из электронной библиотеки / 176369248190894.pdf

21

38.Основные формы мышления.

39.Мыслительные операции и их характеристика.

40.Индивидуальные особенности мыслительной деятельности.

41.Общая характеристика воображения.

42.Виды воображения и их характеристика.

43.Механизмы воображения.

44.Общая характеристика эмоций и чувств.

45.Эмоциональные состояния и их особенности.

46.Высшие чувства и их характеристика.

47.Физиологические особенности эмоций и чувств.

48.Внешнее выражение эмоций и чувств.

49.Физиологические основы воли. Структура волевого акта.

50.Волевые качества личности.

10.2.Примерный перечень вопросов к экзамену

(2 семестр).

1.Педагогика как наука. Категориальный аппарат педагогики.

2.Связь педагогики с другими науками и ее структура.

3.Методы изучения педагогического опыта.

4.Методы теоретического исследования.

5.Педагогика в Древней Греции.

6.Педагогика в Средние века и в эпоху Возрождения.

7.Педагогика XVII в. Я.А. Каменский.

8.Педагогика XVIII в. Д. Локк, Ж.Ж. Руссо.

9.Педагогика XIX в. И.Г. Песталоцци, И. Гербарт, А. Дистервег.

10.Становление педагогики в России.

11.Дидактическая система К.Д. Ушинского.

12.Отечественная педагогика. Идеи А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского.

13.Развитие, воспитание и формирование личности.

14.Возрастные особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста.

15.Возрастные особенности развития и воспитания младшего школьника.

16.Возрастные особенности развития и воспитания подростка.

17.Профессиональная деятельность и личность педагога.

18.Профессионально обусловленные требования личности педагога.

19.Понятие о целостном педагогическом процессе.

20.Общая характеристика системы образования.

21.Предмет, задачи и основные категории дидактики.

22.Становление и развитие дидактики.

23.Обучение как способ организации педагогического процесса.

24.Функции обучения.

25.Деятельность педагога и учащихся в процессе обучения.

26.Логика учебного процесса и структура процесса усвоения.

27.Принцип обучения.

28.Сущность содержания образования и его исторический характер.

29.Государственный образовательный стандарт и его функции.

30.Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.

31.Организационные формы и системы обучения.

23

32.Характеристика классно-урочной системы.

33.Урок как основная форма обучения.

34.Современные требования к уроку.

35.Дополнительные формы организации обучения.

36.Методы обучения и их характеристика.

37.Контроль в процессе обучения.

38.Воспитание в целостном педагогическом процессе.

39.Процесс воспитания и его особенности.

40.Методы воспитания.

41.Нравственное воспитание.

42.Трудовое воспитание.

43.Профессиональная ориентация учащихся.

44.Эстетическое воспитание учащихся.

45.Семейное воспитание и семейная педагогика.

46.Этнопедагогики как наука.

47.Средства и факторы народного воспитания.

48.Этапы развития коллектива.

49.Существенные признаки коллектива и его функции.

50.Структура и основные типы коллективов.

10.3. Критерии экзаменационной оценки

«Отлично» - глубокий, осмысленный, полный по содержанию ответ, не требующий дополнений и уточнений. Отличный ответ должен характеризоваться последовательностью, логикой изложения, умением студента подтверждать основные теоретические положения практическими примерами, устанавливать межпредметные связи, наличием собственной точки зрения на излагаемую проблему. Студент должен продемонстрировать умение анализировать материал, обобщать его, делать точные емкие выводы. Ему необходимо хорошо ориентироваться в содержании материала, быстро и точно отвечать на дополнительные вопросы. Речь студента должна быть грамотной и достаточно выразительной.

«Хорошо» - содержательный полный ответ, требующий лишь незначительных уточнений и дополнений, которые студент может сделать самостоятельно после наводящих вопросов преподавателя. Допускаются такие незначительные недочеты в ответе студента как отсутствие самостоятельного вывода, нарушение последовательности в изложении, речевые ошибки и др. По остальным позициям ответ должен соответствовать требованиям, предъявляемым к отличному ответу.

«Удовлетворительно» - содержание материала раскрыто, но недостаточно глубоко. Удовлетворительный ответ требует серьезных дополнений, не всегда последователен и логичен, не всегда содержит обобщения и выводы. Студент испытывает затруднения в установлении связи теории с практикой, не достаточно доказателен в процессе изложения материала, не всегда оперативно и адекватно реагирует на дополнительные вопросы, однако, понимает основные положения учебного материала, оперирует основными понятиями дисциплины.

«Неудовлетворительно» - студент не может изложить содержание материала, не знает основных понятий дисциплины.

24

Колюцкий ; рец. В. П. Зинченко. - М. : Сфера, 2008. - 464 с. : ил., табл. - Библиогр.: с.

460-461 . - ISBN 978-5-89145-075-2 : 228-00.

5.Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии [Текст] : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Н. Леонтьев ; под ред.: Д. А. Леонтьева, Е. Е. Соколовой. - 5-е изд., стер. - М. : Смысл: Академия, 2010. - 511 с. - Прим.: с. 506-509. - ISBN 978-5- 89357-230-8 ("Смысл"). - ISBN 978-5-7695-7285-2 (Издательский центр "Академия") : 710-00.RL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232333.

6.Лях, Т.И. Психология. Учебное пособие / Т.И. Лях, М.В. Лях. - 2-е изд. - Тула : ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010. - Вып. 1. Общая психология. - 219 с. ; То же [Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230707

7.Немов, Р.С. Психология [Текст] : учебник для студентов вузов, обучающихся по непсихологическим специальносстям / Р. С. Немов. - М. : Юрайт: Юрайт, 2010. - 639 с.

-(Основы наук). - Библиогр. в конце гл.- Словарь терм.: с. 599-621.- Персоналии: с.

622-639. - ISBN 978-5-9916-0728-5 (Издательство Юрайт). - ISBN 978-5-9692-0940-4

(ИД Юрайт) : 385-00.

Помимо этого, процесс изучения дисциплины обеспечен следующими базами данных

иинформационно-справочными поисковыми системами:

–база данных библиотеки БГИИК (свободный доступ к электронному каталогу имеется на официальном сайте БГИИК и в библиотеке

–– электронная база данных, включающая произведения, исключительные права на которые принадлежат Исполнителю, размещённая на Интернет-сайте Исполнителя вуза);

–электронно-библиотечная система (ЭБС) – электронно-периодическое издание, программный комплекс для организации онлайн-доступа к лицензионным материалам, размещённым на сайте www.biblioclub.ru «Университетская библиотека онлайн» с индивидуальным неограниченным доступом 1000 чел.;

--библиотечная система (ЭБС) по адресу www.e.lanbook.ru и поддерживаемая Исполнителем при помощи Сервера, с неограниченным доступом.

Дополнительная литература:

1.Немов, Р.С. Психология [Текст] : в 3 кн.: учебник для студентов пед. вузов. Кн. 3 : Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / Р. С. Немов. - 3-е изд. - М. : ВЛАДОС, 2000. - 632 с. –

2.Немов, Р.С. Психология [Текст] : в 3 кн.: учебник для студентов пед. вузов. Кн. 3 : Психодиагностика / Р. С. Немов. - 4-е изд. - М. : ВЛАДОС, 2002. - 632 с. - Библиогр., контр. вопросы в конце глав.-Словарь осн. терминов: с. 613-628. - ISBN 5-691-00112-4 : 115-54.

3.Немов, Р.С. Психология [Текст] : в 3 кн.: учебник для студентов пед. вузов. Кн. 2 : Психология образования / Р. С. Немов. - 4-е изд. - М. : ВЛАДОС, 2000. - 607 с. - Библиогр., темы и вопросы в конце глав.-Словарь осн. псих. понятий: с. 586-602. - ISBN 5-691-00232-5 : 64-00.

4.Немов, Р.С. Психология [Текст] : в 3 кн.: учебник для студентов пед. вузов. Кн. 2 : Психология образования / Р. С. Немов. - 4-е изд. - М. : ВЛАДОС, 2002. - 607 с. - Библиогр., темы и вопросы в конце глав.-Словарь осн. псих. понятий: с. 586-602. - ISBN 5-691-00232-5 : 115-54.

5.Немов, Р.С. Психология [Текст] : в 3 кн.: учебник для студентов пед. вузов. Кн. 1 : Общие основы психологии / Р. С. Немов. - 4-е изд. - М. : ВЛАДОС, 2001. - 688 с. -

26

Библиогр., темы и вопросы в конце глав.-Словарь осн. псих. понятий: с. 651-684. - ISBN 5-691-00552-9 : 115-00.

6.Немов, Р.С. Психология [Текст] : в 3 кн.: учебник для студентов пед. вузов. Кн. 1 : Общие основы психологии / Р. С. Немов. - 4-е изд. - М. : ВЛАДОС, 2002. - 688 с. - Библиогр., темы и вопросы в конце глав.-Словарь осн. псих. понятий: с. 651-684. - ISBN 5-691-00552-9 : 115-5.

7.Психология [Текст] : учебник для студентов эконом. вузов / под науч. ред. В.Н. Дружинина. - СПб. : Питер, 2000. - 671 с. : ил. - (Учебник нового века). - Словарь: с.

634-645.-Библиогр.: с. 646-671. - ISBN 5-8046-0114-8 : 125-00.

8.Психология [Текст] : учебник для студентов гуманит. вузов / под общ. ред. В.Н. Дружинина. - СПб. : Питер, 2003. - 651 с. : ил. - (Учебник нового века). - Словарь: с.

620-630.-Библиогр.: с. 631-650. - ISBN 5-272-00260-1 : 166-87

9.Петровский, А.В. Психология [Текст] : учебник для студ. вузов, обуч. по пед. спец. / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский ; рец.: В.С. Мухина, В.В. Рубцов. - М. : Академия: Высшая школа, 2001. - 502 с. - Библиогр.: с. 497-498. - ISBN 5-06-004170-0 : 77-39. глав.-Словарь осн. терминов: с. 613-628. - ISBN 5-691-00112-4 : 73-03

Педагогика

Основная литература:

1.Волынкин, В.И. Педагогика в схемах и таблицах [Текст] : учебное пособие / В. И. Волынкин. - Ростов н/Д : Феникс, 2007. - 283 с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-222- 10757-7 : 250-00.

2.Мильситова, С.В. Педагогические теории, системы и технологии : учебное пособие / С.В. Мильситова. - Кемерово : Кемеровский государственный университет, 2011. - 198 с. -

ISBN 978-5-8353-1202-3 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232374 Кравченко, А.И. Психология и педагогика : учебник / А.И. Кравченко. - М. : Проспект, 2011. - 400 с. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-392-01798-0 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=2517.

3.Педагогика [Текст] : учебное пособие / под ред. П. И. Пидкасистого. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Юрайт, 2011. - 502 с. - (Основы наук). - Краткий словарь пед. терм.: с. 467-497.-

Прил.: с. 498-502. - ISBN 978-5-9916-0886-2 (Издательство Юрайт). - ISBN 978-5-9692- 0992-3 (ИД Юрайт) : 323-00.

4.Подласый, И.П. Педагогика [Текст] : учебник для бакалавров / И. П. Подласый. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва : Юрайт : ИД Юрайт, 2013. - 696 с. - (Бакалавр. Базовый курс). - ISBN 978-5-9916-2557-9 (Издательство Юрайт). - ISBN 978-5-9692-1432-3 (ИД Юрайт) : 459-03.

5.Подласый, И.П. Педагогика [Текст] : учебник по дисциплине "Педагогика и психология" (часть I "Педагогика") для студентов вузов, обучающихся по непедагогическим специальностям / И. П. Подласый. - 2- е изд., доп. - М. : Юрайт: Высшее образование,

2010. - 574 с. - (Основы наук). - Библиогр. в конце глав. - ISBN 978-5-9916-0168-9 (Юрайт). - ISBN 978-5-9692-0554-3 (Высшее образование) : 348-00

Дополнительная литература:

1.Гребенюк, О.С. Общие основы педагогики [Текст] : учебник для студ. вузов, обучающихся по спец. 031000 "Педагогика и психология" / О. С. Гребенюк, М. И.

27

Рожков. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 160 с. - (Учебник для вузов). - Библиогр. в

конце глав.-Осн. понятия: с. 146-159. - ISBN 5-305-00043-2 : 37-00.

2.Голованова, Н.Ф.Общая педагогика [Текст] : учебное пособие для вузов / Н. Ф. Голованова ; рец.: В.А. Якунин, В.В. Сериков. - СПб. : Речь, 2005. - 318 с. - (Современный учебник). - Библиогр. в конце глав. - ISBN 5-9268-0370-5 : 228-00.

3.Каменская, Е.Н. Педагогика [Текст] : курс лекций: пособие для подготовки к экзаменам для студ. всех форм обучения / Е. Н. Каменская ; рец.: А.А. Глушенко, В.В. Подберезный. - 2-е изд., доп. - Ростов н/Д : Феникс, 2004. - 156 с. - (Зачет и экзамен). -

Слов. пед. терминов: с. 136-150.-Библиогр.: с. 151-152. - ISBN 5-222-04556-0 : 52-00.

510 с. - (Высшее образование). - Прил.: с. 433-499.-Библиогр.: с. 500-507. - ISBN 5-222- 07580-Х : 140-00.

4.Каптерев, П.Ф. История русской педагогики [Текст] : учебное пособие для студ. высших и средних специальных учебных заведений / П. Ф. Каптерев ; отв. ред. А.А. Корольков. - СПб. : Алетейя, 2004. - 560 с. - (Библиотека русской педагогики

5.Кукушин, В.С. Теория и методика воспитания [Текст] : учебное пособие для студ. пед. вузов / В. С. Кукушин ; рец.: М.В. Буланова-Топоркова, А.П. Кушнарева. - Ростов н/Д : Феникс, 2006. –

6.Лихачев, Б.Т. Педагогика [Текст] : курс лекций: учебное пособие / Б. Т. Лихачев. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт-М, 2001. - 607 с. - Библиогр. в конце каждой главы. - ISBN 5-94227-009-6 : 72-07.

7.Маленкова, Л.И.Теория и методика воспитания [Текст] : учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. 050701-педагогика / Л. И. Маленкова ; под ред. П.И. Пидкасистого. - 2-е изд. - М. : Педагогическое о-во России, 2004. - 480 с. - (Образование XXI века). - Библиогр. в коце глав. - ISBN 5-93134-251-6 : 198-58.

8.Подласый, И.П. Педагогика [Текст] : новый курс: учебник для студ. вузов, обучающихся по пед. спец.: в 2 кн. Кн. 2 : Процесс воспитания / И. П. Подласый. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 256 с. - (Учебник для вузов). - Библиогр. в конце глав. - ISBN 5-691- 00174-4 : 60-76.

9.Подласый, И.П. Педагогика [Текст] : новый курс: учебник для студ. вузов, обучающихся по пед. спец.: в 2 кн. Кн. 1 : Общие основы процесс обучения / И. П. Подласый. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 575 с. - (Учебник для вузов). - Библиогр. в конце глав. - ISBN 5-691-00174-4 : 89-18.

13. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Учебные аудитории для проведения лекционных и практических занятий.

14. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

14.1. Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы

Самостоятельная работа студентов представляет собой важную часть организации учебного процесса, поскольку позволяет в значительной степени придать инновационный характер изучаемой предметной области.

28

Правильно организованная самостоятельная работа студентов способствует приобретению навыков поиска и анализа различных источников информации, формирует и развивает познавательные способности, навыки самоорганизации и самоконтроля, тем самым, способствует становлению будущего специалиста, как субъекта профессиональной деятельности.

Самостоятельная работа направлена на развитие личностного потенциала студентов, поскольку связана с деятельностью, ориентированной на осознание различных проблем социально-политического развития общества и поиска возможностей их разрешения. Познавательная активность студентов при выполнении самостоятельной работы позволяет им полнее реализовывать свой личностный потенциал, те знания и умения, которыми они уже обладают. Она способствует приобретению и усвоению профессиональных знаний, а значит развитию личностного знания, то есть самоактуализации личности студента в процессе обучения.

Такая форма деятельности должна позволить студенту оценить свои знания и возможности, создать рефлексивную позицию по отношению к самому себе, своим достижениям, к самоэффективности. Студенту предоставляется возможность самостоятельного выбора формы индивидуальной работы, и это способствует созданию положительной мотивации в процессе обучения, развитию его способностей.

Самостоятельная работа студентов направлена на формирование профессиональных знаний и умение их практического применения. Важным критерием оценки качества профессионального знания, является умение студента интегрировать приобретенное знание в единую профессиональную схему, осознать место собственных новаторских идей и возможности их реализации в других профессиональных областях.

Одним из главных назначений самостоятельной работы студентов является переход от подражательной деятельности к творческой, где особенно ценится умение увидеть проблему, поставить цель, добиваться ее выполнения собственными силами без непосредственного участия преподавателя, но по его заданию. Студенты сознательно стремятся к достижению поставленной в задании цели, используя все свои умственные и физические возможности, и это позволяет им учиться управлять собственным временем, учебными нагрузками, развивать самостоятельность в учебном процессе.

Формируя самостоятельность в деятельности студентов, мы создаем основы интегрального образования, предполагающего взаимодействие социальных воздействий и личностных отношений, мы стремимся к созданию партнерских, доверительных отношений между преподавателем и студентом.

Самостоятельная работа студента предполагает:

умение находить информацию и работать с ней;

углубленное изучение отдельных тем курса;

подготовку и представление результатов исследовательской работы.

В ходе выполнения самостоятельной работы студент приобретает навыки индивидуального анализа текстовых материалов. Это могут быть произведения отдельных авторов, включая классическую литературу различных исторических периодов по определенной теме исследования, труды выдающихся мыслителей XX-XXI веков, статьи современных авторов, опубликованные ведущими отечественными и зарубежными журналами. Кроме того, это могут быть авторские материалы и материалы, размещенные на официальных сайтах Интернет.

Доклад или сообщение по выбранной студентом теме.

Доклад отличается от реферата тем, что он делается устно на одном из семинарских занятий. По процедуре организации работы доклад отличается от реферата только тем, что

29

здесь главный акцент делается на умении студента устно изложить содержание изученного материала.

Подготовка доклада предполагает предварительное ознакомление с первоисточниками, анализ их текстов, систематизацию материала. При выполнении этого вида самостоятельной работы студент должен показать свое умение анализировать содержание прочитанной литературы, выделять главную проблему, формулировать своё отношение к ней.

Главная особенность доклада заключается в том, что перед студентом стоит задача продемонстрировать своё ораторское искусство, умение в течение 7-10 минут кратко изложить основные положения изученного материала, быть готовым ответить на заданные вопросы.

Процедура доклада позволяет студенту подготовить раздаточный материал, иллюстрирующий содержание его сообщения, показать умение работать с доской, компьютерной техникой в аудитории.

Как форма свободного общения с группой, доклад позволяет студенту продумать возможность организации обратной связи в работе с группой - задать вопросы по теме доклада, попросить студентов группы высказать своё мнение по рассматриваемой проблеме развития современного общества, организовать мини-обсуждение.

Разработчик:

доцент кафедры педагогики и методики профессионального образования, кандидат педагогических наук Т.А. Уварова.

Эксперты:

-начальник управления культуры Белгородской области, доктор педагогических наук,

профессор С.И. Курганский;

-кандидат психологических наук, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и методики профессионального образования Белгородского государственного института искусств и культуры В.И. Коваленко.

3.3.Учебно-методические материалы

3.3.1. Лекции

Лекция 1 «Психология как наука»

План:

1. Задачи и место психологии в системе наук. Отрасли психологии.

2.Общие понятия «психики» и «психологии».

3.Основные исторические этапы развития психологической науки.

1.Задачи и место психологии в системе наук. Отрасли психологии.

Изучение сущности и закономерностей развития психики человека и животных

составляет предмет научной психологии.

30