из электронной библиотеки / 176369248190894.pdf

Семинарское занятие рассчитано на 2 часа

Цель занятия: выявить и систематизировать знания студентов по данной теме; способствовать развитию логического мышления; развивать умение сопоставлять факты и события.

Основные вопросы

1.Какими преимуществами обладает классно-урочная система обучения в сравнении с другими системами?

2.Отчего зависит структура урока? Приведите примеры структуру уроков различных

типов.

3.Назовите основные требования к современному уроку.

4.Какие методы обучения вам известны?

5.Какие виды устного изложения учебного материала вам известны и в чем их особенности?

6.Какие особенности демонстрации (показа) как метода обучения вам известны?

7.Как вы оцениваете специфику метода упражнения в обучении?

Темы докладов и рефератов

1.История организационного оформления педагогических систем.

2.Дополнительные формы организации педагогического процесса.

3.Нетрадиционные формы организации обучения.

Литература по теме

1.Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. – М.: Прометей, 1999. – 528с.

2.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебник для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред. С.А. Смирнова. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 512с.

3.Пуйман С.А. Педагогика. Основные положения курса. / С.А. Пуйман. – Мн.: «ТетраСистемс», 2001. – 256с.

4.Российская педагогическая энциклопедия / Гл.ред. В.В. Давыдов. – В 2 т. –

М., 1993. – Т.1. – 608 с.

5.Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Изд. центр

«Академия», 2002. – 336 с.

6.Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Изд. центр «Академия»,

2002. – 576с.

7.Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. / И.Ф. Харламов. – М.: Гардарики,

2002. – 519с.

Тема семинарского занятия: «Сущность и содержание процесса воспитания»

Семинарское занятие рассчитано на 2 часа

Цель занятия: выявить и закрепить знания студентов по данной теме; способствовать развитию логического мышления; развивать память.

Основные вопросы

1.Что такое «воспитательный процесс»?

2.Что означает целенаправленность воспитательного процесса?

3.Какие существуют виды воспитания?

4.Что обуславливает сложность воспитательного процесса?

141

5.Почему воспитательный процесс отличается длительностью?

6.Что означает непрерывность воспитательного процесса?

7.Что является движущими силами воспитательного процесса?

8.Какие противоречия относятся к «внешним» и «внутренним»?

9.Охарактеризуйте общие закономерности воспитательного процесса.

10.Что такое содержание воспитательного процесса?

Темы докладов и рефератов

1.Воспитание – процесс двусторонний.

2.Перевоспитание и самовоспитание.

3.Диагностика воспитанности.

Литература по теме

1.Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем / Под ред. Н.Л.Селивановой. – М., 2000.

2.Козлова Г.Н. Воспитание в отечественной общеобразовательной средней школе: цели, сфера действия, результаты. – Н.Новгород, 1999. – 294с.

3.Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы: Учебное пособие. – Ростов н/Д: Изд. Центр «МарТ», 2002. – 320 с.

4.Пуйман С.А. Педагогика. Основные положения курса. / С.А.Пуйман. – Мн.: «ТетраСистемс», 2001. – 256с.

5.Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе.

–М., 2000.

6.Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А.Сластенина. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. –

576с.

7.Щуркова Н.Е. Воспитание: Новый взгляд с позиции культуры. – М., 1998.

8.Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии / Под ред. Н.Е. Щурковой. – М.: Новая школа, 1998. – 280с.

Яковлева Н.Н. Воспитательная работа в школе. – Мн.: НИО, 1997. – 80с.

Тема семинарского занятия: «Формирование базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе»

Семинарское занятие рассчитано на 2 часа

Цель занятия: выявить и систематизировать знания студентов по данной теме; способствовать развитию логического мышления; развивать умение сопоставлять факты и события.

Основные вопросы

1.Раскройте содержание понятия «базовая культура личности».

2.Каковы основные задачи формирования базовой культуры личности?

142

3.Раскройте место и роль гражданского воспитания молодежи в формировании базовой культуры личности.

4.В чем вы видите причины нравственной запущенности детей? Приведите примеры преодоления этих причин.

5.В чем состоит сущность эстетической культуры учащихся?

6.Раскройте систему работы учреждений дополнительного образования по формированию эстетической культуры учащихс

Темы докладов и рефератов

1.Сочетание различных видов труда как условие успеха в формировании личности.

2.Формирование эстетической культуры средствами искусства.

3.Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения.

Литература по теме

1.Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии / Под ред. Н.Е. Щурковой. – М.: Новая школа, 1998. – 280с.

2.Кондрашов В.А. Нравственные ценности и личность. – Ростов н/Д, 1999.

3.Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы: Учебное пособие. – Ростов н/Д: Изд. Центр «МарТ», 2002. – 320 с.

4.Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. – М., 1995

5.Перепелицына М.Ю. Культура личности и нравственность. – Днепропетровск, 1999.

6.Рангелова Е.М. Нравственная культура ученика / Пер. с болг. – Мн.: БГУ, 1998. – 183

с.

7.Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под ред. В.А.Сластенина. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 336 с.

8.Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А.Сластенина. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 576с.

9.Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников. – М.: Просвещение, 1998. –

160 с.

10.Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. / И.Ф.Харламов. – М.: Гардарики, 2002. –

519с.

11.Шемшурина А.И. Этический урок как средство воспитания // Я вхожу в мир искусств. – М., 2000. - № 1.

12.Щуркова Н.Е. Духовная культура личности. – М., 1997.

13.Янушкявичус Р.В. Основы нравственности: Беседы по этике для старшеклассников / Р.В.Янушкявичус, О.Л.Янушкявичус. – М.: ПРО-ПРЕСС, 1998. – 462с.

Тема семинарского занятия: «Семейное воспитание и семейная педагогика»

Семинарское занятие рассчитано на 2 часа

Цель занятия: выявить и закрепить знания студентов по данной теме; способствовать развитию логического мышления; развивать память.

Основные вопросы

1.Что такое семейное воспитание?

2.Охарактеризуйте наиболее распространенные модели семейных отношений.

143

3.Что входит в содержание семейного воспитания?

4.Какие стили родительского отношения получили наибольшее распространение?

5.Назовите общие методы семейного воспитания.

6.На каких условиях основывается выбор и применение методов родительского воспитания?

7.Укажите на наиболее распространенные ошибки семейного воспитания.

8.Проанализируйте правила семейного воспитания.

9.Какие виды отклоняющегося поведения детей вы знаете?

10.Проанализируйте содержание системы «школа-семья».

11.Какие главные задачи педагогической поддержки семьи?

12.Какие направления связи «школа-семья» являются приоритетными в современных условиях?

Темы докладов и рефератов

1.Семья как социальный институт.

2.Характерные черты семейного воспитания.

3.Психолого-педагогические основы семейного воспитания.

4.Семья как специфическая педагогическая система.

Литература по теме

1.Азаров Ю.П. Семейная педагогика. – М., 1999

2.Дружинин В.Н. Психология семьи. – М., 1996

3.Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы: Учебное пособие. – Ростов н/Д: Изд. Центр «МарТ», 2002. – 320 с.

4.Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для вузов. – М.: «Академия», 1999. – 232с.

5.Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. – М.: Педагогика, 1997

6.Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учебник для студ. пед. вузов. / Под ред. В.А.Сластенина. – М.: Изд. центр «Академия», 2000. – 200с.

7.Психология и педагогика: Учеб. пособие / Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. и др.; Отв. ред. В.М.Николаенко. – М.: ИНФРА-М, 2000. – 175с.

8.Семейное воспитание: Хрестоматия. / Сост. П.А.Лебедев. – М.: «Академия»,

2002. – 408с.

9.Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А.Сластенина. – М.: Изд. центр «ВЛАДОС»,

2002. – 256 с.

10.Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. / И.Ф.Харламов. – М.: Гардарики,

2002. – 519с.

144

3.3. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ.

А

АБСОЛЮТНЫЙ ПОРОГ ОЩУЩЕНИЙ - минимальная величина раздражителя любой модальности (светового, звукового и др.), способного вызвать едва заметное ощущение.

АБСТРАКЦИЯ – 1) один из основных процессов умственной деятельности человека, позволяющий мысленно вычленить и превратить в самостоятельный объект рассмотрения отдельные свойства, стороны или состояния предмета; 2) отвлеченное понятие, образуемое в результате мысленного отвлечения от несущественных сторон, свойств предметов и отношений между ними с целью выявления существенных признаков.

АВТОКИНЕТИЧЕСКИЙ ЭФФЕКТ - иллюзорное, кажущееся движение на самом деле неподвижного объекта, например, светящейся точки в темноте при длительной фиксации взора на ней в отсутствие каких-либо других видимых объектов в поле зрения.

АВТОМАТИЗАЦИЯ (в психологии) – процесс формирования различных навыков путем упражнения.

АВТОМАТИЗМ – действие, осуществляемое непроизвольно или неосознанно. АВТОРИТАРНЫЙ (властный, директивный) – 1) характеристика человека как личности

или его поведения в отношении других людей, подчеркивающая склонность пользоваться преимущественно недемократическими методами воздействия на них: давление, приказы, распоряжения и т.п.; 2) основанный на слепом подчинении власти.

АВТОРИТАРНЫЙ СТИЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ - стиль общения, при котором в отношениях руководителя с подчиненными преобладает строгость, жесткие методы руководства, подчиненные выступают лишь в роли исполнителей, не участвующих в принятии решений.

АВТОРИТЕТНОСТЬ - способность человека иметь определенный вес среди людей, служить для них источником идей и пользоваться их признанием и уважением.

АВТОРИТЕТНОСТЬ ПЕДАГОГА – качества личности, характеризующие профессионально-педагогическую направленность педагога.

АГГЛЮТИНАЦИЯ – 1) слияние различных слов в одно с сокращением их морфологической структуры, но с сохранением первоначального смысла. В психологии - одна из существенных характеристик слов, используемых во внутренней речи; 2) создание новых образов на основе «склеивания» частей имеющихся образов и представлений, несоединимых в повседневной жизни частей и качеств.

АГРЕССИВНОСТЬ (враждебность) - поведение человека в отношении других людей, которое отличается стремлением причинить им неприятности, нанести вред.

АДАПТАЦИЯ - приспособление органов чувств к особенностям действующих на них стимулов с целью их наилучшего восприятия и предохранения рецепторов от излишней перегрузки. Различают А. физиологическую - изменение чувствительности анализаторов; А. социально-психологическую – при включении в новую группу; А. профессиональную – при включении в новые виды деятельности.

АДЕКВАТНОСТЬ – равность, соответствие, тождественность.

АКТИВНОСТЬ - всеобщее качество живой материи вступать во взаимодействие с окружающей средой под воздействием внешних или внутренних раздражителей. Активность психическая характеризуется наличием в этом взаимодействии субъективного компонента и способностью создавать психический образ и действовать с учетом его.

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ - методы, стимулирующие познавательную деятельность обучаемых. Строятся, в основном, на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. Наиболее распространенными

145

ихарактерными активными методами обучения являются: беседа, диспут, семинар, тренинг, деловая игра.

АКТУАЛИЗАЦИЯ – воспроизведение имеющихся у человека знаний, умений, навыков, различных форм поведения и эмоционального состояния, перевод их из потенциального состояния в актуальное действие.

АКЦЕНТИРОВАНИЕ – создание новых образов путем подчеркивания тех или иных черт. Может проявляться как уменьшение, или увеличение, или как изменение пропорций отдельных сторон изображаемого, или как многократное их повторение.

АКЦЕНТУАЦИЯ - выделение какого-либо свойства или признака на фоне других, его особенное развитие.

АКЦЕНТУАЦИЯ ХАРАКТЕРА – чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдается не выходящая за пределы нормы отклонения в психолог ии и

поведении человека, граничащие с патологией (А.Е. Личко).

АКЦЕПТОР ДЕЙСТВИЯ - нейродинамическая модель результата предстоящего действия, представленная в центральной нервной системе. Включает основные характеристики действия

иучаствует в его регуляции. Термин введен П.К. Анохиным.

АЛГОРИТМ – это общепринятое предписание о выполнении в определенной последовательности элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих к некоторому классу (например: как решить учебную задачу, как произвести грамматический разбор предложения и т.д.).

АЛГОРИТМИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ – выявление алгоритмов деятельности учителя и умственной деятельности учащихся.

АЛЬТРУИЗМ - черта характера, побуждающая человека бескорыстно приходить на помощь другим людям.

АМБИВАЛЕНТНОСТЬ – одновременное переживание противоположных эмоций и чувств (например, радости и горя, смеха и печали).

АМНЕЗИЯ - нарушения памяти.

АНАЛИЗ (от греч. analysis – разложение, расчленение) - 1) метод научного исследования (познания) явлений и процессов, в основе которого лежит изучение составных частей, элементов изучаемой системы. А. применяется с целью выявления сущности закономерностей, тенденций социальных, экономических процессов, хозяйственной деятельности на всех уровнях (в стране, отрасли, на предприятии) и в разных сферах (социальной, производственной); 2) умение разбить материал на составляющие части так, чтобы ясно выступала его структура (сюда относятся вычленение частей целого и выявление взаимодействий между ними, осознание принципов организации целого).

АНАЛИЗАТОР - сложная нейрофизиологическая система, обеспечивающая восприятие и анализ раздражений, действующих на человека. Включает в себя рецептор, нервные пути, связывающие рецептор с мозгом, и специфические отделы последнего, перерабатывающие нервные импульсы. Понятие предложено И.П. Павловым.

АНИМИЗМ - древнее учение об объективном существовании, переселении душ и духов, а также фантастических, сверхъестественных призраков.

АНКЕТИРОВАНИЕ - опрос, проводимый с целью выяснения биографических данных, мнений, ценностных ориентации, личностных черт опрашиваемого. Анкетный опрос может быть устный (интервью) и письменный, собственно анкетирование. Анкетирование осуществляется с помощью анкет. Анкета представляет собой набор вопросов, логически связанных с основной задачей исследования. Основное требование к анкете - возможность получения с ее помощью именно той информации, которая требуется по гипотезе, а также максимальная надежность информации.

146

АНОХИН П.К. – отечественный физиолог. Изучал деятельность целостного организма на основе разработанной им теории функциональных систем, которая внесла вклад в развитие системного подхода в биологии и кибернетике.

АНТИЦИПАЦИЯ – представление предмета, явления, результата действия и т.п. в сознании человека еще до того, как они будут реально восприняты или осуществлены.

АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД – системное использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса (К.Д. Ушинский).

АНТРОПОЛОГИЯ – наука, всесторонне изучающая биологическую природу человека. АПАТИЯ – психическое состояние эмоционального равнодушия, безразличия и

бездеятельности.

АППЕРЦЕПЦИЯ – 1) понятие, введенное немецким ученым Г. Лейбницем -определяет состояние особенной ясности сознания, его сосредоточенности на чем-либо. 2) В понимании другого немецкого ученого, В.Вундта, обозначало некоторую внутреннюю силу, направляющую течение мысли и ход психических процессов. 3) зависимость восприятия от прошлого опыта, запаса знаний и общей направленности личности.

АРИСТОТЕЛЬ – крупнейший философ древности (384-322 гг. до н.э.) – создатель трактата «О душе», который считается первым психологическим трудом.

АССОЦИАТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ - направление, возникшее в XVII-XIX вв. и получившее распространение преимущественно в Англии. В качестве главного объяснительного принципа в А. п. используется ассоциация.

АССОЦИАЦИЯ – 1) связь психических явлений, формирующаяся по определенным законам (смежность в пространстве, во времени и др.); 2) (в социальной психологии) – группа, межличностные отношения в которой опосредованы содержанием внутригруппового общения, а совместная деятельность либо отсутствует, либо не влияет на отношения между членами группы.

АСТЕНИЧЕСКИЕ ЧУВСТВА (ЭМОЦИИ) – это переживания, снижающие активность личности.

АТРИБУЦИЯ - приписывание человеком причин и мотивов поведения, личностных качеств и характеристик другим людям на основе обыденного, житейского анализа их действий и поступков.

АТТРАКЦИЯ (от лат. attrahere — привлечение, притяжение) - понятие, обозначающее возникновение при восприятии человека человеком привлекательности одного из них для другого. Понимание партнера по общению возникает в результате появления привязанности к нему, дружеского или интимно-личностного отношения.

АУДИВИЗУАЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ – одновременное восприятие слухом и зрением. АУТИЗМ - нарушение нормального хода мышления под влиянием болезни, психотропных

или иных средств. Уход человека от реальности в мир фантазий и грез. В наиболее яркой форме обнаруживается у детей дошкольного возраста и у больных шизофренией. Термин введен врачом-психиатром Е.Блейлером.

АУТОГЕННАЯ ТРЕНИРОВКА - комплекс специальных упражнений, основанных на самовнушении и используемых человеком для управления собственными психическими состояниями и поведением.

АУТОТРЕНИНГ – методы и приемы целенаправленного самовнушения с помощью специальных словесных формул.

АФАЗИЯ - нарушение речи, возникающее при локальных поражениях коры головного мозга.

147

АФФЕКТ - кратковременное, бурно протекающее состояние сильного эмоционального возбуждения, возникающее в результате фрустрации или какой-либо иной, сильно действующей на психику причины, обычно связанной с неудовлетворением очень важных для человека потребностей.

АФФЕРЕНТАЦИЯ - передача нервного возбуждения от периферических нервных окончаний к центральным нейронам коры головного мозга.

АФФЕРЕНТНЫЙ - понятие, характеризующее ход процесса нервного возбуждения по нервной системе в направлении от периферии тела к головному мозгу.

АФФЕРЕНТНЫЙ НЕРВ - нервное волокно, приводящее нервный импульс от органов чувств к центральной нервной системе.

Б

БАЗАЛЬНЫЕ ГАНГЛИИ – структура головного мозга, связанная с регуляцией двигательных и вегетативных функций.

БАРЬЕР ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ - внутреннее препятствие психологической природы (нежелание, боязнь, неуверенность и т.п.), мешающее человеку успешно выполнить некоторое действие. Часто возникает в деловых и личных взаимоотношениях людей и препятствует установлению между ними открытых и доверительных отношений.

БЕЗУСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС - основное понятие рефлекторной теории психики И.М Сеченова - И.П. Павлова; врожденное инстинктивное реагирование на стимул.

БЕСЕДА – один из методов психологии, предусматривающий прямое или косвенное получение сведений путем речевого общения.

БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ - характеристика психологических свойств, процессов и состояний человека, находящихся вне сферы его сознания и не осознаваемых человеком, но оказывающих такое же влияние на его поведение, как и сознание.

БИНОКУЛЯРНОЕ ЗРЕНИЕ – видение одного и того же объекта обоими глазами; обеспечивает восприятие глубины, удаленности и объемности предметов.

БИХЕВИОРИЗМ - направление в американской психологии двадцатого века. Основоположник - Джон Уотсон (1878-1958). Предметом изучения, согласно Б., является поведение. Появление и развитие Б. совпало с развитием промышленности в США. Б. складывался как естественнонаучное направление. Основной целью было найти объективный подход к изучению психической жизни. Согласно Б., такие понятия, как сознание, переживание, не могут считаться научными, так как они есть результат самонаблюдения. Основной метод Б. - наблюдение и экспериментальное изучение реакций организма в ответ на воздействия среды. Поведение определялось как система реакций организма в ответ на стимулы – т.е. стимул порождает реакцию. В Б. широко использовались эксперименты на животных, результаты которых переносились и на объяснение поведения людей.

БИХЕВИОРИСТИЧЕКАЯ ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ – отождествляет психическую жизнь человека и животных и сводит всю сложную жизнедеятельность к формуле «стимулреакция». С точки зрения Б.т.о. процесс обучения – совокупность реакций на стимулы и стимульные ситуации.

БЛОНСКИЙ П.П. (1884-1941) – отечественный педагог, психолог, историк философии. Разделял идеи педологии. Развил теорию трудовой народной школы, разработал генетическую теорию памяти.

БРЕД - ненормальное, болезненное состояние психики человека, сопровождающееся фантастическими образами, видениями, галлюцинациями (см. также аутизм).

БРЕЙНСТОРМИНГ - специальный метод организации совместной групповой творческой работы людей, рассчитанной на повышение их умственной активности и решение сложных интеллектуальных задач.

148

БУНАКОВ Н.Ф. (1837-1904) – русский педагог, разрабатывал основы начального обучения. Методист русского языка. Автор ряда учебников.

В

ВАЛИДНОСТЬ – мера соответствия результатов исследования объективным внешним критериям.

ВАЛИДНОСТЬ ТЕСТА - адекватность и действенность теста, важнейший критерий его доброкачественности, характеризующий точность измерения исследуемого психологического свойства или явления, а, также то, насколько хорошо тест отражает оцениваемые феномены, насколько отдельные составляющие его пробы адекватны исследуемой проблеме.

ВАХТЕРОВ В.П. (1853-1924) – русский педагог, деятель народного образования. Автор трудов по теории педагогики, методики преподавания в начальной школе, учебников.

ВЕГЕТАТИВНАЯ НЕРВНАЯ СИСТЕМА – регулирует деятельность пищеварительного тракта, кровообращения, слезных и потовых желез, желез внутренней секреции, а также других органов. В.н.с. играет важную роль в эмоциональных реакциях и разделяется на две части симпатическую и парасимпатическую.

ВДОХНОВЕНИЕ – психическое состояние, в состав которого входят стенические эмоции и творческое мышление.

ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – вид деятельности, в котором формируются качественные изменения личности в данный период (например – игра в период дошкольного детства).

ВЕРА - убежденность человека в чем-либо, не подкрепляемая убедительными логическими аргументами или фактами.

ВЕРБАЛЬНОЕ НАУЧЕНИЕ - приобретение человеком жизненного опыта, знаний, умений и навыков через словесные инструкции и разъяснения.

ВЕРБАЛЬНЫЙ – 1) термин, применяемый в психологии для обозначения форм знакового материала, а также процесса оперирования с этим материалом; 2) словесный, устный.

ВЕСТИБУЛЯРНЫЙ АППАРАТ - анализатор, позволяющий оценивать положение в пространстве и изменения направления движения.

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ - субъективные связи и отношения, существующие между людьми в обществе.

ВИКАРНОЕ НАУЧЕНИЕ - приобретение человеком знаний, умений и навыков через прямое наблюдение и подражание наблюдаемому объекту.

ВЛЕЧЕНИЕ - желание, или потребность, что-либо сделать, побуждающее человека к соответствующим действиям.

ВНИМАНИЕ – направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других. Различают: непроизвольное, произвольное, постпроизвольное внимание. Среди ученых существуют различные взгляды на содержание В.: внимание связано с избирательной активностью личности (Д.И. Узнадзе); внимание имеет рефлекторный характер (И.М. Сеченов); внимание связано с возникновением очагов оптимального возбуждения в результате особого ориентировочного рефлекса (И.П. Павлов); внимание возникает в результате возбуждения, которое неравномерно распределяется по коре больших полушарий мозга и создает в ней очаги оптимального возбуждения, которые приобретают доминирующий характер (А.А. Ухтомский).

ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ - особенный вид человеческой речевой деятельности, непосредственно связанный с бессознательными, автоматически протекающими процессами перевода мысли в слово и обратно. Является основным инструментом мышления.

149

ВНУШАЕМОСТЬ - податливость человека действию внушения.

ВНУШЕНИЕ – 1) неосознанное влияние одного человека на другого, вызывающее определенные изменения в его психологии и поведении; 2) воздействие на сознание личности или группы людей, основанное на некритическом (часто неосознанном) восприятии информации.

ВОЗБУДИМОСТЬ - свойство живой материи приходить в состояние возбуждения под влиянием раздражителей и сохранять его следы в течение некоторого времени.

ВОЗДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ - влияние педагога на сознание, волю, эмоции воспитанника, на организацию его деятельности и общения в интересах формирования знаний, умений, навыков, определенных качеств личности.

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ - область психологии, изучающая психологические особенности людей разного возраста, их развитие и переходы из одного возраста в другой.

ВОЛЕВОЕ УСИЛИЕ – переживание усилия, являющегося субъективным компонентом волевого действия.

ВОЛЯ - свойство (процесс, состояние) человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками. Проявляется в преодолении препятствий, возникающих на пути достижения сознательно поставленной цели.

ВООБРАЖЕНИЕ – форма психического отражения, состоящая в способности представлять отсутствующий или реально не существующий объект, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им. Различают В. произвольное и непроизвольное, репродуктивное и творческое.

ВООБРАЖЕНИЕ РЕАЛИСТИЧЕСКОЕ – воображение, которое отражает действительность или предвосхищает события.

ВООБРАЖЕНИЕ ФАНТАСТИЧЕСКОЕ – воображение, далекое от действительности. ВОСПИТАНИЕ – это специально организованная деятельность педагогов и

воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА – это педагогическая деятельность, направленная на

организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности.

ВОСПИТЫВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ – это такое обучение, при котором достигается органическая связь между приобретенными учащимися знаниями, навыками, умениями, усвоением опыта творческой деятельности и формированием эмоционально-ценностного отношения к миру, друг к другу, к усваиваемому учебному материалу (И.Ф. Гербарт).

ВОСПОМИНАНИЕ (припоминание) - воспроизведение по памяти какой-либо ранее воспринятой информации. Один из основных процессов памяти.

ВОСПРИЯТИЕ – 1) форма целостного психического отражения предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств; 2) процесс приема и переработки человеком различной информации, поступающей в мозг через органы чувств. Завершается формированием образа.

ВОСПРИЯТИЕ ВРЕМЕНИ – это отражение длительности и последовательности явлений или событий.

ВОСПРИЯТИЕ ДВИЖЕНИЙ – это отражение направления и скорости пространственного существования предметов. В.д. помогает человеку ориентироваться в окружающей среде.

ВОСПРИЯТИЕ ПРОСТРАНСТВА – это восприятие величины, формы, объемности и удаленности предметов.

ВОСПРИЯТИЕ ЧЕЛОВЕКА ЧЕЛОВЕКОМ - процесс психологического познания людьми друг друга в условиях непосредственного общения.

150