из электронной библиотеки / 698208443354816.pdf

зиторы, пишущие для фортепиано. Фортепианная педагогика в России конца XVIII — начала XIX вв. Иностранные пианисты в России. Д. Фильд – исполнитель, композитор, педагог; его ученики. М. Глинка и его фортепианное творчество. Исполнительский стиль М. Глинки как яркое проявление типичных тенденций в русском фортепианноисполнительском искусстве первой половины XIX века. Фортепианное творчество М. И. Глинки и композиторов «Могучей кучки». Исполнение сочинений П. Чайковского в наши дни.

Общие тенденции в фортепианных произведениях М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова, А. Бородина при индивидуальности творческих почерков. Фортепианное творчество М. Мусоргского. М. Балакирев и М. Мусоргский — пианисты. «Исламей» М. Балакирева, «Картинки с выставки», М. Мусоргского- «золотой фонд» отечественной фортепианной литературы. Современные исполнители сочинений композиторов «Могучей кучки». Сравнение интерпретаций. Исполнители сочи нений П. И. Чайковского. Влияние симфонизма П. Чайковского на его фортепианное творчество. Выдающиеся интерпретаторы наследия П. Чайковского. Роль конкурсов имени П. Чайковского в развитии отечественного и зарубежного пианизма.Прослушивание сочинений А.Г. Рубинштейна (Концерт для ф-но с оркестром №4), М.А. Балакирева («Исламей»), М. П. Мусоргского («Картинки с выставки»), Большой сонаты и Вариаций Фа мажор П. Чайковского.

5. Фортепианное искусство в России конца 19первой половины 20

века.

Создание «Русского музыкального общества» и первых русских консерваторий. Исполнительская и педагогическая деятельность братьев А. и Н. Рубинштейнов. Просветительская направленность их творчества. Фортепианныешколы Московской и Санкт-Петербургской консерваторий.А. Лядов, А. Глазунов. Связь их творчества с традициями русской фортепианной культуры.'I'. Лешетицкий, А. Есипова - их роль в развитии русского и зарубежного пианизма. Ученики Т. Лешетицкого и А. Есиповой. Фортепианное искусство московских музыкантов. А. Аренский, связь его творчества с искусством П. Чайковского. С. Танеев и его роль в истории Московской консерватории. С. Танеев — пианист - один из первых пропагандистов творчества Чайковского, Н. Зверев — педагог-воспитатель,

11

его роль в обучении ряда крупных русских пианистов. П, Пабст и его ученики. В. Сафонов — исполнитель и педагог.

Фортепианное наследие С. Рахманинова и А. Скрябина в творчестве современных исполнителей. Фортепианное творчество С. Прокофьева. Особое внимание уделяется изучению композиторского почерка и исполнительского стиля С.Рахманинова и А. Скрябина. Тут же изучаются наиболее интересные записи произведений этих композиторов, в том числе и авторские. Опираясь на знания музыкальной литературы, обучающиеся знакомятся с фортепианным творчеством С.Прокофьева.

Прослушивание грамзаписей из серий «Из сокровищницы мирового музыкального искусства», «Искусство С.Рахманинова», «Выдающиеся исполнители», видео-записей, СД.

6. Фортепианное исполнительство второй половины 20 века и на

рубеже веков в контексте фундаментальных общественных и социальных перемен.

Мастера зарубежной фортепианной школы 20 века.Возрождение испанской школы. И. Альбенис, Э. Гранадос; национальная основа их искусства; влияние на их искусство французских композиторов, Листа и др. Фортепианное искусство в США. Э. Мак-Доуэлл — композитор и пианист. Своеобразие путей развития музыкального искусства западноевропейских стран XX века.ТворчествоШёнберга. Фортепианное творчество композиторов Франции («Шестерка») и Германии («Новая венская школа»). И. Стравинский, Б. Барток, П. Хиндемит; их фортепианное творчество. Ф. Бузони и его пианистические принципы. Бузони — редактор. Педагогика Ф. Бузони, его ученики.Э.Петри.,Л. Годовский. Обработка и транскрипции Л. Годовского. Взгляды Годовского па развитие пианистического мастерства. И. Гофман — один из крупнейших пианистов XX столетия, выдающийся интерпретатор произведений композиторов XIX столетия. Связь И. Гофмана с русским пианизмом. Особенности исполнительской манеры И. Гофмана. Книги Гофмана о фортепианном искусстве.

7. Отечественная фортепианно-исполнительская школа 20 -начала

21века.

Краткое ознакомление сфортепианным творчеством и исполнительством Д.Кабалевского, Д. Шостаковича, А.Хачатуряна, Р.Щедрина, А.Шнитке, Э.Денисова, С.Губайдулиной и др. Виднейшие мастера советской

12

исполнительской школы, а также мастера фортепианной педагогики – А.Гольденвейзер, К.Игумнов, Г.Нейгауз, С Фейнберг, Л. Николаев и др. Ученики и последователи корифеев отечественной фортепианной школы. Состояние конкурсной системы в стране. Широкое распространение в учебной и исполнительской практике музыкальных записей. Плюсы и минусы этой системы.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми

(последующими) дисциплинами

6.Лабораторный практикум (не предусмотрен)

7.Практические занятия (семинары) (не предусмотрены) Примерная тематика самостоятельных работ 1.Тема: «Клавирное творчество И. С. Баха, ХТК»:

1.Характер сочинения.

2.Характер прелюдии, её связь с фугой.

3.Фуга – количество голосов, интермедии, и т.д.

4.Символика в данной прелюдии и фуге.

5.Сравнение интерпретаций.

6.Анализ по книге Я.Мильштейна «ХТК И.С.Баха». Сделать конспект указанной книги. Первая глава – «Общий обзор, история создания и особенности исполнения ХТК».

2.Тема: «Фортепианная музыка. Развитие сонатно – симфонического мышления. Музыкальный классицизм».

14

План художественно – исполнительского разбора классической

сонаты.

1.Время и история создания сонаты.

2.Образно – эмоциональное содержание.

3.Особенности формы.

4.Единство и контраст внутри частей и между ними.

5.Использование новых средств фортепианной выразительности.

6.Основные задачи и проблемы, стоящие перед исполнителем.

7.Сведения о различных интерпретациях данной сонаты.

8.Известные редакции, их различия, плюсы и минусы.

8.Примерная тематика курсовых проектов (работ) (не предусмотрены)

9.Образовательные технологии интерактивные методы работы

обучение интерпретаций (развитие критического мышления).

Методика «круглого стола»

10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Промежуточная аттестация: 3 семестр – зачет с оценкой.

Критерии выставления зачёта с оценкой определяются общим объёмом знания пройденных тем, умением анализировать прослушанные музыкальные записи, владением профессиональной терминологией и положительными результатами написания тестов.

При оценке ответа студента следует руководствоваться следующими

критериями:

Оценка «5» ставится, если студент показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема

программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений закономерностей и взаимосвязей. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно делать анализ музыкальных записей, исполнительских интерпретаций, обобщать, делать выводы. Последовательно, чётко обоснованно и безошибочно излагает учебный материал, делает собственные выводы. Излагает материал литературным и профессиональным языком. Правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя. Демонстрирует готовность использовать положительный исторический опыт и полученные знания в профессиональной практике.

Оценка «4» ставится, если студент показывает знания всего изученного программного материала.Даёт

правильный и полный ответ. Допускает незначительные неточности при воспроизведении изученного материала и анализе прослушиваемого материала. Материал излагает в определённой логической последовательности. При этом допускает одну негрубую ошибку или не

17

более двух недочётов и может их исправить самостоятельно при требовании педагога. В основном усвоил материал, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изучаемом материале, обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные связи. Однако, не обладает достаточным навыком анализа музыкального материала, не вполне владеет профессиональной терминологией.

Оценка «3» ставится, если студент усвоил не достаточно твёрдо основное содержание учебного курса и излагает

материал несистематезированно, фрагментарно, не всегда последовательно. Слабо аргументирует выводы, допускает в них ошибки. Сбивчиво и неубедительно анализирует известные музыкальные интерпретации, путает имена исполнителей. Испытывает затруднения в использовании профессиональной терминологии, знании эпох, жанров и стилей музыкальных произведений. На вопросы преподавателя отвечает неполно и неубедительно.

Оценка «2» ставится, если студент не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и

обобщений. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи преподавателя. Не может ответить ни на один их поставленных дополнительных вопросов. Полностью не усвоил материал.

Вопросы к зачету:

1.К истории развития клавишных инструментов.

2.Клавирная сюита. Эволюция жанра.

3.Ф. Куперен и Ж-Ф. Рамо: сравнительный анализ клавирных сочинений. 4.Итальянская клавирная школа и ее виднейший представитель Дж. Фрескобальди.

5.Трактат Ф. Куперена и его роль в развитии исполнительского искусства. 6.Органное искусство XVI—XVIII веков.

7.Д. Скарлатти — новатор в области клавирного искусства. 8.«Хорошо темперированный клавир» И. С. Баха и его редакции. 9.Особенности фортепианного стиля венских классиков.

10.Фортепианные сонаты Я. Гайдна и В. Моцарта (сравнительная характеристика).

18

11.Фортепианные концерты В. Моцарта и Л. Бетховена (сравнительная характеристика).

12.Эволюция фортепианного стиля Л. Бетховена (на примерах его фортепианных сонат).

13.Взгляды Л. Бетховена на фортепианное исполнительство и педагогику. 14.К вопросу об интерпретации произведений В. Моцарта, 15.Жанр вариаций в фортепианном творчестве русских композиторов первой половины XIX столетия.

16.«Картинки с выставки» М. Мусоргского в исполнении советских пианистов.

17.Из истории русской фортепианной школы. Педагогические принципы А. Есиповой, В. Сафонова, А. Рубинштейна, других выдающихся педагогов (по выбору).

18.Фортепианное наследие композиторов-романтиков в связи с задачами интерпретации (на примере конкретных интерпретаций). 19.Фортепианная миниатюра XIX века.

20.Жанр этюда и его эволюция (М. Клементи, К- Черни, Ф. Лист, Ф. Шопен, К- Дебюсси).

21.Баллады Ф. Шопена: сравнительный анализ интерпретаций.

22.Ф. Шуберт, Ф. Мендельсон, К. М. Вебер: роль их творчества в развитии романтического фортепианного стиля.

23.Фортепианные циклы Р. Шумана: образность и средства выразительности. 24.Ф. Лист — педагог и исполнитель.

25.Эволюция фортепианного стиля Ф. Листа («Годы странствий»). 26.Соната си минор Ф. Листа: круг образов, особенности драматургии, исполнительские задачи.

27.Фортепианные концерты И. Брамса.

28.Импрессионизм и фортепианное творчество К. Дебюсси. 29.М. Равель и К. Дебюсси: черты общности и различий. 30.Фортепианное наследие П. Чайковского и современность. 31.Произведения малых форм С. Рахманинова.

32.Русский фортепианный концерт (Концерты П. Чайковского, С, Рахманинова, А. Скрябина).

33.Пианизм С. Рахманинова.

34.Фортепианное творчество А. Скрябина: традиции и новаторство. 35.Фортепианное творчество С. Прокофьева. Сонатная триада. 36.А. Скрябин и С. Прокофьев.

37.Прелюдии и фуги Д. Шостаковича и советская полифония. 38.Исполнительский анализ произведений советских и зарубежных композиторов XX века (тема по выбору).

19

39.Портреты выдающихся пианистов прошлого и современности (тема по выбору).

Примерные предложения для проведения занятий по сравнению интерпретаторских решений

1.И. 1.С. Бах Прелюдии и фуги из ХТК

Исполняют: С. Рихтер, С. Фейнберг, Г. Гульд,

Ф. Гульда и т. д.

2.Ф. Лист Венгерская рапсодия № 2

Исполняют:Григорий ГИНЗБУРГ Владимир Горовиц

3.Ф. Лист Концертная парафраза на темы из «Риголетто» Исполняют: Григорий ГИНЗБУРГ

Даниель БАРЕНБОЙМ (Daniel BARENBOIM) 4.П. Чайковский Концерт №1

Исполняют Ван Клиберн и

ЛангЛанг

5.Моцарт Соната до минор

Исполняют Л. Бадура – Шкода и С. Рихтер

6.Р. Шуман Карнавал, ор. 9 Исполняют: Павел ЕГОРОВ Герхард ОППИТЦ (Gerhard OPPITZ)

7.Р. Шуман Концерт для фортепиано a moll Исполняют: 1. Марта АРГЕРИХ (Martha ARGERICH) 2.Даниель БАРЕНБОЙМ (Daniel BARENBOIM) 8.Моцарт Соната Си-бемоль мажор

Исполняют:С. Рихтер. Л. Бадура-Шкода, ГленГульд

9.Й. Гайдн. Сонаты Ре мажор, До мажор, Ми-бемоль мажор

Исполняют: Л. Бадура – Шкода, Н. Соколов, С. Рихтер

10.1 Самостоятельная работа

Самостоятельная работа студентов включает в себя:

-изучение теоретического материала по темам лекций;

-подбор и изучение необходимых первоисточников (из основных и дополнительных списков литературы);

-прослушивание аудио-записей и просмотр видео кассет и дисков с музыкальными примерами, проведения на этой основе сравнения интерпретаций; -подготовку устных и письменных сообщений по предлагаемым на выбор темам.

20