социального управления является управление педагогическими системами. Управление педагогическими системами представляет собой целенаправленное, сознательное взаимодействие участников целостного педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей.

Одной из разновидностей социальной системы является педагогическая система – множество взаимосвязанных структур и функциональных компонентов, подчинённых целям образования, воспитания и обучения подрастающего поколения и взрослых людей (Н.И.Кузьмина). ДОУ, школа, вуз и т.д. относятся к педагогическим системам. Они являются подсистемами общества, которые выполняют социальный заказ общества, государства в соответствии со своей своеобразной спецификой.

Основная цель управления: эффективное и планомерное использование сил, средств, времени, людских ресурсов для достижения оптимального результата. Из целей вытекают задачи управления, которые решаются в комплексе и определяют технологию достижения целей. Задача - это часть работы, которая должна быть выполнена заранее установленным способом в заранее оговорённые сроки.

Любая управленческая деятельность состоит из последовательности взаимосвязанных действий (функций), представляющих законченный цикл. Однако до сих пор нет единой классификации функций управления. Н.В. Кузьмина определяет управление как совокупность пяти функций процесса управления: 1) гностическая – получение информации обо всех аспектах функционирования систем; 2) проектировочная – формулирование целей, задач, изменение планов и программ; 3) конструктивная – моделирование разнообразных ситуаций; 4) организаторская – реализация исполнительской деятельности управляющего; 5) коммуникативная – построение необходимых взаимоотношений и связей между субъектами управления.