- •1. Система дошкольного образования в Российской Федерации: состояние и перспективы развития.
- •1. Составление информационной справки:
- •1. Проанализируйте систему дошкольного образования в Российской Федерации. Покажите взаимосвязь и взаимообусловленность её основных компонентов
- •2. Обозначьте направления развития системы дошкольного образования на современном этапе
- •3. Спрогнозируйте развитие системы дошкольного образования в нашем городе на ближайшее десятилетие
- •2. Государственное регулирование системы дошкольного образования в Российской Федерации.
- •1. Какова компетенция органов управления образованием на различных уровнях?
- •2. Проанализируйте основные нормативные документы, регламентирующие деятельность доу
- •1. Каковы механизмы организации лицензирования и государственной аккредитации доу? Определите назначение данных процедур и трудности их организации (2 вопрос)
- •3. Обеспечение качества дошкольного образования в Российской Федерации.Литература: Крулехт м.В., Тельнюк и.В. Экспертные оценки в образовании
- •4. Управление дошкольной образовательной организацией: теория и практика.
- •5. Проектирование образовательной программы дошкольного образовательного учреждения: нормативно-правовой и методический аспект.
- •1. Проанализируйте образовательные программы для детей дошкольного возраста (2-3 на выбор студента). Обозначьте критерии для выбора образовательных программ в доу (5 вопрос)
- •5. Проектирование образовательной программы дошкольного образовательного учреждения: нормативно-правовой и методический аспект
- •6. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи: состояние, проблемы и перспективы развития.
- •Формы работы с родителями
- •7. Организация работы коллегиальных органов управления в дошкольной образовательной организации.
- •1. Обозначьте назначение и функции Совета педагогов доу. Каким образом организуется подготовка заседаний Совета педагогов доу? (вопрос 7)
- •7. Организация работы коллегиальных органов управления дошкольного образовательного учреждения.
- •8. Организация методической деятельности в дошкольной образовательной организации.
- •Содержание методической работы старшего воспитателя
- •1.Феномен детства в дошкольной педагогике.
- •2. Педагогический процесс в детском саду.
- •3.Социально-личностное воспитание детей дошкольного возраста.
- •4 Организация обучения детей дошкольного возраста.
- •5.Организация творческих игр дошкольников в детском саду.
- •8. Подготовка ребенка к школьному обучению в детском саду.
- •6. Условия формирования готовности к школьному обучению (т. И. Бабаева).
- •9. Экспериментирование как познавательно-исследовательская деятельность дошкольников и метод экологического образования.
- •11. Развитие изобразительного творчества детей в детском саду.
- •12. Логико-математическое развитие детей в детском саду.
Формы работы с родителями
|
Вид |
Формы работы |
|
|
|
традиционные |
современные |
|
Групповые |
• общие и групповые родительские собрания • конференции • консультации • беседы • семинары • родительский комитет • совместные праздники и развлечения • совместное благоустройство ДОУ и территории • конкурсы совместного творчества детей и взрослых • вечер вопросов и ответов семейные клубы |
• консультации в форме дискуссий, деловых игр, «круглого стола», видеолектория • работа творческих групп родителей, творческие отчёты по организации различных видов деятельности • психологические тренинги, тестирование • кружки, клубы по интересам • школа для родителей • дни открытых дверей с проведением экскурсий и показательных мероприятий • семейные творческие конкурсы (турниры знатоков, КВН, викторины, спектакли) • экологические акции • трудовой десант по благоустройству и озеленению территории • день добрых дел • месячники по различным темам • телефон доверия, информационные корзины, почтовые ящики • творческие посиделки педагогические гостиные |
|
Индивиду-альные |
• посещение семьи • беседы • консультации • индивидуальное собеседование для выявления проблем родителей в воспитании детей, изучения мотивов и потребностей · анкетирование |
• индивидуальная переписка • обобщение семейного опыта • копилка творческих идей • психологические консультации (в т.ч. семейное консультирование) • тренинги детско-родительских отношений • индивидуальное тестирование, анкетирование • семейные проекты (совместная деятельность детей и взрослых) |
|
Наглядные |
• уголки для родителей • информационные стенды • тематические выставки • папки-раскладушки • папки-передвижки • памятки, рекомендации • дни открытых дверей с проведением экскурсий и показательных мероприятий |
• визитная карточка ДОУ и группы • рекламные буклеты • презентация группы или какого-либо вида детской деятельности • выпуск газеты, семейного журнала • видеофильмы обучающего, познавательного характера, из жизни детей • творческие выставки, вернисажи • фотовыставки, тематические фотоальбомы • библиотеки литературы, периодических изданий, видео- и фонотеки • альбом-эстафета (передается из рук в руки и заполняется родителями) • ведение книги добрых дел |
Новое в практике работы детского сада с семьёй это использование письменных форм общения с родителями. «Спрашивайте – отвечаем» – это почтовый ящик для личных вопросов родителей. Совместно с родителями организуются тематические выставки, например, «Вещи из бабушкиного сундука», «Как сражались наши деды», «Птичий вальс». Одной из форм взаимодействия, является подключение родителей к жизни ДОУ, организация их совместной деятельности с детьми. Родители принимают участие в разных занятиях с детьми, снимают мероприятия на камеру, предоставляют транспорт и др. Кроме того, родители могут привлекаться к субботникам, к участию в озеленении территории ДОУ, возить дошкольников на представления, экскурсии в выходные дни, совместно посещать музеи.
Методы активизации, или активные методы, предполагают возникновение интереса к предлагаемому материалу, ассоциаций с собственным опытом, желания родителей активно участвовать в обсуждении. Методы активизации уменьшают давление шаблонов и стереотипов. Эти методы формируют родительскую позицию, повышают активность родителей, актуализируют полученные ими знания. Их можно использовать в процессе общения педагога с родителями в условиях дошкольного образовательного учреждения на групповых родительских собраниях, в ходе индивидуальных бесед и консультаций. Для анализа подбираются типичные ситуации, вопросы направлены на анализ педагогического явления: условия, причины, последствия, мотивы, на оценку явления.