из электронной библиотеки / 176369248190894.pdf
.pdfПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИКИ – это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах: семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях и т.п.
ПРЕДМЕТНОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ – способность человека отражать окружающую действительность как воздействия конкретных предметов и явлений. При этом мозг четко различает предмет, фон и контур их восприятия.
ПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ – действия, направленные на изменение состояния или свойств предметов внешнего мира.
ПРЕДНАМЕРЕННОЕ (ПРОИЗВОЛЬНОЕ) ВНИМАНИЕ – это внимание, которое возникает в результате сознательных усилий человека, направленных на лучшее выполнение той или иной деятельности.
ПРЕДРАССУДОК - устойчивое ошибочное мнение, не подкрепляемое фактами и логикой, основанное на вере.
ПРЕДСОЗНАНИЕ - психическое состояние человека, занимающее промежуточное место между сознанием и бессознательным. Характеризуется наличием смутного осознания переживаемого, но отсутствием волевого контроля или способности им управлять.
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ - процесс и результат воспроизводства в виде образа какого-либо объекта, события, явления воспринятого ранее.
ПРЕПОДАВАНИЕ – вид воспитательной деятельности, направленный на управление преимущественно познавательной деятельностью учащихся.
ПРИВЫКАНИЕ - прекращение или снижение остроты реагирования на еще продолжающий действовать раздражитель.
ПРИВЫЧКА – действие или элемент поведения, выполнение которого стало потребностью. ПРИЕМ ОБУЧЕНИЯ - деталь метода, отдельные операции и моменты в процессе усвоения
знаний, в формировании умений и навыков. П. о. не имеет самостоятельной учебной задачи, а подчиняется той задаче, которая выполняется данным методом. Одинаковые П. о. могут быть использованы в разных методах и наоборот, один и тот же метод у разных преподавателей может включать различные приемы. П. о. определяют своеобразие методов работы преподавателя, придают индивидуальные черты манере преподавания, формируют индивидуальные особенности усвоения знаний учащимися.
ПРИМЕРНАЯ (ТИПОВАЯ) УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА - документ, который детально раскрывает обязательные (федеральные) компоненты содержания обучения и параметры качества усвоения учебного материала по конкретному предмету примерного (типового) учебного плана.
ПРИМЕРНЫЙ (ТИПОВОЙ) УЧЕБНЫЙ ПЛАН - документ рекомендательного характера, устанавливающий перечень и объем учебных циклов и предметов применительно к профессии и специальности с учетом ступени квалификации, минимального (базового) срока обучения и определяющий степень самостоятельности региональных органов образования, образовательных учреждений в разработке рабочей учебной документации.
ПРИНУЖДЕНИЕ (в педагогике) – это применение таких мер к воспитанникам, которые побуждают их выполнять свои обязанности вопреки нежеланию осознавать вину и исправлять свое поведение.
ПРИНЦИПЫ – это основные, исходные положения какой-либо теории, руководящие идеи, основные правила поведения, действия.
ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА – это основные требования к организации педагогической деятельности, определение ее направления, помогающие творчески подходить к построению педагогического процесса. К основным П.п.п. относятся: принцип гуманистической направленности педагогического процесса – выражающий необходимость сочетания целей общества и личности; принцип связи педагогического
181
процесса с жизнью и производственной практикой – отрицает абстрактно-просветительскую направленность в формировании личности и предполагает соотнесение содержания образования и форм учебно-воспитательной работы с преобразованиями в экономике, политике, культуре и всей общественной жизни страны и за ее пределами; принцип соединения обучения и воспитания с трудом на общую пользу – предполагает участие в коллективном труде для накопления опыта общественного поведения и формирование социально ценных личностно-деловых качеств; принцип научности – определяет приведение содержания образования в соответствие с уровнем развития науки и техники, с опытом, накопленным мировой цивилизацией; принцип обучения и воспитания в коллективе – предполагает оптимальное сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм организации педагогического процесса; принцип преемственности, последовательности и систематичности – направлен на закрепление ранее усвоенных знаний, умений, навыков, личностных качеств, их последовательное развитие и совершенствование; принцип наглядности – согласно которому к обучению необходимо привлекать все органы чувств за счет применения разнообразных иллюстраций, демонстраций, лабораторно-практических работ, использования ярких примеров и жизненных фактов; принцип эстетизации всей жизни воспитанников, прежде всего обучения и воспитания – предполагает формирование у воспитанников эстетического отношения к действительности, что позволяет развивать у них высокий художественно-эстетический вкус, дать им возможность познать подлинную красоту общественных эстетических идеалов; принцип сочетания педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников – призван поддерживать полезные начинания воспитанников, учить их выполнению тех или иных видов работ, давать советы, поощрять инициативу и творчество; принцип сознательности и активности учащихся в целостном педагогическом процессе – отражает активную роль воспитанника в педагогическом процессе; принцип уважения к личности воспитанника в сочетании с разумной требовательностью к нему – вытекает из сущности гуманистического воспитания, где требовательность является своеобразной мерой уважения к личности воспитуемого; принцип опоры на положительное в человеке, на сильные стороны его личности – предполагает выявление в ученике положительного, акцент на доверие, в целях предвосхищения процесса становления и возвышения личности воспитуемого; принцип согласованности требований образовательного учреждения, семьи и общественности; принцип сочетания прямых и параллельных педагогических действий – где сущность параллельного действия состоит в том, что воздействуя не на отдельную личность, а на группу или коллектив в целом, педагог искусно превращает его из объекта в субъект воспитания; принцип доступности и посильности обучения – предполагает учет реальных возможностей воспитуемых, предупреждение интеллектуальных, физических и нервноэмоциональных перегрузок; принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников – предусматривает, прежде всего, изучение уровня актуального развития, воспитанности и социальной зрелости воспитуемых; принцип прочности и действенности результатов образования, воспитания и развития – предполагает увязывание нового с ранее усвоенным, т.к. только введение новых знаний в структуру личностного опыта учащихся обеспечат их прочность.
ПРИУЧЕНИЕ – организация планомерного и регулярного выполнения воспитуемыми определенных действий с целью превращения их в привычные формы общественного поведения.
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ – это познавательная задача, которая характеризуется противоречием между имеющимися у учащихся знаниями, умениями, отношениями и предъявляемым требованием.
182
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ - научно обоснованное суждение о возможных состояниях образования в будущем и сроках достижения этих состояний.
ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ – вид самостоятельного добывания знаний, методологической основой составляет теория пооперантного научения животных, вытекающая из общей бихевиористической концепции (Б. Скинпер).
ПРОДОЛГОВАТЫЙ МОЗГ – продолжение верхней части спинного мозга, в котором располагается ряд жизненно важных центров мозга, в том числе и ретикулярная формация.
ПРОЕКЦИЯ - приписывание собственных нежелательных черт другим, что защищает человека от осознания этих же черт у самого себя. Данный механизм позволяет сохранить самоуважение и оправдать многие свои поступки за счет обращения отрицательных эмоций на других.
ПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ – деятельность, направленная на контроль своего поведения, на поддержание устойчивости избирательной активности.
ПРОИЗВОЛЬНОЕ (АКТИВНОЕ, ПРЕДНАМЕРЕННОЕ) ВООБРАЖЕНИЕ – создание новых образов с помощью волевых усилий.
ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ МОЗГ – отдел переднего мозга, в котором располагаются таламус и гипоталамус.
ПРОПРИОЦЕПТИВНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ – ощущения, сигнализирующие о положении различных частей тела и их движении.
ПРОПРИОЦЕПТИВНЫЙ - связанный с мышечной системой.
ПРОФЕССИОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – содержание профессиональной готовности как отражение цели педагогического образования, отражающее инвариантные, идеализированные параметры личности и профессиональную деятельность педагога.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ – процесс вхождения человека в профессиональную деятельность, приспособление к системе производства, трудовому коллективу, условиям труда, особенностям специальности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – это совокупность профессионально обусловленных требований к педагогу, включающих психологическую, психофизиологическую и физическую готовность, а также научнотеоретическую и практическую подготовку как основу профессионализма.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА – единство теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА - высокий уровень знаний, умений и навыков в определенной области трудовой деятельности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ – обоснованная система социальноэкономических, психолого-педагогических, медико-биологических, производственнотехнических мер, направленных на оказание помощи учащимся и молодежи в профессиональном самоопределении.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ – система (приемы и навыки) органичного социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержанием которого является обмен информацией, оказание воспитательного воздействия, организация взаимоотношений с помощью коммуникативных средств (В.А. Кан-Калик).
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ - документы государственного образца, определяющие содержание образования, направленного на решение задач последовательного повышения профессионального и образовательного уровня, подготовку специалистов соответствующей квалификации. К профессиональным относятся программы: 1) начального профессионального образования; 2) среднего профессионального образования; 3)
183
высшего профессионального образования; 4) послевузовского профессионального образования. Обязательный минимум содержания каждой основной профессиональной образовательной программы (по конкретной профессии, специальности) устанавливается соответствующим государственным образовательным стандартом. Нормативные сроки освоения основных образовательных программ в государственных и муниципальных образовательных учреждениях определяются Законом РФ «Об образовании» и/или положениями о соответствующих типах и видах образовательных учреждений.
ПСИХИКА – 1) общее понятие, обозначающее совокупность всех психических явлений, изучаемых в психологии; 2) свойство мозга отражать объективно и независимо от сознания существующую действительность, обеспечивающее целесообразность поведения и деятельности человека.
ПСИХИЧЕСКИЕ ОБРАЗОВАНИЯ – это психические явления, формирующиеся в процессе приобретения человеком жизненного и профессионального опыта, в содержание которых входит особое сочетание знаний, навыков, умений.
ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ - процессы, происходящие в голове человека и отражающиеся в динамически изменяющихся психических явлениях: ощущениях, восприятии, воображении, памяти, мышлении, речи и др.
ПСИХИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА – индивидуальные особенности человека, управляющие действиями и поступками. К ним относятся – темперамент, характер, способности.
ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ – это определенный уровень работоспособности и качества функционирования психики человека, характерный для него в данный момент времени (например: активность и пассивность человека, бодрость, усталость, апатия, эйфория, душевный подъем, отчуждение, убежденность и др.).
ПСИХОАНАЛИЗ - учение, созданное З.Фрейдом. Содержит систему идей и методов интерпретации сновидений и других бессознательных психических: явлений, а также диагностики и лечения различных душевных заболеваний.
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОЕ (ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЕ) ВОЗДЕЙСТВИЕ – это воздействие на подсознание человека терапевтическими средствами, особенно в состоянии гипноза или глубокого сна.
ПСИХОГЕНЕТИКА - область исследований, изучающая наследственный характер некоторых психических и поведенческих явлений, их зависимость от генотипа.
ПСИХОДИАГНОСТИКА – область исследований, связанных с количественной оценкой и точным качественным анализом психологических свойств и состояний человека при помощи научно проверенных методов, дающих достоверную информацию о них.
ПСИХОДИНАМИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ – объясняют поведение человека главным образом через его эмоции, влечения и другие внерациональные компоненты психики (американский психолог Э. Эриксен и др.).
ПСИХОЛИНГВИСТИКА - пограничная между психологией и лингвистикой область науки, занимающаяся изучением речи человека, ее возникновением и функционированием.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ – целостное образование, представляющее собой иерархизированную внутреннюю структуру, включающую единство и проявление трех взаимосвязанных сторон: индивидуально-личностной, мировоззренческой и социально-психологической.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ – повышенная восприимчивость к психологическим проявлениям внутреннего мира других людей, внимание к нему, устойчивое стремление и желание разобраться в нем.
ПСИХОЛОГИЯ – (от греч. psyche – душа, logos – учение, наука) – наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности.
184
ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ - изучает процессы взаимодействия и обмена информацией между людьми и социальными группами.
ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА - область науки, изучающая психологические аспекты трудовой деятельности людей, включая их профессиональную ориентацию, профессиональное консультирование, профессиональное обучение и организацию труда.
ПСИХОТЕРАПИЯ - область, пограничная между медициной и психологией, в которой широко используются психологические средства диагностики и методы лечения заболеваний.
ПСИХОТЕХНИКА - область исследований, существовавшая в первые десятилетия XX в. и связанная с изучением взаимодействия человека и машин, использования человеком различных механических и технических устройств в своей трудовой деятельности
ПСИХОТРОННОЕ (ПАРАПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ, ЭКСТРАСЕНСОРНОЕ) ВОЗДЕЙСТВИЕ – это влияние на других людей, осуществляемое путем передачи информации через внечувственное (неосознаваемое) восприятие.
ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ - область исследований, пограничная между психологией и физиологией. Занимается изучением связей, существующих между психологическими явлениями и физиологическими процессами в организме.
ПСИХОФИЗИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА - проблема связи между миром физических явлений, изучаемых естественными науками, и психологическими феноменами, исследуемыми психологией.
Р
РАЗВИТИЕ – 1) биологическое – это органическое созревание мозга, анатомобиологических структур; 2) психическое – это определенная динамика умственных структур, как своего рода умственное созревание.
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ - это единый биосоциальный процесс, в котором происходят не только количественные изменения, но и качественные преобразования, которые обусловливаются противоречивостью процесса развития. Именно противоречия между новым и старым, которые возникают и преодолеваются в процессе обучения и воспитания, выступают движущими силами развития личности (В.А. Крутецкий).
РАЗДРАЖИМОСТЬ – 1) способность живых организмов биологически целесообразно (с целью самосохранения и развития) реагировать на значимые для их жизни воздействия среды; 2) способность внутриклеточных образований, клеток, тканей и органов тела реагировать изменением структур и функций на воздействия факторов внешней и внутренней среды.
РАЗДРАЖИТЕЛЬ - любой фактор, воздействующий на организм и способный вызвать в нем какую-либо реакцию.
РАЗНОСТНЫЙ ПОРОГ – наименьшее различие между раздражителями, когда они еще ощущаются как различные. Выражается в отношении прибавки интенсивности раздражителя к прежней его величине.
РАЗУМ (УМ) – высшая форма теоретического освоения действительности, проявляющаяся в способности человека мыслить.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВНИМАНИЯ – возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов.
РАССЕЯННОСТЬ - неспособность внимания сконцентрироваться на объекте.
185
РАССКАЗ – вид устного изложения учебного материала, при использовании которого акцентируется внимание на конкретных фактах, их взаимосвязи и взаимообусловленности, что мобилизует слуховое восприятие, представления и воображение учащегося.
РАЦИОНАЛИЗАЦИЯ - один из защитных механизмов, выражающийся в поиске разумных и логичных объяснений человеком своих отрицательных поступков и действий, рассчитанных на их моральное оправдание и снятие угрызений совести.
РЕАКЦИЯ - ответ организма на какой-нибудь раздражитель.
РЕГУЛИРУЮЩАЯ ФУНКЦИЯ ЧУВСТВ – выражается в том, что стойкие переживания направляют поведение человека, поддерживают его, заставляют преодолевать встречающиеся на пути преграды.
РЕЛАКСАЦИЯ – общее состояние покоя, расслабленности после сильных переживаний или физических усилий.
РЕМИНИСЦЕНЦИЯ - самопроизвольное припоминание материала, который когда-то был воспринят, но затем временно забыт и не восстанавливался в памяти.
РЕТИКУЛЯРНАЯ ФОРМАЦИЯ – нервная структура, расположенная в глубине центральных отделов головного мозга. Основные ее функции – регуляция общего состояния возбудимости нервной системы и контроль рефлекторной деятельности спинного мозга. Связана с состоянием бодрствования, тревожности и активным вниманием.
РЕТРОСПЕКТИВНЫЙ – обращенный к прошлому.
РЕФЛЕКС - автоматическая ответная реакция организма на действие какого-либо внутреннего или внешнего раздражителя.
РЕФЛЕКС БЕЗУСЛОВНЫЙ - врожденная автоматическая реакция организма на специфическое воздействие.
РЕФЛЕКС УСЛОВНЫЙ - приобретенная реакция организма на определенный раздражитель, возникшая в результате сочетания воздействия этого раздражителя с положительным подкреплением со стороны актуальной потребности.
РЕФЛЕКСИЯ - (от лат. reflexio - обращение назад) - механизм самопознания в процессе общения, в основе которого лежит способность человека представлять и осознавать то, как он воспринимается партнером по общению. Рефлексия это уже не просто познание другого, но знание того, как другой понимает меня. Р. также способность сознания человека сосредоточиться на самом себе.
РЕФЛЕКСОЛОГИЯ – естественно-научное направление, возникшее в России в начале XX в., основоположником которого был В.М. Бехтерев. В противоположность субъективно-идеалистической психологии, отрывающей психические процессы от работы мозга, Р. рассматривает психическую деятельность в связи с нервными процессами.
РЕФЛЕКТОРНАЯ ДУГА - понятие, обозначающее совокупность нервных структур, проводящих нервные импульсы от раздражителей, находящихся на периферии тела, к центру (см. афферентный), перерабатывающих их в центральной нервной системе и вызывающих реакцию на соответствующие раздражители.
РЕФЛЕКТОРНАЯ ТЕОРИЯ ОЩУЩЕНИЙ – рассматривает ощущения как активный процесс, т.к. в состав каждого ощущения входит движение: иногда в виде вегетативной реакции (сужение сосудов), иногда в виде мышечных реакций (поворот глаз, напряжение мышц) и т.д.
РЕЦЕПТОР - специализированное органическое устройство, расположенное на поверхности тела, вблизи него или внутри него и предназначенное для восприятия различных по своей природе раздражителей: физических, химических, механических и т.д. - и их преобразования в нервные электрические импульсы.
186
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – связана с работой больших полушарий головного мозга. Левое полушарие является ведущим в речевой деятельности. Правое влияет на модуляцию голоса, тембр и т.п.
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ – своеобразное кодирование (говорящим) и декодирование (слушающим) речевых сигналов (звуков, слогов, слов, предложений).
РЕЧЬ - система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для представления, переработки, хранения и передачи информации.
РЕЧЬ ВНУТРЕННЯЯ - (см. внутренняя речь).
РЕШИТЕЛЬНОСТЬ - готовность перейти к практическим действиям, сформировавшееся намерение совершить определенный поступок.
РИГИДНОСТЬ - заторможенность мышления, проявляющаяся в трудности отказа человека от однажды принятого решения, способа мышления и действий.
РОДЖЕРС К. (1902-1987) – американский психолог; видный представитель гуманистической психологии, автор центрированной на клиенте психотерапии.
РОЛЕВАЯ ТЕОРИЯ – одна из концепций в социальной психологии, согласно которой человек обладает устойчивыми способами поведения в обществе (ролями), зависящими от его статуса в системе социальных и межличностных отношений.
РОЛЬ - понятие, обозначающее поведение человека в определенной жизненной ситуации, соответствующей занимаемому им положению (например, роль руководителя, подчиненного, отца, матери и т.п.).
РУБИНШТЕЙН С.Л. (1889-1960) – выдающийся отечественный психолог и философ. Основные труды посвящены проблемам психологии, исследованиям памяти, восприятия, речи, мышления. Главное сочинение – «Основы общей психологии».
С
САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ - использование, и развитие человеком имеющихся у него задатков, их превращение в способности. Стремление к личностному самосовершенствованию. С., как понятие, введена в гуманистической психологии.
САМОВОСПИТАНИЕ – систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование базовой культуры личности. Формы и методы С.: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоциональномысленный перенос в положение другого человека и др.
САМОКОНТРОЛЬ – регуляция самой личностью своего состояния. САМОНАБЛЮДЕНИЕ – наблюдение, объектом которого являются психические состояния,
действия самого субъекта (см. также интроспекция).
САМООБЛАДАНИЕ - способность человека сохранять внутреннее спокойствие, действовать разумно и взвешенно в сложных жизненных ситуациях.
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ - самостоятельный выбор человеком своего жизненного пути, целей, ценностей, нравственных норм, будущей профессии и условий жизни.
САМООЦЕНКА - оценка человеком собственных качеств, достоинств и недостатков. САМОРЕГУЛЯЦИЯ - процесс управления человеком собственными психологическими и
физиологическими состояниями, а также поступками.
САМОСОЗНАНИЕ - осознание человеком самого себя, своих собственных качеств. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА (в педагогике) – метод обучения, предполагающий
индивидуальную активность самих обучаемых при закреплении полученных знаний, навыков, умений и при подготовке к занятиям. Различают следующие виды С.р.: работа с печатными источниками, самостоятельный поиск, самостоятельный просмотр (прослушивание) теле- и радиопередач.
187
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ – умение не поддаваться влияниям различных факторов, которые могут отвлечь от достижения цели, критически оценивать советы и предложения других, действовать на основе своих взглядов и убеждений.
САНГВИНИК - тип темперамента, характеризующийся энергичностью, повышенной работоспособностью, быстротой реакций, склонностью к частой смене впечатлений, отзывчивостью и общительностью.
СВОЙСТВА НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ ЧЕЛОВЕКА - комплекс физических характеристик нервной системы, определяющих процессы возникновения, проведения, переключения и прекращения нервных импульсов в различных отделах и частях центральной нервной системы.
СЕНЗИТИВНОСТЬ – 1) характеристика органов чувств, выражающаяся в их способности тонко и точно воспринимать, различать и избирательно реагировать на слабые, мало отличающиеся друг от друга стимулы; 2) повышенная чувствительность к различным воздействиям; 3) возникновение психической реакции на внешний раздражитель наименьшей силы.
СЕНЗИТИВНЫЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ - период в жизни человека, обеспечивающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психологических свойств и видов поведения.
СЕНСИБИЛИЗАЦИЯ - повышение чувствительности органов чувств под влиянием воздействия на них определенных раздражителей, в частности тех, которые поступают в это же самое время на другие органы чувств (к примеру - увеличение остроты зрения под воздействием слуховых раздражителей).
СЕНСОРИКА – понятие, обобщающее ощущения и восприятия. СЕНСОРНЫЙ - связанный с работой органов чувств.
СЕНСУАЛИЗМ - философское учение, для которого ощущения выступают в качестве единственного источника информации и познания человеком внешнего мира.
СЕРИАЦИЯ – логический прием последовательного расположения материала по порядку на основании определенных признаков.
СИГНАЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ ЧУВСТВ – выражается в том, что переживания возникают и изменяются в связи с происходящими изменениями в окружающей среде или в организме человека.
СИЛА ВОЛИ – степень необходимого волевого усилия для достижения цели. С.в. характеризуют: решительность, настойчивость и др.
СИЛА НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ - свойство нервной системы выдерживать длительные и большие нагрузки. Характеризуется выносливостью и работоспособностью нервных клеток
(И.П. Павлов).
СИМВОЛ - знак чего-либо, имеющий определенное сходство с обозначаемым объектом. СИМПАТИЯ - чувство эмоциональной предрасположенности к человеку, повышенный
интерес и влечение к нему.
СИНЕСТЕЗИЯ - способность раздражителя, адресованного природой для него приспособленному органу чувств, одновременно вызывать необычное ощущение в другом органе чувств. Например, при восприятии музыки у некоторых людей могут возникать зрительные ощущения.
СИНКРЕТИЧЕСКИЙ – слитный, нерасчлененный.
СИНТЕЗ – 1) мыслительная операция, позволяющая в едином аналитико-синтетическом процессе мышления переходить от частей к целому; 2) метод изучения предмета в его целостности, в единстве и взаимной связи его частей.
СИСТЕМА – выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления и выступающих во взаимодействии со средой как целостное явление (Т.А.
Ильина).
188
СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ - совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различных уровней, государственных требований; сети реализующих их образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов; системы органов управления образованием и подведомственных им учреждений, предприятий и организаций.
СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД (в психологии) – принцип, требующий рассмотрения психики как сложного единства, не сводимого к простой сумме его элементов.
СИТУАЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ – (см. Анализ конкретных ситуаций).
СКАТКИН М.Н. (1900-1991) – видный отечественный дидакт, автор многочисленных исследований по теории, методологии и методике обучения. Предложил систему развивающих методов обучения.
СКИНПЕР Б. (1904) – американский психолог, лидер современного бихевиоризма. Выдвинул концепцию «оперантного», подкрепляемого научения.
СКЛОННОСТЬ - предрасположенность к чему-либо.
СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ - вид мышления человека, где в качестве средства решения задачи выступают словесное абстрагирование и логические рассуждения.
СЛОГОВОЕ ПИСЬМО – письмо, в котором знаки обозначают отдельные слоги (например – в японском языке).
СМЕЛОСТЬ – умение побороть страх и идти на оправданный риск ради достижения цели, несмотря на опасности для личного благополучия или даже жизни.
СОВЕСТЬ – 1) понятие, обозначающее способность человека переживать, глубоко личностно воспринимать и сожалеть о случаях нарушения им самим или другими людьми нравственных норм. С. характеризует личность, достигшую высокого уровня психологического развития; 2) нравственное сознание, нравственное чутье или чувство в человеке, определяющее внутреннее осознание людьми добра и зла.
СОВМЕСТИМОСТЬ - способность людей работать вместе, успешно решать задачи, требующие от них согласованности действий и хорошего взаимопонимания.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ – 1) совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутый в результате учебновоспитательной работы (знаниево-ориентированный подход); 2) педагогически адаптированная система знаний, навыков и умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-волевого отношения, усвоение которой призвано обеспечить формирование всесторонне развитой личности, подготовленной к воспроизведению (сохранению) и развитию материальной и духовной культуры общества (личностно-ориентированный подход
– И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ - совокупность сведений, необходимых для выполнения в будущем определенной профессиональной деятельности. Содержанием обучения являются основные формы общественного сознания, прежде всего наука, искусство, право, мораль, а также культура, производственный опыт и трудовые навыки. Содержание профессионального обучения должно быстро изменяться при появлении инноваций в технике, технологии и организации труда. В свернутом виде содержание обучения представлено в учебных планах или программах; в развернутом - в учебниках, учебных пособиях, лекциях и уроках преподавателей.
СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА - основное средство формирования социального типа личности, включающее основы человеческого опыта в области общественных отношений, идеологии, производства, труда, науки, культуры. Содержание педагогического процесса формирует духовные потребности и ценностные ориентации учащихся, вооружает их знаниями, способами познания и преобразования мира, открывает пути и формы удовлетворения
189
материальных и духовных потребностей, способствует интеллектуальному и эмоциональному развитию.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА - определенная информация об объектах, явлениях (процессах) или методах деятельности, характерных для данной профессии. Учебные предметы различаются составом объектов, явлений и методов деятельности, хотя некоторые учебные дисциплины могут иметь общие объекты или явления, а также методы деятельности; в этом случае между ними существуют межпредметные связи.
СОЗНАНИЕ – высшая, свойственная только человеку, форма психического отражения объективной действительности, опосредованная общественно-исторической деятельностью людей.
СОПЕРЕЖИВАНИЕ - испытание человеком тех же самых чувств и эмоций, которые характерны для находящихся рядом с ним людей (см. также эмпатия).
СОПЕРНИЧЕСТВО – 1) тип поведения в конфликте (типология К. Томаса), при котором преобладает стремление подчинить другого, настоять на своем, игнорируя интересы партнера; 2) стремление человека к соревнованию с другими людьми, желание одержать верх над ними, победить, превзойти.
СОСРЕДОТОЧЕННОЕ ВНИМАНИЕ – это внимание, направленное на какой-либо один объект или вид деятельности. С.в. бывает динамическим и статическим.
СОСРЕДОТОЧЕННОСТЬ - сконцентрированность внимания человека. СОТРУДНИЧЕСТВО – 1) тип поведения в конфликте (типология К. Томаса) - выработка
совместных решений, направленных на удовлетворение интересов всех заинтересованных сторон. Данный тип поведения требует более продуктивной работы по сравнению с другими подходами к конфликту, т.к. отстаивая свои права и интересы, стороны конфликта стараются при этом и сотрудничать с оппонентом. При наличии времени и важности проблемы данная форма поведения является хорошим способом поиска обоюдовыгодного результата и удовлетворения интересов обеих сторон. Эта форма поведения особенно эффективна в том случае, когда стороны имеют различные скрытые желания; 2) стремление человека к согласованной, слаженной работе с людьми. Готовность поддержать и оказать им помощь. Противоположно соперничеству.
СОХРАНЕНИЕ - один из процессов памяти, направленный на удержание в ней полученной информации.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ – 1) согласно структурно-функциональному направлению социологии С. – это процесс полной интеграции личности в социальную систему, в ходе которого происходит ее приспособление к ней (Т. Парсонс, Р. Мертон); 2) согласно гуманистической психологии С. – это процесс самоактуализации «Я-концепции», самореализации личностью своих потенций и творческих способностей, как процесс преодоления негативных влияний среды, мешающих ее саморазвитию и самоутверждению (Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс и др.); 3) процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта. Ведущим компонентом С. является воспитание.
СОЦИАЛЬНАЯ ИНГИБИЦИЯ - торможение психических процессов, ухудшение деятельности человека в присутствии других людей под их влиянием.
СОЦИАЛЬНАЯ ПОЗИЦИЯ – это взгляды, убеждения и представления личности, реализуемые и отстаиваемые ею в отношениях с другими людьми.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ - отрасль психологии, изучающая психологические особенности и закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные их включением в социальные группы, а также психологические характеристики самих этих групп.
190