Синхронный перевод с русского на английский

ИК-1 и ИК-2 могут использоваться не только в вопросительном предложе- нии:

Переводчика с русского на английский должно беспокоить не столько то, как произносить эти ИК, сколько то, как смысловые различия между ними отразятся на его интонации в английском. К примеру:

1 Он живет в Костроме.

3 Он живет в Костроме.

Первое из этих предложений просто повествовательное: Не lives in Kostroma. Второе, произнесенное с ИК-3, подчеркивает, что он живет имен- но в Костроме, а не в каком-то другом городе. В переводе нужно сделать осо- бое ударение на слове Kostroma. Точно так же:

2 Они

живут на шестом этаже.

They live on the sixth floor/It's the sixth floor they're on.

Особенно важно проследить за тем, чтобы не перенести русские ИК-3 или ИК-6 в английскую речь, так как там эти интонационные модели звучат не- приятно визгливо. Попробуйте представить себе, как это воспринималось бы в английском тексте:

Говорит Москва. Московское время — тринадцать часов.

3 3 1

Дайте мне стакан чаю, бутерброд с ветчиной и персик.

6 6 6

Идите, не торопитесь, не беспокойтесь.

Перенос места ударения при ИК-3 может изменить значение предложения:

з Он там был? Was he there? (там он был

или нет?)

3 Он там был? Was he there? (он или кто-то другой?)

163

Вопрос «Вы знаете его?» может иметь три разных смысловых оттенка в зависимости от того, какая ИК используется:

2

Вы знаете его? You/do/know him/don't you? (говорящий уверен в утвердительном ответе)

ИК-4 — более официальна, чем нейтральная ИК-3. Здесь она выражает не- которое удивление и просьбу подтвердить сообщенную информацию:

How come you know him?/You really know him? -Вы и вправду его знаете?

Наиболее разительное отличие в интонации существует между ИК-3 и ИК-1 — это различие между вопросительным и повествовательным пред- ложениями:

Им музей понравился? Did they like the museurr?

Студент-американец однажды попал в весьма неприятное положение в пе- реполненном московском автобусе, употребив ИК-1 вместо ИК-3 в предложе- нии «Вы сходите сейчас?», обращенном к пассажиру, стоявшему перед ним. Москвич воспринял его слова не иначе как приказ покинуть транспортное средство и отреагировал в высшей степени недружелюбно.

Различие между ИК-2 и ИК-3 также имеет принципиальный характер, по- скольку одна из этих конструкций используется для выражения просьбы, а другая приказа:

2 Не разговаривать!

Be quiet!

3

Не разговаривать? Should I/we be/keep quiet? (запрос подтверждения)

165

ИК-3 также может использоваться для выражения сильного удивления со

Иван это сказал? Это невозможно! Другой мог бы — но он?

Ivan really said that? That's impossible! Someone else might have — but not he!/but he — no way!

Для ИК-7 тоже характерно значение отрицательной реакции или невоз- можности действия:

Идти в кино? Какое кино! Мне нужно работать!

Go to the movies? No way/You must be kidding/Out of the question! I've got to workl

Ты ходишь к этому врачу? Какой он врач! Он же шарлатан!

You go to that doctor? What kind of a doctor is he?/You call that a doctor?/ He's a terrible doctor/He's a charlatan/quack.

Разумеется, переводчик должен быть твердо уверен, что он правильно по- нял значение интонационной конструкции, прежде чем решаться на столь радикальный перевод, как He's a terrible doctor. Точно так же «Где ему учить- ся(7)?» кардинальным образом отличается от «Где ему учиться(2)?->. Предло- жение с ИК-2 — это нейтральный вопрос: Where should he study? С ИК-7 то же предложение означает What good will it do him to study?/He's a hopeless case.

«Сколько он работает(7)!» — это отнюдь не выражение восхищения его ра- ботоспособностью, а восклицание противоположного свойства: He's not doing

any work at alll

Предложение «Какой парк» может быть озвучено с тремя разными ИК:

Или возьмите следующие примеры с ИК-2, 5 и 7: Он читает стихи. Свои собственные.

ИК-5 и ИК-6 могут использоваться для усиления:

166

Существительное в родительном падеже множественного числа, произне- сенное с помощью ИК-6, приобретает значение большого количества чего- либо:

Сравните:

Сколько студентов? (3) How many students are there? Сколько студентов! (6) How many students there are

В сочетании с именительным падежом множественного числа ИК-3 или ИК-6 имеют значение большой интенсивности или высокого качества:

Сравните с ИК-6, которая в комбинации с родительным падежом множе ственного числа выражает идею (большого) количества:

ИК-6 может обозначать высокую степень выраженности качества как в по- ложительном, так и в отрицательном смысле:

Интенсивность выражения эмоций, причем как положительных, так и отри- цательных, в зависимости от контекста, может выражаться и с помощью ИК-7:

ИК-6 выражает сильное чувство, например одобрение, в отличие от ИК-1, которая используется для констатации факта:

167

Для того чтобы избежать смысловых ошибок и непонимания, устный пе реводчик должен иметь точное представление об основных интонационных моделях русского языка. И он должен не допустить того, чтобы русская ин тонация повлияла на звучание английского перевода.

(

В работе над манерой подачи устной речи главное для синхронного пере- водчика научиться делить речь на словосочетания и грамматические конст- рукции, которые удобны для восприятия слушателем. По мере возможности подлежащее и глагол-сказуемое должны стоять недалеко друг от друга, не должны без нужды разделяться предлоги и управляемые ими слова, и, конеч- но, нужно исключить «грязь» и всяческие помехи вроде uh-uh, тяжелого ды- хания, вздохов или кашля в микрофоне. Слушателю гораздо удобнее воспри-

нимать, например: These are the ways/to resolve this set of problems/within the next

ten years/as we see it — чем These are/the ways to/resolve this set — uh-uh — of problems within the — [кашель] — next ten years as we see it. Следует избегать отрывистой речи, спешки, монотонной скороговорки. Темп речи переводчика должен соответствовать темпу речи оратора, и даже если переводчик нерв- ничает, его голос должен звучать спокойно и уверенно. Однако в ситуации, когда оратор говорит нечто совсем бессмысленное, переводчику не грех на- мекнуть, с помощью изменения в своей интонации, что на трибуне что-то не в порядке.

Синхронному переводчику нужно найти золотую середину между гипер- трофированной уверенностью в себе и полнейшей нерешительностью. Ка- ким бы невыносимо скучным ни казался ему предмет изложения — или ора- тор, его излагающий, — переводчик не имеет права допустить, чтобы его личное отношение отразилось на манере перевода. Конечно, это легче ска- зать, чем сделать. Но обязанность переводчика — донести до слушателей и то, что хочет сказать оратор, и то, как он это хочет сказать. Слово really, на- пример, может выражать удивление, а может и скуку или даже брезгливое от- вращение. И самое главное: как бы быстро ни говорил оратор, синхронист не должен бросать свои предложения незаконченными.

Кроме тех случаев, когда переводчик явно ошибся или в дальнейшем пе- реводе все произошло «с точностью до наоборот», исправлять сказанное ему не следует. Нет никакого смысла возвращаться к уже переведенной фразе лишь оттого, что неожиданно нашлось идеальное, а не просто подходящее, прилагательное: в результате получится «рваный» перевод, а слушатель утра- тит доверие к переводчику. В кабине, перед микрофоном, не время и не ме- сто заниматься перфекционизмом. Нельзя поддаваться искушению не гово- рить вообще ничего, пока не нашлось то единственно нужное слово, кото- рое, казалось бы, вертится на кончике языка. Если синхронист понимает, что он упустил абсолютно необходимое слово или словосочетание, лучше дать краткий вариант целого предложения, чем выплескивать на слушателей до- словный перевод его половины. Нужно дробить слишком длинные предло- жения на более короткие и удобные для понимания, внимательно следить за существительными и глаголами и при необходимости облегчать себе работу за счет сокращения многочисленных прилагательных.

168

В процессе синхронного перевода переводчик должен одновременно слышать свой голос и вслушиваться в то, что говорит оратор. Нельзя кри- чать (это типичная ошибка неопытных переводчиков, особенно от волне- ния); громкость собственного голоса не должна заглушать голос оратора. Не- которым синхронистам нравится принимать оригинал только через один на- ушник, чтобы другим ухом слушать себя; кто-то чувствует себя увереннее с двумя наушниками. Слушая себя, нельзя увлекаться и начинать невольно ана- лизировать свой собственный перевод, теряя на этом темп. Попытки одно- временно выступать и в роли переводчика, и в роли слушателя собственно- го перевода особенно характерны для переводчиков-дилетантов4.

Переводчик, долгое время просидевший в кабине без смены, особенно ес- ли ему пришлось иметь дело с оратором, говорящим очень быстро, может почувствовать, что переводит, как говорится, «на автопилоте». Подобно лет- чику, передавшему ручное управление автоматике, он говорит механически, как будто под влиянием какой-то внешней силы. Перевод на автопилоте обычно грязный, переводчик не контролирует себя. Это состояние не надо путать с высококачественным переводом на предельной скорости, когда все силы направлены на то, чтобы как можно быстрее перерабатывать поступа- ющий материал, уделяя максимум внимания выбору слов и правильности грамматики и минимум времени — стилистическим и интонационным тон- костям.

Как это ни печально, некоторые люди никогда не смогут стать хорошими синхронными переводчиками — несмотря на прекрасное владение языками, и даже врожденное многоязычие, и на искреннее желание посвятить себя этой профессии. Среди явных противопоказаний к этому — плохая память, неспособность переключаться с языка на язык, перфекционизм и «перевод- ческая болезнь» — translatoritis (заключающаяся в склонности бесконечно ис- кать идеальный перевод для одного слова, рискуя при этом целым предло- жением), пристрастие к дословным переводам, боязнь выступать перед ауди- торией, дефекты речи, сильный региональный или иностранный акцент, за- икание, хрипота, проблемы со слухом.

Для многих рядовых учащихся музыкальных школ по классу фортепьяно занятия с Владимиром Горовицем прошли бы даром, однако талантливым му- зыкантам они несомненно пошли бы на пользу. Так же и профессиональная подготовка синхронных переводчиков, скорее всего, окажется бесполезной для людей, лишенных таланта к этому делу, но может существенно помочь тем, кто наделен даром легко переходить с одного языка на другой и сво- бодно владеет как исходным, так и переводящим языком.

Научиться синхронному переводу можно, только переводя синхронно. В последнее время ведутся жаркие дебаты на тему о том, в какой степени эк- замен по письменному переводу может помочь определить наличие у посту- пающего способностей к переводу устному. «Письменному переводу не мес- то в рамках вступительного испытания на пригодность к синхронному пе- реводу»5, — пишет один специалист по обучению. «Не имеет смысла прово- дить вступительное тестирование по устному переводу, пока испытанием в

169