Технология педагогического наблюдения

(алгоритм действий)

• Определение цели и задач наблюдения (оценить условия организации образовательного процесса, выявить эффективность инновационной технологии, успешность освоения какого-либо раздела образовательной программы или характер индивидуальной работы с ребенком и т.п.);

• Выбор объекта, предмета и образовательной ситуации (что и когда наблюдать, чтобы не нарушать естественное течение образовательного процесса);

• Выбор способа наблюдения (открытое и скрытое от ребенка; невключенное и включенное в деятельность воспитателя и детей; эпизодическое и более длительное по времени; повторное);

• Выбор способа фиксации результатов наблюдения (запись в форме протокола, бланки и технологические карты, магнитофон, видео-камера и т.д.);

• Анализ и интерпретация полученной информации;

• Выводы и рекомендации.

Достоверность информации, полученной в процессе наблюдения, в значительной степени зависит от этики его проведения. Воспитатель и дети не должны испытывать дискомфорт от наблюдения за ними, использования технических средств фиксации наблюдаемого.

Карта наблюдения поведения ребенка

на занятии (в совместной деятельности с воспитателем)

Сост. Фролова Н.Б.

Цель наблюдения ……………………………………………………………………………...

……………………………………………………………………………..................................

Образовательная ситуация (вид деятельности) ……………………………………………..

……………………………………………………......................................................................

Время и место наблюдения …………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………..

Дата проведения ………………………………………………………………………………

Имя, возраст, пол ребенка…………………………………………………….........................

1 Вариант

№ пп	Критерии анализа	Описание ситуации (доказательство)
1.	Особенности внимания и целеполагания 1.1.Слушает воспитателя внимательно, принимает цель деятельности и способен осуществлять перенос умений в новые условия, корректировать собственные ошибки 1.2.Эпизодические отвлечения не мешают стремиться к поставленной цели, нуждается в косвенной помощи воспитателя, пытается преодолевать затруднения 1.3. Целевая направленность кратковременная, отвлекается и подражает действиям других детей, не замечает собственных ошибок 1.4.Цель деятельности не осознается. Внимание непроизвольно, направлено на игровые материалы или сверстника; познавательная активность низкая, поддерживается стимулами и прямой помощью педагога
2.	Особенности процесса выполнения задания 2.1.Полная автономия от педагога, способность к поиску новых способов действий и адекватной оценке решения поставленной задачи 2.2.Почти полная независимость от педагога, активность направлена на достижение результата и попытки исправить ошибки 2.3. Действует методом проб и ошибок, исправляет их с помощью педагога 2.4.Результат отсутствует или не соответствует цели
3.	Отношение к результату деятельности и себе 3.1. Направленность на достижение высокого результата с элементами творчества 3.2. Позитивное отношение к деятельности и адекватная самооценка 3.3. Интерес неустойчив, направлен на процесс, самооценка завышена

Количественный и качественный анализ полученных данных.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Выводы………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….