из электронной библиотеки / 176369248190894.pdf

мышления и речи. Процесс выражения мысли словами по

Л.С. Выготскому. Физиологические основы мышления.

Классификация мышления: теоретическое, практическое.

Особенности основных типов мышления — понятийного,

образного, наглядно-образного, наглядно-действенного.

Основные формы мышления. Понятие. Общие и единичные

понятия. Процессы усвоения понятий. Факторы,

способствующие усвоению понятий. Осознание и

понимание. Особенности понимания. Умозаключение как

высшая

форма

мышления.

Теоретические

и

экспериментальные подходы к исследованию мышления.

Понятие об интеллекте. Интеллект и поведение человека.

Разработка проблемы интеллекта в гештальтпсихологии.

Врожденное и приобретенное в проблеме интеллекта.

Проблема

мышления

в работах

отечественных

ученых

А.А. Смирнова,

А.Н. Леонтьева,

П.Я. Гальперина,

Л.В. Занкова и др. Экспериментальные исследования А.

Бане и Т. Симона. Тест Векслера. Экспериментальная

концепция Дж. Гилфорда. Основные виды умственных

операций. Суть операции сравнения. Непосредственное и

опосредованное

сравнение.

Ошибки

сравнения.

Умозаключение по аналогии. Анализ и синтез как

основные операции мышления. Понятие о языке и речи.

Функции речи. Физиологические основы речи.

Виды речи:

внешняя и внутренняя; устная и письменная.

Диалогическая речь. Монологическая речь. Требования к

диалогической и монологической речи. Культура речи и ее

значение в профессиональной деятельности.

Понятие о воображении. Его значение в деятельности

человека. Виды воображения: непроизвольное и

произвольное; воссоздающее и творческое. Мечта как

особый вид воображения. Приемы создания новых образов

воображения:

агглютинация,

акцентирование,

гиперболизация, типизация.

Воображение и творчество.

Творческое воображение, его особенности. Этапы

творческого процесса. Художественное воображение и его

особенности.

7.

Тема 7. Индивидуальные

Понятие личности. Индивид,

личность, индивидуальность -

проявления и свойства

различия

в

содержании

и

объеме

этих

понятий.

личности.

Социальные

роли

и

личность.

Современные

теории

личности. Общее понятие о личности. Определение и

содержание понятия «личность». Уровни иерархии

человеческой

организации.

Соотношение

понятий

«индивид», «субъект», «личность» и «индивидуальность».

Структура личности: направленность, способности,

темперамент, характер.

Взаимосвязь социального и биологического в личности.

Проблема взаимодействия биологического, социального и

характер, способности

типов темперамента

Типология характера и его акцентуации. Классификация

способностей. Задатки врожденные и приобретенные.

Понятие о темпераменте. Историческая терминология

темперамента. Конституционные типологии Э. Кречмера,

У. Шелдона. Учение И.П. Павлова о типах высшей нервной

деятельности как физиологической основе темперамента.

Свойства нервных процессов (сила, уравновешенность,

подвижность) типы высшей нервной деятельности.

Психологическая

характеристика

основных

типов

темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль

деятельности.

Проявление темперамента в

различных

видах художественно-творческой деятельности. Понятие о

характере. Характер и личность.

Характер

и

система

отношений личности. Структура характера. Основные

группы его черт. Характер в структуре целостной

личности. Связь характера с темпераментом. Акцентуация

характера. Акцентуация как крайняя степень выраженности

черт нормального характера. Основные типы акцентуации

характера. Характер

как результат

развития

личности.

Природные предпосылки и социальные факторы

формирования характера. Понятие о способностях.

Способности и

деятельность

человека.

Природа

способностей. Соотношение природного и приобретенного

в способностях.

Задатки как

природные предпосылки

развития способностей.

Структура способностей. Общие и

специальные способности, репродуктивные и творческие.

Талант и гениальность как уровень развития способностей.

Развитие творческих способностей.

9. Тема 9. Эмоционально-

Общее представление об эмоциях. Теории эмоций. Виды

волевая сфера личности

эмоциональных состояний. Индивидуальные особенности

проявления чувств. Понятие об эмоциях и чувствах.

Эмоции и чувства как переживание человеком своего

отношения к явлениям действительности и к самому себе.

Эмоциональное

состояние.

Виды

эмоциональных

состояний, настроение, аффекты, страсть, эмоциональный

шок. Высшие чувства, их свойства: устойчивость,

обобщенность, осознанность. Характеристика моральных,

интеллектуальных и эстетических чувств. Психологические

основы формирования высших чувств: роль литературы и

искусства в этом процессе. Эмоции и чувства в творческой

деятельности. Выразительные возможности искусства и их

эмоциональное воздействие. Развитие эмоциональной

культуры средствами

2 семестр

Раздел 2. Педагогика

10. Тема 10. Педагогика как

Возникновение педагогики как науки. Объект, предмет,

наука

функции и задачи педагогики. Отрасли педагогики и их

основные задачи. Связь педагогики с другими науками.

Место педагогики в системе наук об образовании человека

отражается в ее диалектических связях с другими науками.

Основные категории педагогики. Методы педагогического

исследования. Предмет педагогики обусловливает функции

педагогики, осуществляющиеся в органическом единстве.

Основные категории педагогики.

11. Тема 11. Развитие,

Развитие, формирование и становление личности.

воспитание и

Результатом педагогического процесса является уровень

формирование личности

развития личности воспитанника. Факторы развития

личности. Воспитание - одна из фундаментальных

категорий

педагогики.

Соотношение

понятий

«образование» и «воспитание» Образование является

частью культуры, поэтому педагогика должна рассмат-

риваться как элемент культуры. Педагогическая культура

человека и общества является составляющей единой

мировой

культуры,

и

педагогические

проблемы

приобретают общекультурную значимость. В этом

проявляется

органичность

связи

педагогики

с

культурологией.

Технология

педагогического

взаимодействия. Под формированием личности понимается:

процесс ее развития и становления под влиянием внешних

воздействий (социальной среды, специально организо-

ванного воспитания и обучения); процесс становления

человека как субъекта и объекта общественных отношений и

различных видов деятельности. Развитие и формирование

личности тесно взаимосвязаны: личность развивается

формируясь и формируется развиваясь.

исторический характер цели образования. Целью

обучения и

воспитания:

создание

условий

для

разностороннего и гармоничного развития личности.

Сущностная характеристика педагогического процесса,

протекающего в любой педагогической системе как

взаимодействие

педагогов

и

воспитанников

на

содержательной основе с определенной целью и

использованием

разнообразных

средств.

Последовательность решения педагогической задачи.

Обоснование идеи К.Д. Ушинского целостности

педагогического процесса: единства административного,

учебного и воспитательного элементов учебной

деятельности. Единство внешней (преподавание) и

внутренней

(учение) сторон

педагогического

процесса

(П.Ф. Каптерев).

Вклад

в

развитие представлений о

целостности педагогического процесса в новых условиях в

С.Т. Шацкого, А.С. Макаренко, Ю.К. Бабанского, В.В.

Краевского и др. Модель педагогического процесса как

целостной динамической системы. Логика и условия

построения

целостного

педагогического

процесса.

«Субъект-субъектный» подход («педагог - воспитанник») как

исходные отношения в целостном педагогическом процессе.

13.

Тема 13. Обучение в

Взаимосвязь

обучения и воспитания в педагогическом

целостном

процессе.

Обучение

направлено

на

усвоение

педагогическом процессе

обучающимися знаний,

умений, навыков и развитие их

умственных способностей Обучение отличается от

воспитания

более

высокой

степенью

регламентированности

педагогического

процесса

нормативными предписаниями как содержательного, так и

организационно-технического плана (государственный

стандарт, программы, учебный год, урок и т.п.).

Образование, воспитание, самовоспитание, обучение. Обучение

как способ организации педагогического процесса. Процесс

обучения - совместная целенаправленная деятельность педагога

и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности,

ее образование и воспитание. Дидактика - это отрасль

педагогики, направленная на изучение и раскрытие

теоретических

основ

организации

процесса

обучения

(закономерностей, принципов, методов обучения), а также на

поиск и разработку новых принципов, стратегий, методик,

технологий и систем обучения.

14.

Тема 14. Формы

Виды обучения. Формы обучения. Урок - основная форма

организации обучения

организации

педагогического процесса. Функции форм

обучения сложны и многообразны. Среди них на первом месте

обучающе-образовательная. Форма обучения конструируется и

используется для того, чтобы создать наилучшие условия для

передачи детям знаний, умений, навыков, формирования их

мировоззрения,

развития

дарований,

практических

способностей.

Дидактические

(образовательные)

требования. Классификация уроков по логическому

содержанию работы и характеру познавательной

деятельности: вводный; урок первичного ознакомления с

материалом; усвоения новых знаний; применения

полученных знаний на практике; урок навыков;

закрепления, повторения и обобщения (цель - обобщение и

систематизацию изученного, выработка и закрепление

умений и навыков); контрольный (цель - проверка знаний);

смешанный, или комбинированный.

15.

Тема 15. Методы

Методы педагогического исследования как совокупность

осуществления

способов и приемов познания объективных закономерностей

целостного

обучения, воспитания и развития. Характеристика методов

педагогического

педагогического

исследования.

Методы

изучения

процесса

педагогического опыта, или методы эмпирического

познания.

Методы

теоретического

исследования.

Математические методы. Статистические методы. Раз-

нообразные методы исследования. Методы изучения

педагогического опыта, или методы эмпирического

познания. Структура урока Подготовка педагога и

учащихся к уроку

16.

Тема 16. Процесс

Сущность и содержание процесса воспитания. Воспитание в

воспитания и его

широком смысле рассматривается как общественное явление,

особенности

как воздействие общества на личность. Воспитание -

целенаправленный процесс формирования личности с

помощью

специально

организованных

педагогических

воздействий в соответствии с определенным социально -

педагогическим идеалом. Закономерности воспитания - это

понятие

означает

устойчивые,

повторяющиеся

и

существенные связи в воспитательном процессе, реализация

которых позволяет добиваться эффективных результатов в

развитии и формировании личности. Закономерности

воспитания. Перевоспитание и самовоспитание. Основные

понятия теории нравственной культуры. Воспитание

гуманности. Воспитание сознательной дисциплины и

культуры поведения. Экологическая культура личности

Формирование

эстетической культуры

средствами

искусства.

17.

Тема 17. Семейное

Характерные черты семейного воспитания, его проблемы. Семья

воспитание и семейная

как инструмент, обеспечивающих взаимодействие личности и

педагогика

общества, интеграцию и определение приоритетности их

интересов и потребностей. Типы семей. Семейная педагогика об

условиях и основных типах семейного воспитания.

Взаимоотношения семьи и школы в воспитательном процессе.

Авторитет воспитателя. Повышению педагогической культуры

родителей служит семейная педагогика, которая является

важнейшим разделом педагогической науки.

№

Наименование раздела,

Тематика практических занятий

Трудо-

п/п

темы дисциплины

(семинаров)

емкость/

(модуля)

час

1 семестр.

Раздел 1. Психология.

1.

Тема 1.

1.

Предмет и задачи психологии

2

Общая характеристика

2.

Связь психологии с другими науками.

психологии как науки.

3.Отрасли психологических знаний

4.

Развитие психологии в России

2.

Тема 2.

1. Мозг и психика.

2

Происхождение и развитие

2.

Структура и функции психики.

психики.

3.

Сознание.

3.

Тема 3.

1.

Эмпирические методы (наблюдение, опрос,

2

Методы исследования в

тестирование и др.).

психологии.

2.

Экспериментальные методы.

3.

Основная и дополнительная литература, а

также

4.

Тема 4.

1.

Роль познавательных психических процессов

2

Познавательные психические

в жизнедеятельности человека;

процессы. Общее понятие об

2.

Общее представление о восприятии;

ощущении, восприятии.

классификация ощущений; феноменология

восприятия;

5.

Тема 5.

1.

Общее представление о памяти; основные

2

Понятие о представлении.

факты и закономерности психологии памяти;

Основные свойства памяти.

2.

Общее представление о внимании; виды и

свойства внимания

6.

Тема 6.

1.

Мышление и решение задач

2

Мышление, речь и

2.

Основные формы мышления

воображение

3.

Виды мыслительных операций

4.

Взаимосвязь мышления и речи, виды речи

5.

Воображение и его основные виды

7.

Тема 7.

1.

Понятие личности. Индивид, личность,

2

Индивидуальные проявления

индивидуальность - различия в содержании и

и свойства личности.

объеме этих понятий.

2.

Психологическая структура и свойства

личности.

3.

Способности. Личность как субъект

деятельности

8.

Тема 8.

1.

Характеристика основных типов

2

Темперамент, характер.

темперамента.

2.

Типология характера и его акцентуации

9.

Тема 9.

1.

Общее представление об эмоциях

2

Эмоционально-волевая сфера

2.

Теории эмоций

личности

3. Индивидуальные особенности проявления

чувств.

Всего за семестр:

18

2 семестр

Раздел 2. Психология.

10.

Тема 10.

1.

Объект, предмет, задачи, функции

2

Педагогика как наука.

педагогики.

2.

Предметная область и категории научной

педагогики.

3.

Современные задачи педагогической теории

и практики.

11.

Тема 11.

1.

Понятие "образование". Образование как

4

Развитие, воспитание и

особая сфера социальной жизни.

формирование личности

2.

Содержание процесса воспитания.

3.

Развитие и процесс социализации.

12.

Тема 12.

1.

Сущность и структура педагогического

2

Целостный педагогический

процесса

процесс

2. Педагогический процесс как целостная

динамическая система

3.

Логика и условия построения целостного

педагогического процесса

13.

Тема 13.

1.

Обучение как способ организации

2

Обучение в целостном

педагогического процесса. Основные функции

педагогическом процессе

обучения

2.

Деятельность педагога и учащихся в процессе

обучения.

3.

Логика учебного процесса и структура

процесса усвоения.

14.

Тема 14.

1.

Виды и формы обучения.

4

Формы организации обучения

2.

Урок - основная форма организации

педагогического процесса.

15.

Тема 15.

1.

Сущность методов осуществления целостного

2

Методы осуществления

педагогического процесса

целостного педагогического

и их классификация.

процесса

2.

Методы формирования сознания и организации

учебной деятельности учащихся в целостном

педагогическом процессе.

3.

Методы стимулирования и мотивации

деятельности и поведения учащихся.

4.

Методы контроля эффективности

педагогического процесса.

5. Взаимосвязь методов осуществления

педагогического процесса и условия их

оптимального выбора

16.

Тема 16.

1.

Сущность и содержание процесса воспитания.

2

Процесс воспитания и его

Перевоспитание и самовоспитание.

особенности

2.

Основные понятия теории нравственной

культуры. Воспитание гуманности.

3. Формирование эстетической культуры

средствами искусства.

17.

Тема 17.

1. Характерные черты семейного воспитания, его

2

Семейное воспитание и

проблемы

семейная педагогика

2. Семейная педагогика об условиях и основных

типах семейного воспитания

Всего по разделу:

18

И ТОГО:

36

№

Разделы,

Вид занятия

Используемые интерактивные

Кол-во

п/п

темы дисциплины

(Л, ПР, С)

образовательные технологии

Часов

1 семестр

Раздел 1. Психология.

1.

Тема 1.

Информационно-развивающие

1

Общая характеристика

Практическое

технологии: составление

психологии как науки

занятие

опорного конспекта лекции с

последующим обсуждением

вопросов

2.

Тема 2.

Информационно-развивающие

1

Происхождение и

Практическое

технологии: составление

развитие психики

занятие

опорного конспекта лекции с

последующим обсуждением

вопросов

3.

Тема 3.

Практическое

Деятельностные практико-

1

Методы исследования в

ориентированные технологии:

занятие

психологии.

проектные методы, разбор

конкретных ситуаций.

4.

Тема 4.

Личностно-ориентированное

1

Познавательные

Практическое

обучение (развитие

психические процессы.

занятие

критического мышления).

Общее понятие об

Методика «круглого стола

ощущении, восприятии

5.

Тема 5.

Практическое

Личностно-ориентированные

1

Понятие о представлении.

технологии: индивидуальное

занятие

Основные свойства памяти

общение преподавателя со

студентом

6.

Тема 6.

Практическое

Развивающие проблемно-

1

Мышление, речь и

занятие

ориентированные технологии:

воображение

диалог с элементами дискуссии

7.

Тема 7.

Практическое

Развивающие проблемно-

1

Индивидуальные

занятие

ориентированные технологии:

проявления и свойства

диалог с элементами дискуссии

личности

Тема 8.

Практическое

Проблемное обучение. Методика

2